以師為光，譜寫教育共興的詩篇

本期推薦陜西省第十三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎特等獎獲獎項(xiàng)目—“名校+\"模式的“四維四方”教師專業(yè)能力高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐

成果結(jié)晶

（以下簡稱“陜師大附中”以百年薪火為炬，勇?lián)鶿"名校 + ”的時(shí)代使命，五年間構(gòu)建了‘ 6\"教育共同體（1所百年名校、1所長安校區(qū)、6所 + 校\"，以“四維四方\"培養(yǎng)體系破解了新建校教師隊(duì)伍年輕化的發(fā)展困局。從經(jīng)驗(yàn)傳承到范式創(chuàng)新，從單校突圍到多校共進(jìn)，這場教育改革實(shí)踐既是對教育初心的堅(jiān)守，更是對“如何讓每所學(xué)校都成為老百姓家門口的好學(xué)校\"這一時(shí)代命題的回應(yīng)。

四維共進(jìn)：教師成長的立體畫卷

教育的高質(zhì)量發(fā)展，始于教師的專業(yè)覺醒與系統(tǒng)成長。陜師大附中基于百年育人傳統(tǒng)，創(chuàng)新構(gòu)建“價(jià)值引領(lǐng)一能力進(jìn)階一評價(jià)驅(qū)動一數(shù)字賦能”四維一體的教師發(fā)展體系，描繪出教師專業(yè)成長的立體畫卷。

1.師德養(yǎng)成。陜師大附中“名校 . + ”教育共同體以附中百年育人的精神為底色，建立“教育情懷浸潤”機(jī)制。 校\"教師通過沉浸式跟崗、教育敘事分享會，感悟以生為本的育人哲學(xué)。定期開展以“教育溫度”為主題的對話活動，將“為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基”的理念刻在教師的職業(yè)基因里。

2.能力提升。從制度建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，到教師培訓(xùn)的精準(zhǔn)實(shí)施；從課題研究的深度探索，到德育活動的創(chuàng)新開展；從資源共享的協(xié)同合作，到優(yōu)秀表彰的激勵推動，陜師大附中“名校 + ”教育共同體全方位建立起“培養(yǎng)一培訓(xùn)一管理”一體化的教師發(fā)展體系。各“ + 校\"結(jié)合自身實(shí)際情況，制訂科學(xué)系統(tǒng)的教師培養(yǎng)計(jì)劃，開創(chuàng)了名校、 + 校\"融合互通、共同發(fā)展的新局面。

3.評價(jià)創(chuàng)新。陜師大附中“名校 + ”教育共同體以中央《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》為指導(dǎo)，構(gòu)建了將過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以要素評價(jià)為基點(diǎn)，以多元評價(jià)為主體的全過程教師評價(jià)方案，確保評價(jià)全面、客觀與科學(xué)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了精準(zhǔn)反饋與有效激勵。

4.數(shù)字賦能。陜師大附中“名校 + ”教育共同體構(gòu)建了以數(shù)字化教育平臺為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，從資源、平臺、機(jī)制、環(huán)境等方面為教師的日常教育教學(xué)活動提供了豐富的資源供給和互動應(yīng)用技術(shù)，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息化水平。

四方聚力：協(xié)同培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐

教育的高質(zhì)量發(fā)展需要多方力量的協(xié)同共振。陜師大附中“名校 + ”教育共同體創(chuàng)新構(gòu)建了“政府主導(dǎo)、高校支撐、名校引領(lǐng)、共同體共建\"的四方協(xié)同機(jī)制，形成教師培養(yǎng)體系的生態(tài)閉環(huán)，為教師的專業(yè)成長注入了強(qiáng)勁動能。

1.以地方教育局為平臺的教師培養(yǎng)方式。政府在教育領(lǐng)域具有決策權(quán)和資源調(diào)配能力，可以提供相應(yīng)的政策支持和經(jīng)費(fèi)保障。名師名校長是學(xué)校教育教學(xué)工作的領(lǐng)頭羊，教育局組織名師名校長外出培訓(xùn)，提升中小學(xué)校長和教師的教學(xué)能力和管理水平。通過“三級三類”骨干體系的評選、“雁塔好課堂”的展示、“名師大講堂”的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)科專題教研等方式為教師搭建成長平臺，加速優(yōu)秀教師梯隊(duì)的培養(yǎng)進(jìn)程。

2.以陜西師范大學(xué)為平臺的教師培養(yǎng)方式。陜西師范大學(xué)充分發(fā)揮部屬師范大學(xué)的引領(lǐng)輻射作用，為教師提供專業(yè)化的培訓(xùn)和服務(wù)。如在陜師大附中、雁塔區(qū)第二中學(xué)（以下簡稱“雁塔二中\(zhòng)"）、灃西新城第二學(xué)校等學(xué)校建立的“大中小思政一體化實(shí)踐教學(xué)基地”“西部課堂創(chuàng)新研究院調(diào)研實(shí)踐基地”“拓展性實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)踐基地”，為教師提供了教育研究和教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。陜西師范大學(xué)胡衛(wèi)平、李貴安、劉天才等知名專家經(jīng)常深入共同體體內(nèi)的學(xué)校作專題報(bào)告，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

3.以陜師大附中為平臺的教師培養(yǎng)方式。陜師大附中具有優(yōu)質(zhì)的教育資源和卓越的教學(xué)質(zhì)量，向各“ + 校\"開放了備課組活動， + ?！备鲗W(xué)科教師可以深度參與集體備課，觀摩優(yōu)秀課堂教學(xué)，觀看名師課堂實(shí)錄，共同研究中高考命題。同時(shí)，通過“本校培養(yǎng)”和“互換培養(yǎng)\"的方式，加強(qiáng)共同體內(nèi)的校際資源共享，提升教師的專業(yè)能力。

4.以教育共同體為平臺的教師培養(yǎng)方式。陜師大附中“名校 + \"教育共同體從制度建設(shè)、教師培訓(xùn)、課題研究、德育活動、資源共享等多個方面，不斷探索共同體內(nèi)學(xué)校教師培養(yǎng)的新模式，為促進(jìn)互相學(xué)習(xí)、攜手共進(jìn)提供支持保障。如共同體合力舉辦的“隆基大講堂”“思維性課堂教師賽教活動”和德育“大練兵\"活動， + ?！钡慕處熢诟黜?xiàng)活動中積極參與，并將所思所得運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐。

花開滿園：成果輻射的教育圖景

陜師大附中“名校 + ”教育共同體通過深度協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新建立了資源共享、權(quán)責(zé)明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏的長效運(yùn)行機(jī)制。經(jīng)過五年多的實(shí)踐探索，共同體初步探索出了弱校變強(qiáng)、新校變優(yōu)、強(qiáng)校更強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)辦學(xué)的路徑，帶動區(qū)域教育邁向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的階段，繪就了一幅教育共興的生動圖景。

1.師德師風(fēng)得到整體提升。各校積極開展形式多樣的師德師風(fēng)教育活動，鍛造出一支品德高尚、作風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。如今，共同體內(nèi)的所有學(xué)校教風(fēng)清正、學(xué)風(fēng)濃郁，共斬獲區(qū)級以上“文明校園\"“平安校園\"等榮譽(yù)150余項(xiàng)，辦學(xué)質(zhì)量贏得了當(dāng)?shù)卣c百姓的高度贊譽(yù)和充分認(rèn)可。

2.教師的教科研水平得到不斷提升?！八木S四方”模式為共同體內(nèi)的學(xué)校提供了一套科學(xué)且全面的教育改革藍(lán)圖。各校通過在課程改革、教學(xué)研究、課題研究等方面的深度交流與資源共享，多學(xué)科的教科研能力、競爭力與創(chuàng)新力得以大幅提升，真正實(shí)現(xiàn)了相互促進(jìn)、共同提升。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。各校積極優(yōu)化課堂教學(xué)，搭建特色發(fā)展平臺，開展豐富多彩的文化實(shí)踐活動，既為教師提供了展示才華的廣闊舞臺，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。幾年來，許多學(xué)生順利考入高水平大學(xué)，千余名學(xué)生在區(qū)級以上的文體、科創(chuàng)大賽中脫穎而出，斬獲佳績。

4.學(xué)校綜合實(shí)力顯著提升。陜師大附中通過派出管理團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，向共同體內(nèi)的學(xué)校輸入管理理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)“ + ?！钡膬?yōu)秀師資力量，推動各校工作創(chuàng)新發(fā)展，6所 校\"大多成為區(qū)域內(nèi)的知名學(xué)校。

5.成熟 + ?！睅赢?dāng)?shù)乇∪鯇W(xué)校。成熟的“ + ?！敝鲃訐?dān)當(dāng)，與十幾所農(nóng)村薄弱校建立了幫扶關(guān)系，輸出“四維四方”的教師培養(yǎng)方式。通過“雙師課堂”送教下鄉(xiāng)、“云端教研”等方式，累計(jì)培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師1200人次，為區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展貢獻(xiàn)了重要力量。

逐光而行：未來教育的詩意暢想

站在新時(shí)代的坐標(biāo)上，陜師大附中“名校 + ”教育共同體將持續(xù)深耕“四維四方\"教師培養(yǎng)體系，加強(qiáng)教師培養(yǎng)模式的深層推廣，構(gòu)建“見習(xí)一合格一骨干—專家\"的四級教師成長鏈，同時(shí)，積極探索智能時(shí)代教師素養(yǎng)培養(yǎng)的新范式，跨省市攜手組建教育聯(lián)盟，讓“名校 的星火照亮教育更多的原野。

成果煉成記

擔(dān)責(zé)于身履職于行

面對區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)資源不均衡的難題，西安市“名校 + 5工程打破了資源壁壘，重塑了教育發(fā)展的格局。陜師大附中勇立潮頭，以百年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積淀為根基，牽頭組建“名校 + ”教育共同體。

2019年，陜師大附中開啟了開放式辦學(xué)的新征程，共同體內(nèi)的“ + 校\"多為政府辦的新體制學(xué)校，教師隊(duì)伍相對年輕。在辦學(xué)的過程中，如何建設(shè)一支專業(yè)化高質(zhì)量教師隊(duì)伍的問題日益凸顯，這也成了新建學(xué)校發(fā)展破局的關(guān)鍵。陜師大附中基于百年育人的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新構(gòu)建“價(jià)值引領(lǐng)一能力進(jìn)階一評價(jià)驅(qū)動一數(shù)字賦能”四維一體的教師發(fā)展體系和“政府主導(dǎo)、高校支撐、名校引領(lǐng)、共同體共建”的四方協(xié)同機(jī)制，勾勒出“名校 + ”教育共同體教師專業(yè)成長的立體圖景。為此，陜師大附中成立相關(guān)部門，選定于2020年9月成立的雁塔二中作為試驗(yàn)田，開始了教師發(fā)展體系的探索之路。

深入探索破局出新

（一）理論研討階段（2019—2020年）

在研討前期，陜師大附中校長帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員積極走訪國內(nèi)名校，汲取前沿的教育理念與辦學(xué)精華，并邀請陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育名師胡衛(wèi)平、李貴安等專家相繼進(jìn)校指導(dǎo)。

團(tuán)隊(duì)運(yùn)用文獻(xiàn)分析、現(xiàn)場采訪、半結(jié)構(gòu)化訪談等多種調(diào)研方法，深入了解剖析國內(nèi)名校教育集團(tuán)的政策文件、發(fā)展態(tài)勢和學(xué)科教師的配置情況，梳理出名校教育集團(tuán)的發(fā)展規(guī)律，建立了資源數(shù)據(jù)庫，為后續(xù)的實(shí)踐探索提供了理論參照。

（二）實(shí)踐探索階段（2020—2023年）

組建跨校教師培訓(xùn)共同體。2020年秋季，“四維四方”教師培養(yǎng)體系的探索實(shí)踐在雁塔二中正式拉開帷幕，學(xué)校首輪“青藍(lán)”雙師工程啟動，陜師大附中派出多名正高級教師駐校帶徒，開啟了“傳幫帶”工作。首月“影子跟學(xué)\"形成課堂實(shí)錄56課時(shí)，第二季度“同課異構(gòu)\"產(chǎn)出精品課例22節(jié)。此外，同步搭建“三階科研腳手架”，對不同教齡段的教師進(jìn)行精準(zhǔn)施策。指導(dǎo)教齡3年內(nèi)的教師開展“微課題工作坊”，將課堂管理難點(diǎn)梳理為16項(xiàng)行動研究，幫助他們迅速成長；組織骨干教師攻堅(jiān)“學(xué)科育人\"的專項(xiàng)課題，學(xué)校歷史組開發(fā)的“大唐絲路課程包\"課題榮獲區(qū)級表彰。依托陜西師范大學(xué)專家團(tuán)隊(duì)的專業(yè)力量，構(gòu)建了“課堂觀察一數(shù)據(jù)診斷一精準(zhǔn)改進(jìn)”的智能教研系統(tǒng)，累計(jì)生成127份教師成長數(shù)據(jù)畫像。

開發(fā)課程項(xiàng)目群。2022年3月，雁塔二中的省級課題“‘名校 教育共同體教師專業(yè)能力提升的研究與實(shí)踐\"榮獲省級優(yōu)秀課題；4月，陜西師范大學(xué)為雁塔二中授牌“西部課堂創(chuàng)新研究院調(diào)研實(shí)踐基地”。同年，雁塔二中的“六課工程\"（常態(tài)聽評課、新聘教師匯報(bào)課、青年教師基本功展示課、骨干教師示范課、“四級三類”評選課、共同體展評課）和“潤德課程”相繼“成型”?！傍櫻阏n程”（國家課程，即“六課工程”；地方課程，即“秦腔藝術(shù)教育與欣賞”；校本課程，含“拔尖創(chuàng)新”“學(xué)科拓展”“活動實(shí)踐”三大領(lǐng)域課程群）也新鮮出爐。在此過程中，教師的角色逐漸轉(zhuǎn)變，從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)新者。同時(shí)，課程為教師發(fā)展提供了實(shí)踐場景，教師依據(jù)數(shù)據(jù)反饋優(yōu)化自己的發(fā)展方向，形成自驅(qū)式教育生態(tài)，課程與教師互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

（三）成果提煉階段（2023—2024年）

2023年的秋季是雁塔二中收獲的季節(jié)，學(xué)校第一屆學(xué)生順利畢業(yè)，經(jīng)過三年的不解努力，學(xué)校也逐漸成為區(qū)域名校。為了快速提升教師的專業(yè)能力，培養(yǎng)一支專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，通過理論和實(shí)踐探索，我們凝練出具有推廣價(jià)值的研究成果，即“四維一體”和“四方協(xié)同”的教師培養(yǎng)體系。

字斟句酌研精覃思

此項(xiàng)成果經(jīng)驗(yàn)開辟了新建學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展的新路徑，為其他教育共同體和新建學(xué)校提供了可推廣、可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。為了更好地發(fā)揮成果的輻射帶動作用，陜師大附中成立了成果申報(bào)專項(xiàng)工作小組，圍繞成果主題篩選材料，力求凸顯成果的特色和亮點(diǎn)。同時(shí)按照解決問題的邏輯主線進(jìn)行梳理，使成果呈現(xiàn)出嚴(yán)密的架構(gòu)和清晰的脈絡(luò)，通過反復(fù)打磨，成果申報(bào)表和成果報(bào)告也在修改中臻于完善。

本成果主要由馮軍劉波（外派至西安市雁塔區(qū)第二中學(xué)）郭麗華（西安市雁塔區(qū)第二中學(xué)）劉建玲（外派至西安市涇河新城第二學(xué)校）趙志鵬（外派至西安市雁塔區(qū)第二中學(xué)）常鑫（外派至西安市涇河新城第二學(xué)校）完成

專家點(diǎn)評

李貴安二級教授、博導(dǎo)，陜西師范大學(xué)黨委常委、物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院院長、西部課堂創(chuàng)新研究院院長

教師隊(duì)伍建設(shè)是新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略支點(diǎn)。以百年育人智慧為根基，通過系統(tǒng)性制度創(chuàng)新破解新建學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展困境，為深化基礎(chǔ)教育綜合改革提供了鮮活樣本，具有重要的實(shí)踐價(jià)值和推廣意義，值得教育同行關(guān)注學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)新\"四維一體”的教師培養(yǎng)新模式

依托陜師大附中的優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建“師德涵養(yǎng)、能力提升、評價(jià)創(chuàng)新、信息化素養(yǎng)”四位一體的教師培養(yǎng)體系，形成高水平的教師管理架構(gòu)。通過師德浸潤、能力進(jìn)階、動態(tài)評價(jià)和數(shù)字賦能，培養(yǎng)體系最大限度地激發(fā)了教師的積極性與創(chuàng)新能力，推動“ + ?！笨焖侔l(fā)展，同時(shí)反哺提升名校的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。

二、打造“四方協(xié)同”的教師培養(yǎng)新平臺

政府、師范院校、名校與“ + ?！彼姆絽f(xié)同，搭建了教師專業(yè)成長的平臺，提供了多樣化的培養(yǎng)渠道與豐富的資源支持。政府部門提供政策保障，高校注入學(xué)術(shù)資源，名校輸出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共同體搭建共享平臺，形成合力支持教師發(fā)展，為新建學(xué)校注入發(fā)展動力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與輻射。

三、探索在數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的教師發(fā)展新路徑

以數(shù)字化教育平臺為核心，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，從資源、平臺、機(jī)制、環(huán)境等多方面賦能教師的日常教學(xué)。通過AI課堂診斷、虛擬教研室、在線集體備課等技術(shù)手段，提升教師的信息化素養(yǎng)，激發(fā)新建學(xué)校高質(zhì)量辦學(xué)的內(nèi)生動力。

該實(shí)踐成果深度契合《中國教育現(xiàn)代化2035》的戰(zhàn)略部署，其創(chuàng)新價(jià)值在于破解了優(yōu)質(zhì)教育資源再生產(chǎn)的核心難題，形成了可遷移、可迭代的教師發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)，為新時(shí)代建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍提供了重要的方法論啟示。

希望陜師大附中繼續(xù)帶領(lǐng)“ + ?！边M(jìn)一步凝練理論成果，在深化教師分層培養(yǎng)、強(qiáng)化數(shù)字賦能、完善協(xié)同機(jī)制等方面持續(xù)探索。通過構(gòu)建“骨干教師—學(xué)科帶頭人一特級教師”的進(jìn)階式培養(yǎng)體系，建設(shè)“云教研”平臺，優(yōu)化校際協(xié)同機(jī)制，釋放“名校 . + ”共同體的輻射效能，形成西部基礎(chǔ)教育振興的“陜西范式”，為教育強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)更大智慧。