構(gòu)建綜合評價(jià)體系 賦能學(xué)生全面發(fā)展

作為陜西省教育廳直屬小學(xué)，西安小學(xué)自2011年起承擔(dān)了國務(wù)院試點(diǎn)項(xiàng)目“探索減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑與方法”。在研究過程中，學(xué)校確立了以評價(jià)牽引學(xué)習(xí)方式變革、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的發(fā)展思路，通過構(gòu)建“教學(xué)評”一體化的高質(zhì)量發(fā)展體系，從學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行全過程、全角度評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。2014年，這一評價(jià)體系也被落實(shí)在西安小學(xué)集團(tuán)分校西安經(jīng)開第一小學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐中。該校雖地處偏遠(yuǎn)，不過歷經(jīng)10年時(shí)間卻發(fā)展成為西安北郊數(shù)一數(shù)二的名校，得到上級部門、家長和社會的高度評價(jià)，擴(kuò)大到92個(gè)教學(xué)班級。2020年，在家長的高度認(rèn)可下，經(jīng)開第八小學(xué)在西安小學(xué)、經(jīng)開第一小學(xué)特色評價(jià)的基礎(chǔ)上，啟動信息技術(shù)加持下的“教學(xué)評”一體化建構(gòu)。這促使經(jīng)開八小在四年時(shí)間成為西安市數(shù)字賦能辦學(xué)的典型。2024年，該評價(jià)體系榮獲陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎。

一、主要做法

(一)評價(jià)樣態(tài)從生硬單調(diào)走向快樂趣味

2011年，學(xué)校開始探索“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑與方法”。2021年，國家出臺了“雙減”文件。我們發(fā)現(xiàn)，這兩項(xiàng)工作都強(qiáng)調(diào)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，也強(qiáng)調(diào)一二年級不再進(jìn)行書面考試。面對這一要求，我們將對一二年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的考核調(diào)整為過程性考察，除了把學(xué)生的日常作業(yè)與課堂表現(xiàn)納入綜合評價(jià)，還聚焦探索以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)新性多元化評價(jià)，啟動“游園會”的評價(jià)方式，把傳統(tǒng)的書面考試評價(jià)模式，變成了闖關(guān)、講故事、游戲等方式的考核，集知識性、趣味性、實(shí)踐性于一體。2024年，西安小學(xué)和經(jīng)開一小、經(jīng)開八小都設(shè)置了“識字真快樂”“未來書法家\"“知識大拼盤”“撲克牌加減”“水果繽紛樂”“奇妙英語秀”\"科學(xué)小制作\"等10個(gè)極具趣味性的闖關(guān)環(huán)節(jié)，每項(xiàng)設(shè)置10顆星，滿分為100顆星。這一活動消弭了傳統(tǒng)單一的試卷測評給孩子帶來的心理壓力，以快樂的游園闖關(guān)方式進(jìn)行替代，促使孩子在動口、動手、動腦的綜合能力展示中，增長知識、培養(yǎng)能力、鍛煉膽識、學(xué)會交往，感受進(jìn)步的喜悅，凸顯評價(jià)的增值性作用。另外，為了讓家長和老師共同見證孩子的成長，我們邀請了家長和老師一起擔(dān)任評委，同時(shí)還邀請家長代表承擔(dān)區(qū)域安全管理和活動引導(dǎo)的工作。在家校共育中，新的評價(jià)樣態(tài)為孩子們構(gòu)筑起了充滿樂趣的成長空間。

(二）評價(jià)方式從單一考核走向多元開放

隨著新課程改革的一次又一次深化，更多的學(xué)校從原本只關(guān)注知識學(xué)習(xí)，逐步走向?qū)W(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，但一到學(xué)期末，評價(jià)又回到“一張?jiān)嚲矶ńY(jié)果\"的單一考核方式，把學(xué)生一學(xué)期的成長固化在一張冰冷的試卷上，導(dǎo)致老師的日常教學(xué)無法擺脫應(yīng)試教育的桎梏。教育應(yīng)有的靈性被忽視，孩子應(yīng)有的真實(shí)的成長被忽略。

如何破解這一難題？在探索中，我們創(chuàng)設(shè)出一種既兼顧學(xué)習(xí)過程，又兼顧學(xué)科素養(yǎng)，還包含考試成績的綜合性評價(jià)方式。每到學(xué)期末，我們給每個(gè)學(xué)科設(shè)計(jì)“學(xué)科綜合評價(jià)單”，內(nèi)容包含作業(yè)完成情況、課堂發(fā)言表現(xiàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)情況、綜合實(shí)踐踐行情況等，也會聚焦學(xué)科素養(yǎng)，如語文學(xué)科將兒童文學(xué)閱讀、古詩文誦讀、愛黨愛國詩歌朗誦等納入其中，讓孩子感受到只要每一天都努力進(jìn)步，就會獲得肯定。在進(jìn)行評價(jià)改革的過程中，我們始終認(rèn)為書面考試是學(xué)生成長中不可忽視的一種評價(jià)方式，所以在多年的探索中，我們始終堅(jiān)持創(chuàng)新與傳承，從三年級開始，一直把各學(xué)科的試卷測評作為綜合考核中的一種評價(jià)方式，均衡各種評價(jià)方式在孩子綜合成長中的作用，做到既不過于夸大其作用，也不忽視其存在的必要性。卷面成績占到綜合性評價(jià)整體分值的 3 0 %～4 0 % 左右，學(xué)科學(xué)習(xí)過程和學(xué)生能力發(fā)展占到6 0 % ～ 7 0 % 左右，最終從學(xué)生個(gè)體視角出發(fā)，以“我的成長單”進(jìn)行呈現(xiàn)，作為孩子送給自已、家長、老師的成長禮物，讓學(xué)生在教師、家長關(guān)注的目光中收獲喜悅，追逐夢想。

這一評價(jià)方式不僅提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，也帶動了教師對學(xué)生綜合成長的關(guān)注，評價(jià)推動學(xué)校辦學(xué)呈現(xiàn)出萬千景象。

（三）評價(jià)范圍從教室小課堂走向生活大課堂

多年來，我們持續(xù)探尋以學(xué)科為切人點(diǎn)的學(xué)生綜合化發(fā)展路徑，于是打破課堂的時(shí)空界限，探尋出了以“一月一實(shí)踐”\"一單元一綜合\"\"一節(jié)日一融合\"\"一學(xué)科一專題”為特色的學(xué)科邊界突破方式，讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)用知識、解決問題、感悟文化、涵養(yǎng)情懷，同時(shí)以評價(jià)為牽引，強(qiáng)化各項(xiàng)融合性活動的落實(shí)。如今，“一月一實(shí)踐”得到師生和家長的普遍肯定，每個(gè)月，家長或者班級老師都會領(lǐng)著孩子們走向自然、走向社會。在教學(xué)過程中，對各學(xué)科的每個(gè)單元，教師均采用大單元教學(xué)法，并組織一場貼合真實(shí)情境的綜合拓展活動，并把學(xué)生完成的優(yōu)秀活動記錄單展示在每個(gè)班級的展板上，讓每位學(xué)生感受到綜合學(xué)習(xí)帶來的成長與榮耀。特別是“一學(xué)科一專題”的活動，給每一位有興趣愛好的孩子提供了展示平臺，如語文“一手好字”“愛黨愛國詩歌朗誦”“愛黨愛國詩歌創(chuàng)作”，數(shù)學(xué)“實(shí)踐編題講題大賽”，英語\"用英語講好中國故事”，美術(shù)“小畫家展”，音樂“歌手大賽”，以及與科學(xué)科技有關(guān)的“科技作品展評活動”等。對專題活動的優(yōu)勝者，學(xué)校都會給予“金話筒獎\"“小小演唱家”“小小科學(xué)家\"等獎勵，這種個(gè)性化成長評價(jià)成為學(xué)生的最愛。在這里，每一位孩子的特長都會被發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生的潛質(zhì)得以被培養(yǎng)。在我們看來，一次次專項(xiàng)活動雖然很是平凡，但卻有可能在孩子們的心中種下科學(xué)家、演講家、藝術(shù)家的種子，為他們的人生帶來無限的生機(jī)與希望。同時(shí)通過校園攝像頭捕捉、學(xué)校檢查、班級推薦等多種方式，每周尋找“西小追鋒少年”，即對弘揚(yáng)雷鋒精神、積極參與紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)、有善義之舉、常做有益之事的同學(xué)進(jìn)行表彰。這些獎勵與表彰都會以學(xué)?；照碌姆绞匠尸F(xiàn)在人手一冊的家校共育評價(jià)冊中或者班級“綜合評價(jià)欄”中，徽章累計(jì)換取小獎狀，小獎狀累計(jì)換取大獎狀，大獎狀的累計(jì)張數(shù)可在\"六一\"作為評比\"三好學(xué)生\"的參考依據(jù)。

（四）評價(jià)載體從紙質(zhì)走向數(shù)字賦能

隨著數(shù)智化技術(shù)的發(fā)展，我們結(jié)合西安小學(xué)的多元評價(jià)特色，充分發(fā)揮智慧評價(jià)的牽引作用，以全面、及時(shí)、多角度的評價(jià)原則，開啟全過程、全角度的智慧評價(jià)模式。全過程評價(jià)，即借助智慧評價(jià)系統(tǒng)，實(shí)時(shí)跟蹤和記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與度等；全角度評價(jià)，即把班級勞動、課間活動、德育養(yǎng)成等均納入評價(jià)體系，并通過語音輸入、人臉識別等技術(shù)手段，確保時(shí)時(shí)可以進(jìn)行增值評價(jià)。智慧評價(jià)，不僅為學(xué)生的綜合化發(fā)展?fàn)I造了積極向上的成長環(huán)境，也促使每位學(xué)生能更準(zhǔn)確地認(rèn)識自己，了解他人，實(shí)現(xiàn)人人豐盈成長的目標(biāo)。如今，經(jīng)開一小成為陜西省智慧校園，經(jīng)開八小也成為西安市智慧校園，來自省內(nèi)外的校長、骨干教師經(jīng)常來校交流學(xué)習(xí)，感受信息技術(shù)為評價(jià)工作帶來的便捷性。這兩所學(xué)校也因?yàn)閿?shù)字技術(shù)與日常教育工作的高度融合，成為西安市創(chuàng)新性極強(qiáng)的學(xué)校，得到家長的一致信賴。

二、亮點(diǎn)特色

（一）一體化構(gòu)建“教一學(xué)一評”體系，凸顯評價(jià)的綜合性。該評價(jià)聚焦中小學(xué)普遍存在的因教學(xué)和評價(jià)內(nèi)容不一致導(dǎo)致的應(yīng)試教育現(xiàn)象，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性破解，以多元化評價(jià)的方式推動“教一學(xué)一評”一體化融合，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供成長路徑。

（二）推動評價(jià)方式多元化變革，凸顯評價(jià)的過程性。該評價(jià)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式的適切性和多樣性，如一二年級游園會評價(jià)，把學(xué)習(xí)、評價(jià)、情境相結(jié)合，為孩子們打造充滿趣味與探索欲的評價(jià)場景。同時(shí)邀請家長承擔(dān)評委工作，促使家長親身感受孩子的發(fā)展變化。

（三）全方位設(shè)計(jì)評價(jià)體系，凸顯評價(jià)的增值性。學(xué)校每學(xué)期為每位孩子提供一本“家校育人評價(jià)手冊”，把每個(gè)孩子在一學(xué)期內(nèi)的過程性表現(xiàn)、活動表現(xiàn)全部展現(xiàn)在手冊中，作為評選“西小追光少年”和“三好學(xué)生”的最重要依據(jù)，讓孩子感受到成長的力量。

本評價(jià)體系主要由陜西省西安小學(xué)李濤、李娜、馮愛虎、胡彥飛、高濤完成