新時(shí)代職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)賦能遼寧全面振興策略研究

2025年1月22日，習(xí)近平總書記再次赴考察并提出殷切期望，他希望在推動(dòng)新時(shí)代東北全面振興取得新突破上勇于爭(zhēng)先，奮力譜寫中國(guó)式現(xiàn)代化篇章2。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度關(guān)注新時(shí)代東北全面振興和職業(yè)教育發(fā)展，從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，對(duì)東北全面振興、職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)性謀劃，作出戰(zhàn)略性安排，提出了一系列新思想新觀點(diǎn)新論斷，深刻回答了新時(shí)代為什么要推動(dòng)?xùn)|北全面振興、實(shí)現(xiàn)什么樣的全面振興、怎樣實(shí)現(xiàn)全面振興等一系列重大理論和實(shí)踐問題，深刻闡述東北地區(qū)肩負(fù)的重要使命，是東北振興發(fā)展進(jìn)程中具有里程碑意義的大事，事關(guān)東北全面振興的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，事關(guān)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)全局。

在全面建設(shè)中國(guó)式現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革升級(jí)突飛猛進(jìn)，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，需要更多高端產(chǎn)業(yè)人才、更多高技能人才。職業(yè)教育作為國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，一端連著產(chǎn)業(yè)升級(jí)、科技創(chuàng)新的國(guó)家戰(zhàn)略，一端連著創(chuàng)業(yè)就業(yè)、保障民生的萬家燈火，使命重大、前途光明。

一、聚焦優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求實(shí)現(xiàn)同頻共振

工業(yè)是的命脈，振興首先要實(shí)現(xiàn)工業(yè)振興。作為東北老工業(yè)基地，一直以來，擁有一批關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈和國(guó)家安全的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。立足現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，致力于打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，聚焦新材料、精細(xì)化工、高端裝備制造等優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，服務(wù)3個(gè)萬億級(jí)產(chǎn)業(yè)基地和22個(gè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，支持產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)迫在眉睫。

進(jìn)入新時(shí)代新征程，實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展根基不斷筑牢，產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈現(xiàn)代化水平不斷提高，職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈邁向中高端提供生力軍，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振的格局清晰可見?！鞍褜I(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上、建在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上”，讓人才更符合市場(chǎng)要求，更貼合區(qū)域需要，讓職業(yè)教育與行業(yè)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、區(qū)域發(fā)展同向同行，做到“學(xué)科跟著產(chǎn)業(yè)走、專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)”。同時(shí)，職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育，更加緊密對(duì)接數(shù)字、智造強(qiáng)省建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整“三篇大文章”需求，以專業(yè)教學(xué)改革為突破口，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向，改革創(chuàng)新、特色發(fā)展，做實(shí)專業(yè)設(shè)置“調(diào)停轉(zhuǎn)增”，構(gòu)建特色突出的專業(yè)群，使專業(yè)之間在發(fā)展上能夠相互支持，在服務(wù)上能夠相互補(bǔ)充，在創(chuàng)新上能夠相互促進(jìn)，持續(xù)推動(dòng)學(xué)科專業(yè)適應(yīng)性調(diào)整、前瞻性布局和結(jié)構(gòu)性變革，不斷提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，為振興發(fā)展提供更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、產(chǎn)教融合協(xié)同育人服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，職業(yè)教育與社會(huì)需求雙向奔赴

當(dāng)前，正全力實(shí)施全面振興新突破三年行動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)體經(jīng)濟(jì)是的優(yōu)勢(shì)，也是振興發(fā)展的“本錢”。結(jié)合自身產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)新興產(chǎn)業(yè)升級(jí)，加快構(gòu)建以先進(jìn)制造業(yè)為骨干的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，針對(duì)高端裝備、集成電路等新興產(chǎn)業(yè)，提前布局增材制造、柔性電子、儲(chǔ)能材料等未來產(chǎn)業(yè)，都需要更多高端產(chǎn)業(yè)人才、更多高素質(zhì)高技能人才。在多種教育形態(tài)中，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密，推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，就是對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)、優(yōu)化專業(yè)布局，不斷深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

聚焦產(chǎn)業(yè)升級(jí)，深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。職業(yè)教育圍繞先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域優(yōu)化專業(yè)布局，從提高供給質(zhì)量、優(yōu)化資源配置出發(fā)，構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，實(shí)現(xiàn)教育供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)高度融合。這就需要職業(yè)教育瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的方向，讓專業(yè)教材、課程對(duì)接市場(chǎng)需求，把產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合作為培養(yǎng)人才的基本模式，讓學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)中增長(zhǎng)才干、提升技能。

聚焦產(chǎn)業(yè)需求，通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)性人才。錨定新時(shí)代“六地”目標(biāo)定位，職業(yè)教育對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過校企合作、產(chǎn)教融合方式，按照工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式，圍繞企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中的關(guān)鍵問題開展協(xié)同創(chuàng)新，聚焦行業(yè)緊缺高技能人才開展聯(lián)合培養(yǎng)，將產(chǎn)業(yè)需求全面融入人才培養(yǎng)全過程。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“助推器”，在產(chǎn)教融合過程中，面向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)振興所需，倒逼專業(yè)設(shè)置“市場(chǎng)化”、專業(yè)建設(shè)“數(shù)字化”、課程體系“模塊化”、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)“供給側(cè)”，打通教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、人才鏈、價(jià)值鏈，形成與市場(chǎng)緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的人才培養(yǎng)體系。

聚焦產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從人才培養(yǎng)到人才服務(wù)轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育的生命力在于實(shí)踐和應(yīng)用。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是圍繞產(chǎn)教融合、校企合作而衍生的新型辦學(xué)模式，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展依賴于參與各方的積極努力，這其中行業(yè)企業(yè)是重點(diǎn)。采取“校企雙制”“工學(xué)一體”“產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合”等模式方法，提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配性和契合度。例如，中德產(chǎn)業(yè)學(xué)院在積極探索德國(guó)“雙元制”本土化人才培養(yǎng)模式過程中，與華晨寶馬等德資企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同選錄項(xiàng)目班學(xué)員、共建混編師資團(tuán)隊(duì)、共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共同實(shí)施人才培養(yǎng)、共同考核評(píng)價(jià)學(xué)生。教學(xué)組織堅(jiān)持“基礎(chǔ)課程通用化、專業(yè)課程項(xiàng)目化、師資團(tuán)隊(duì)認(rèn)證化、實(shí)施實(shí)訓(xùn)設(shè)備生產(chǎn)化”，將職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)文化、技能培養(yǎng)貫通人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，形成了“六共四化三貫通”的雙元人才培養(yǎng)模式。這是政府、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校等多方形成合力，從辦學(xué)、育人和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)持續(xù)用力，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供技術(shù)技能人才與智力支撐的典型實(shí)例，技能強(qiáng)國(guó)“新藍(lán)?！奔铀偾靶?。

三、科技創(chuàng)新人才支撐賦能全面振興，職業(yè)教育與時(shí)代發(fā)展同創(chuàng)共享

習(xí)近平總書記在考察時(shí)著重強(qiáng)調(diào)，培育壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重在強(qiáng)化科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。產(chǎn)業(yè)要發(fā)展，創(chuàng)新是關(guān)鍵。高質(zhì)量科技創(chuàng)新需要可持續(xù)的創(chuàng)新人才結(jié)構(gòu)體系支撐，高水平科技自立自強(qiáng)同樣離不開卓越工程師和高技能人才、大國(guó)工匠的支持和保障。創(chuàng)新型高技能人才在滿足企業(yè)生產(chǎn)基本需求基礎(chǔ)上，通過發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐中的問題，分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)方法在開發(fā)制造工藝、優(yōu)化生產(chǎn)流程等方面開展創(chuàng)新活動(dòng)，提升生產(chǎn)績(jī)效，推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用的廣度與深度，以技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用推動(dòng)科技發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、破解創(chuàng)新發(fā)展難題的“生力軍”。

科技創(chuàng)新賦能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新?？萍甲粤⒆詮?qiáng)，是強(qiáng)盛之基，是安全之要[3]。習(xí)近平總書記在新時(shí)代推進(jìn)東北全面振興座談會(huì)上提出“以科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新”“加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力”等新思想新觀念，這些創(chuàng)新性觀點(diǎn)的提出恰逢產(chǎn)業(yè)加速變革、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)與東北全面振興的歷史交匯期，對(duì)東北振興提出明確要求，就是要牢牢扭住自主創(chuàng)新這個(gè)“牛鼻子”，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，將東北的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為新興特色產(chǎn)業(yè)形成發(fā)展的基點(diǎn)，為新時(shí)代東北全面振興提供強(qiáng)大引擎。

科技創(chuàng)新技能人才協(xié)同驅(qū)動(dòng)賦能全面振興。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)，關(guān)鍵靠人才支撐。無論是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)還是新興產(chǎn)業(yè)，無論是工業(yè)經(jīng)濟(jì)還是數(shù)字經(jīng)濟(jì)，高水平技術(shù)技能人才始終是中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的中堅(jiān)力量。要助推實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的跨越式發(fā)展，凸顯人相較于機(jī)器的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和不可替代性，瞄準(zhǔn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、智能轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化基礎(chǔ)、綠色發(fā)展等關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4。高水平技術(shù)技能人才不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和精湛的操作技能，還需要具備創(chuàng)新素質(zhì)，圍繞“一圈一帶兩區(qū)”重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)需求，聯(lián)合企業(yè)圍繞行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同攻關(guān)。技術(shù)技能人才所需的創(chuàng)新素質(zhì)是指能通過吸收、改進(jìn)、優(yōu)化現(xiàn)有的技術(shù)和工藝，密切關(guān)注行業(yè)、產(chǎn)業(yè)前沿知識(shí)和技術(shù)進(jìn)展，在“專精特新”上下功夫，將在生產(chǎn)一線的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)體產(chǎn)品或服務(wù)于實(shí)際應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品迭代和服務(wù)升級(jí)。

科技創(chuàng)新賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)過新技術(shù)改造，也能夠成為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要領(lǐng)域，但新技術(shù)改造要堅(jiān)持高端化升級(jí)、數(shù)字化賦能。具體體現(xiàn)在以高端化為目標(biāo)的技術(shù)改造、設(shè)備更新、工藝升級(jí)、管理創(chuàng)新，以5G、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)對(duì)生產(chǎn)制造全流程、全要素、各環(huán)節(jié)進(jìn)行賦能增效，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品迭代升級(jí)，提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)科技含量和附加值，不斷提升產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈韌性和競(jìng)爭(zhēng)力[5。職業(yè)教育將進(jìn)一步推動(dòng)職普融通、校企合作，在科技創(chuàng)新中為企業(yè)打造高技術(shù)技能型人才“蓄水池”和新時(shí)代“大工匠”，把主動(dòng)服務(wù)國(guó)家需求和全面振興融入辦學(xué)實(shí)踐。

站在新時(shí)代新征程上加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以技術(shù)技能人才支撐賦能全面振興，充分發(fā)揮地區(qū)職業(yè)教育的重要人才支撐作用，自主培養(yǎng)符合全面振興需要的高水平人才，尤其是培養(yǎng)德技并修、高素質(zhì)高技能技術(shù)技能人才，切實(shí)把科教資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢(shì)，培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革提供“樣板”，在回答好“強(qiáng)國(guó)建設(shè)、教育有為”的時(shí)代命題中作出職業(yè)教育應(yīng)有的貢獻(xiàn)，服務(wù)和支撐中國(guó)式現(xiàn)代化實(shí)踐。

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基金項(xiàng)目：省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金（高校思政專項(xiàng)）2022年度科研規(guī)劃課題，項(xiàng)目名稱：紅色文化資源融入大學(xué)生思想政治工作研究（項(xiàng)目編號(hào)：L22BSZ062)

作者簡(jiǎn)介：李宏?。?1 9 7 1 . 0 7 - ) ，男，漢族，錦州人，博士，研究員，研究方向：職業(yè)教育、思想政治教育。