以勞育人提升一日生活質(zhì)量

以勞育人是幼兒園落實立德樹人根本任務(wù)，以及豐富幼兒精神世界的重要途徑。將勞動教育滲透在幼兒園一日生活中，不僅能提升幼兒的勞動技能，培養(yǎng)幼兒積極的勞動情感，還能潛移默化地引導(dǎo)幼兒形成熱愛勞動、勤于勞動的意識，從而讓幼兒通過勞動來認(rèn)知自我、感知世界，以及塑造健全的人格?；诖耍處煈?yīng)注重在幼兒園一日生活中滲透勞動教育，讓勞動教育為幼兒的身心健康及個性化發(fā)展保駕護(hù)航。

一、在幼兒園一日生活中融入勞動教育的必要性

目前，幼兒勞動教育課程的目標(biāo)是通過一系列與生活密切相關(guān)的活動讓幼兒在實踐過程中形成積極的勞動意識，以及敢于實踐、樂于實踐等勞動素養(yǎng)。

在幼兒園一日生活中融入勞動教育既能幫助幼兒更好地發(fā)揮主觀能動性，提升自我管理能力、生活自理能力，又能引導(dǎo)幼兒在勞動中發(fā)現(xiàn)生活中的美，并通過大腦和雙手去創(chuàng)造美，進(jìn)而從勞動中獲得幸福感和成就感。此外，幼兒在勞動的過程中也能更加深刻地理解勞動的意義和價值，促使他們從內(nèi)心深處更加尊重勞動者，更加珍惜他人的勞動成果。

二、在幼兒園一日生活中滲透勞動教育的實踐研究

（ - ） 制定豐富的勞動教育內(nèi)容

目前，部分幼兒園的勞動課程內(nèi)容較為單一，基本上以幼兒的自我服務(wù)內(nèi)容為主，如桌椅、餐具、游戲材料的擺放和收納等，缺少具有社會服務(wù)性、實踐性特征的相關(guān)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)依托一日生活豐富勞動教育的具體內(nèi)容。例如，在“小小木工養(yǎng)成記\"活動中，教師可以鼓勵幼兒動手設(shè)計圖紙并根據(jù)圖紙施工，培養(yǎng)幼兒的實踐能力，讓幼兒更加深刻地認(rèn)識木工這一職業(yè)。同時，教師可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)來甄選優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容。例如，在“種植”主題活動中，教師可以根據(jù)不同年齡段的幼兒的特點(diǎn)來制訂差異化的種植方案。這樣不僅能幫助幼兒循序漸進(jìn)地掌握種植知識、技能，還能激發(fā)幼兒的勞動興趣。

（二）利用活動環(huán)境開展勞動教育

幼兒園課程教學(xué)應(yīng)注重構(gòu)建良好的環(huán)境，和諧、愉悅、輕松、符合活動主題的教學(xué)環(huán)境有助于幼兒更好地掌握知識技能，獲得身心健康發(fā)展。因此，教師不妨將勞動教育滲透在一日生活的活動環(huán)境中，讓艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、熱愛勞動、積極進(jìn)取等勞動精神滋潤幼兒的心靈，并幫助幼兒掌握一定的勞動技能，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體可以從兩個方面入手：一方面，教師可以結(jié)合幼幾的興趣及幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境、教育資源來設(shè)計勞動教育方案，并為幼兒打造輕松、和諧、安全的勞動空間。這樣既能為幼兒提供勞動實踐的機(jī)會，又能促進(jìn)幼兒相互溝通，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒助人為樂的品質(zhì)；另一方面，教師應(yīng)將手工制作、材料投放、圖片收集等形式的實踐活動與勞動活動有機(jī)融合，鼓勵幼兒圍繞活動主題和要求自已動腦、動手布置教室、走廊等學(xué)習(xí)空間。這樣不僅能培養(yǎng)幼兒的勞動能力，還能鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)造能力。

（三）利用趣味性集體活動開展勞動教育

利用趣味性集體活動開展勞動教育，能夠促進(jìn)幼兒之間形成相互合作、相互支持的學(xué)習(xí)和生活氛圍，提升幼兒的使命感、責(zé)任感、效能感，也有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊意識和合作精神。因此，教師可以對集體活動的形式和內(nèi)容進(jìn)行趣味化設(shè)計。例如，教師在教兒歌、講故事時，可以基于其中的勞動教育元素來設(shè)計和組織活動，讓幼兒扮演不同職業(yè)和身份的勞動者，并引導(dǎo)他們參與到具體的勞動活動中。這樣的方式，不僅能豐富幼兒的勞動體驗，提升他們的勞動技能，還能培養(yǎng)幼兒的勞動價值觀，提升他們的社會實踐能力。

綜上所述，幼兒園勞動教育是一項系統(tǒng)化的教育工程，學(xué)校和教師應(yīng)將勞動教育與一日生活高度融合，幫助幼兒習(xí)得勞動知識、技能和方法，培養(yǎng)他們的勞動素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)勞動教育的目標(biāo)。

作者單位：陜西省西咸新區(qū)秦漢新城第四幼兒園