多元賽道 分類評價 誰用誰評

在高等教育改革持續(xù)深化的時代浪潮中，教師評價體系的革新成為各大高校提升教育質(zhì)量、激發(fā)人才活力的關(guān)鍵著力點。作為我國高等教育領(lǐng)域的重要力量，西安交通大學(xué)肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動科技創(chuàng)新、服務(wù)社會發(fā)展的重任。自西遷以來，交大人扎根西部，傳承和弘揚西遷精神，為國家建設(shè)奉獻了無數(shù)心血與智慧。

面對新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，西安交通大學(xué)在有關(guān)部門的監(jiān)督和指導(dǎo)下，緊扣國家政策脈搏，積極投身教師職稱評審制度改革，經(jīng)過多年的不懈探索，逐步構(gòu)建起一套完善且獨具特色的教師評價工作體系，為高校教師評價改革提供了寶貴的實踐樣本。

一、主要做法

（一）崗位聘任制度不斷完善

2007年，根據(jù)國家有關(guān)人事制度改革的精神和要求，學(xué)校按照按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、合約管理的原則，對教師職稱評審進行了聘任制改革，出臺《全員聘用制度實施暫行辦法》，評聘結(jié)合強化了崗位聘用和崗位管理，規(guī)范了教師職務(wù)聘任工作。自2013年起，學(xué)校相繼出臺《教學(xué)型副教授崗位聘任辦法》《“青年拔尖人才支持計劃”實施辦法（試行）》《“領(lǐng)軍學(xué)者計劃\"實施辦法》《講師、副教授招聘與管理實施辦法》《\"青年優(yōu)秀人才支持計劃\"實施辦法》，進一步健全崗位設(shè)置，建強師資隊伍。2019年，學(xué)校加速推進教師職務(wù)聘任制度的改革，修訂出臺《崗位聘用實施辦法》，堅持\"業(yè)績?yōu)橥酢保瑢δ甓瓤己撕推钙诳己说慕Y(jié)果應(yīng)用作出明確規(guī)定，進一步加強了考核評價的指揮棒作用。

（二）不斷優(yōu)化教師職務(wù)聘任的申報條件

2009年，學(xué)校出臺《教師職務(wù)聘任申報基本條件》的文件，要求各學(xué)院在學(xué)校要求的基本條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)科特點、學(xué)科現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃制定符合學(xué)科特點的教師職務(wù)申請條件，開始“一院一策”“按學(xué)科分類評價\"的嘗試。2015年，結(jié)合“辦學(xué)重心下移”的改革，根據(jù)上位文件的規(guī)定，學(xué)校出臺《關(guān)于制定教師職務(wù)聘任申報條件的指導(dǎo)意見》，進一步完善了業(yè)績條件，形成了具有學(xué)校特色的教師職務(wù)聘任的校級指導(dǎo)性文件，并在實踐中進一步明確了分類評價的基本原則。

2024年6月，在系統(tǒng)總結(jié)近十年來教師職務(wù)聘任工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步落實“破五唯、立新標\"的精神，歷時一年半，經(jīng)全校廣泛討論凝聚共識，學(xué)校制訂了《專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任工作實施辦法》《關(guān)于教師職務(wù)聘任申報條件的指導(dǎo)意見》，全面堅持分類評價，探索“誰用誰評”，設(shè)置新賽道、新崗位，采用菜單化的全面性評價體系，形成了指導(dǎo)學(xué)校未來教師職務(wù)聘任工作的綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性文件。

二、亮點特色

（一）建立全新賽道，設(shè)置多元崗位，發(fā)揮人才特長

學(xué)校堅持與時俱進，在上級文件的指導(dǎo)下緊密結(jié)合發(fā)展戰(zhàn)略，進一步明晰各專業(yè)技術(shù)序列職稱體系，除設(shè)置教學(xué)科研崗和教學(xué)為主崗位外，針對從事政策咨詢?nèi)瞬?、國防科技研究人才，以及擅長解決國民經(jīng)濟發(fā)展中關(guān)鍵核心技術(shù)問題且具有成果轉(zhuǎn)化能力的人才，加設(shè)“智庫研究”“國防科技”“成果轉(zhuǎn)化”三類全新崗位，防止教師隊伍同質(zhì)化傾向，有力地促進了產(chǎn)教融合。

（二）設(shè)置指標菜單，做實分類評價，激發(fā)人才活力

學(xué)校以“各美其美、美人之美、美美與共”為基本原則和思想，明確不同崗位各級職務(wù)的指導(dǎo)性申報條件。從思想品德、職業(yè)道德、人才培養(yǎng)、專業(yè)能力、技術(shù)水平、學(xué)術(shù)影響力、創(chuàng)新成效、公共服務(wù)等多個維度設(shè)置全面多元的評價指標庫，突出品德、能力、業(yè)績導(dǎo)向。根據(jù)人才成長賽道、成長特點，形成靈活多樣的評價指標體系，激發(fā)隊伍活力，力求人盡其才。

（三）堅持貢獻導(dǎo)向，探索“誰用誰評”，尊重用戶評價

進一步優(yōu)化評價模式，對承擔(dān)國家重大攻關(guān)任務(wù)、國家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)任務(wù)的教師，突出支撐國家安全、突破關(guān)鍵核心技術(shù)、解決經(jīng)濟社會發(fā)展重大問題的評價導(dǎo)向，依據(jù)重大任務(wù)委托方的績效評價意見，結(jié)合其綜合業(yè)績，經(jīng)審批可破格申報職稱晉升。充分尊重科技創(chuàng)新成果應(yīng)用主體的績效評價意見，不斷破除身份、職務(wù)、資歷等方面的羈絆，在學(xué)校各類各級教師的評價中貫穿業(yè)績導(dǎo)向和貢獻導(dǎo)向，促進教師，尤其是青年教師釋放創(chuàng)新創(chuàng)造的活力。

作者單位：西安交通大學(xué)