三全育人視角下高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同育人機(jī)制研究

一、三全育人概述

三全育人意為“全員”“全程”“全方位”育人，是政府于2019年提出的一項(xiàng)重要的思想政治教育理念，詳見(jiàn)于《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》。意見(jiàn)強(qiáng)調(diào)指出面對(duì)新時(shí)期的新情況、新要求，高校需要在立德樹(shù)人根本任務(wù)的指導(dǎo)下，積極發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的強(qiáng)大引領(lǐng)作用，在對(duì)高校思政育人資源進(jìn)行全面整合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起一個(gè)更為和諧、全面、完整的思想政治教育格局。其中“全員”指的是學(xué)校、社會(huì)、家庭；“全程”指的是貫穿大學(xué)生大學(xué)生活全過(guò)程的思政教育，實(shí)現(xiàn)從校內(nèi)到校外、課上到課下的思政教育無(wú)縫銜接；“全方位”意為面向全體學(xué)生的德智體美勞全方面發(fā)展。三全育人不僅為高校思想政治教育工作提供了明確的目標(biāo)、方向，同時(shí)也在內(nèi)容、方法、載體、路徑等方面為高校思想政治教育工作提供了具體的操作指南與實(shí)踐框架。

二、三全育人視角下高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同育人現(xiàn)狀

（一）協(xié)同育人實(shí)踐

近年來(lái)在高校思想政治教育提質(zhì)增效目標(biāo)的引導(dǎo)下，各地高校積極響應(yīng)國(guó)家《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》的號(hào)召，按照三全育人理念要求，根據(jù)本校思想政治教育工作實(shí)際情況，于多個(gè)方面展開(kāi)了系統(tǒng)性的教育改革工作。首先，高校對(duì)思想政治教育資源展開(kāi)了積極的整合工作。輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師在資源共享、案例庫(kù)共建等方面配合得當(dāng)；其次，高校思想政治教育模式創(chuàng)新成果顯著。在輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師的共同作用下，高校方面不再局限于單一的思政課堂講授式教學(xué)，各種豐富多彩的思政辯論賽、研討會(huì)、座談會(huì)、講座等活動(dòng)于校園中得以廣泛開(kāi)展；最后，教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程加速。隨著輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同頻率、范圍的增加，教師之間的融合程度日益加深，在不斷地協(xié)同交流中，各自的能力、素養(yǎng)都得到了很好的鍛煉與培養(yǎng)。[

（二）協(xié)同育人存在的問(wèn)題

在各方的共同努力下，高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師之間的協(xié)同育人取得了顯著成效，但受各方面現(xiàn)實(shí)因素的影響，高校在思想政治教育協(xié)同育人方面也出現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。主要為如下幾點(diǎn)：

1.協(xié)同機(jī)制不健全。在思想政治教育實(shí)踐中，協(xié)同機(jī)制的建立能夠有效保障輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師之間的合作質(zhì)量、頻率。但就目前的思想政治協(xié)同育人實(shí)踐來(lái)看，大多數(shù)高校僅僅是以制定協(xié)同倡議、工作計(jì)劃的形式組織教師之間開(kāi)展協(xié)同育人。并未出具正式的思想政治協(xié)同育人機(jī)制，未對(duì)協(xié)同育人工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織，以及具體的合作模式、工作流程、協(xié)同目標(biāo)、預(yù)期成果等進(jìn)行明確。因此造成了高校思想政治協(xié)同育人工作的隨意性、臨時(shí)性。

2.角色定位不清晰。輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師在協(xié)同育人過(guò)程中，基于各自本職工作的特殊性，扮演著不同的角色與定位。在思想政治協(xié)同育人實(shí)踐中，二者本應(yīng)起到互補(bǔ)的作用。但礙于在事實(shí)協(xié)同育人之前，高校教學(xué)管理者并未對(duì)二者在思想政治教育中的角色以及相關(guān)職責(zé)予以明確界定。從而造成了輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師在思政教育職責(zé)上的重疊或是遺漏，這使得協(xié)同育人效果大打折扣，甚至?xí)?dǎo)致相互推諉等不良情況的發(fā)生;

3.考核評(píng)價(jià)不完善。教學(xué)改革的開(kāi)展必須伴隨著教師考核評(píng)價(jià)體系的不斷優(yōu)化，才能確保教師隊(duì)伍對(duì)教學(xué)改革始終保持較高的積極性、主動(dòng)性，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)改革目標(biāo)的達(dá)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高?，F(xiàn)階段的教師考核評(píng)價(jià)體系更多側(cè)重于教師個(gè)人業(yè)績(jī)的考核，關(guān)注輔導(dǎo)員以及思想政治理論課教師個(gè)人的管理、教學(xué)成果，對(duì)教師之間在思想政治教育工作上協(xié)同合作的關(guān)注度不足。2甚至個(gè)別學(xué)校未正式將協(xié)同育人納入到教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系當(dāng)中，未與教師的獎(jiǎng)金、職稱以及貢獻(xiàn)度掛鉤。這一情況影響了輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師參與協(xié)同育人的積極性，易導(dǎo)致教師在動(dòng)力不足的情況下懈怠對(duì)協(xié)同育人路徑、方法、模式的探索。

三、三全育人視角下高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建策略

（一）明確協(xié)同育人目標(biāo)體系

三全育人是一個(gè)較為龐大的概念，涉及到高校思政育人工作的方方面面，要想確保思政協(xié)同育人各項(xiàng)工作都能夠在雜而不亂中有序推進(jìn)，必須盡快建立明確的協(xié)同育人目標(biāo)體系，為輔導(dǎo)員及思想政治理論課教師各自的協(xié)同育人工作提供行動(dòng)指南，確保雙方步調(diào)一致、配合得當(dāng)。一方面，要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。在深入研讀三全育人要求的基礎(chǔ)上，明確協(xié)同育人的根本目的在于培養(yǎng)信仰堅(jiān)定、價(jià)值觀正確、品德高尚、理想崇高的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者；另一方面，要明確教育目標(biāo)。協(xié)同育人工作的開(kāi)展主要是基于思想政治教育提質(zhì)增效的考量而展開(kāi)的。因此，在協(xié)同過(guò)程中，要求輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師必須在該目標(biāo)的指引下，共同圍繞思政教育新方法、新內(nèi)容、新模式進(jìn)行深入探討與合作。通過(guò)咨詢服務(wù)、實(shí)踐教學(xué)、課堂優(yōu)化等多種形式，提升思想政治教育質(zhì)量。使學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)能夠從一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，變?yōu)橐环N自覺(jué)接受和內(nèi)化的過(guò)程。[3]

（二）完善協(xié)同育人內(nèi)容體系

基于三全育人的理念要求，在構(gòu)建高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同育人內(nèi)容體系時(shí)，需要從課程內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容、文化內(nèi)容等多方面著手，實(shí)現(xiàn)三全育人在大學(xué)生培養(yǎng)中的全覆蓋化。

1.課程內(nèi)容方面。高校要結(jié)合思想政治理論課特點(diǎn)，在輔導(dǎo)員的協(xié)同下積極構(gòu)建思政課教學(xué)支撐體系?？梢岳幂o導(dǎo)員更貼近學(xué)生生活、思政實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，在思想政治理論課教學(xué)中，適當(dāng)引入輔導(dǎo)員思政實(shí)踐經(jīng)典案例。在引導(dǎo)學(xué)生探討思想政治相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，以案例分析的形式教導(dǎo)學(xué)生如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)思政課的說(shuō)服力、吸引力。

2.活動(dòng)內(nèi)容方面。高校應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展給予充分的關(guān)注。考慮到學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、未來(lái)發(fā)展等方面對(duì)思政教育的多元化需求，為學(xué)生提供包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)等在內(nèi)的教育服務(wù)。在輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師的協(xié)同合作下，共同致力于學(xué)生心理問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題的解決，為大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。

3.文化內(nèi)容方面。輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師要充分認(rèn)識(shí)到良好的文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生精神的強(qiáng)大啟迪作用，要利用各自的資源優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同為在校大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上、健康文明的校園文化氛圍。高?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦各種主題講座、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，宣揚(yáng)正能量，使大學(xué)生在精神層面獲得一種強(qiáng)大的價(jià)值引領(lǐng)與情感熏陶。[4]

（三）構(gòu)建協(xié)同育人保障體系

為確保三全育人視角下高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同育人活動(dòng)的有序、有效實(shí)施。高校需要針對(duì)此項(xiàng)工作積極構(gòu)建一套完善的協(xié)同育人保障體系，包括組織保障、制度保障、資源保障、激勵(lì)保障。在確保高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同育人工作穩(wěn)定性、連貫性的同時(shí)，切實(shí)提升思想政治協(xié)同育人的整體水平。

1.組織保障方面。高校應(yīng)積極組建思想政治協(xié)同育人工作小組，由校教務(wù)處相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師代表組成，專門負(fù)責(zé)高校內(nèi)部思想政治協(xié)同育人工作的相關(guān)統(tǒng)籌工作。5通過(guò)定期召開(kāi)工作會(huì)議的方式，完成教育資源的調(diào)動(dòng)以及階段性教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的制定等。

2.制度保障方面。高校需要盡快制定一套明確的輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同育人的規(guī)章制度，對(duì)高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師在協(xié)同育人中各自擔(dān)任的角色、職責(zé)范圍、工作標(biāo)準(zhǔn)以及具體流程等要求進(jìn)行明確。確保各項(xiàng)協(xié)同育人工作都能夠真正的落實(shí)到位，不流于形式。

3.資源保障方面。高校需要針對(duì)輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師的協(xié)同育人工作，提供必要的物質(zhì)保障，包括協(xié)同育人專屬行動(dòng)資金、教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備、案例庫(kù)、資源庫(kù)等，以此確保思政協(xié)同育人工作的順利開(kāi)展。

4.激勵(lì)保障方面。高校需要將協(xié)同育人納入到對(duì)輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師的考核評(píng)價(jià)當(dāng)中，與教師的獎(jiǎng)金、職稱、考核等掛鉤。對(duì)在協(xié)同育人工作中表現(xiàn)突出的個(gè)人或是團(tuán)隊(duì)及時(shí)給予精神上、物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提升輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師參與協(xié)同育人工作的榮譽(yù)感、成就感，使教師能夠?qū)f(xié)同育人工作始終保持高漲的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，三全育人視角下的高校輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師協(xié)同育人機(jī)制，是時(shí)代發(fā)展對(duì)思想政治教育創(chuàng)新的必然要求。協(xié)同育人不僅有利于思想政治教育目標(biāo)體系、內(nèi)容體系的日漸完善，還能在整合思政教育資源的基礎(chǔ)上，促進(jìn)思想政治教育整體效果的提升，使思想政治教育真正達(dá)到傳授知識(shí)、引領(lǐng)價(jià)值、塑造靈魂的目的，為培養(yǎng)社會(huì)主義新時(shí)期合格的建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。展望未來(lái)，高校需要繼續(xù)著力于思政協(xié)同育人改革工作，在三全育人理念的指導(dǎo)下，深化輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師之間的互動(dòng)與合作，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉燕．“三全育人”視角下高校輔導(dǎo)員育人工作模式研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2025，41(01):130-132.

[2]單麗囡，洪海都．“三全育人”視域下高質(zhì)量研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)模式的創(chuàng)新探討[J].中醫(yī)藥管理雜志，2025，33(01):19-21.

[3]郭麗東．“三全育人”理念下高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人機(jī)制研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2025，(03):73-76.

[4]潘暉君，洪躍雄．“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員與思政課教師、專業(yè)課教師協(xié)同育人的實(shí)證研究[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，39(06):35-40.

[5]崔瑾．“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育探析[I].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版)，2024，21(10):127-129.

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳科研課題，項(xiàng)目名稱：中國(guó)夢(mèng)理論科學(xué)體系與實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：JJKH20190813SZ)

作者簡(jiǎn)介：

李靖文（1997.11-），女，漢族，吉林通化人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育;

李金寶（1972.06-），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，博士，教授，研究方向：馬克思主義理論。