探討職業(yè)院校數(shù)控機(jī)床人才培養(yǎng)中的問(wèn)題與對(duì)策

隨著制造業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)控機(jī)床作為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的核心設(shè)備，其應(yīng)用范圍日益廣泛，對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求也日益增長(zhǎng)。職業(yè)院校作為數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)數(shù)控技術(shù)人才的重任。然而，當(dāng)前職業(yè)院校在數(shù)控機(jī)床人才培養(yǎng)過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題，如課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、師資力量薄弱等，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，深入探討職業(yè)院校數(shù)控機(jī)床人才培養(yǎng)中的問(wèn)題，并提出有效的對(duì)策，對(duì)于提高數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)制造業(yè)發(fā)展具有重要意義。

一、職業(yè)院校數(shù)控機(jī)床人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。從傳統(tǒng)的機(jī)械制造到航空航天、汽車(chē)制造、模具加工等高精尖領(lǐng)域，數(shù)控機(jī)床都扮演著至關(guān)重要的角色。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)CNC機(jī)床的需求量持續(xù)增加，特別是在汽車(chē)、航空航天、模具等工業(yè)領(lǐng)域，對(duì)高精度、高效率的數(shù)控加工設(shè)備的需求越來(lái)越高。這一趨勢(shì)預(yù)計(jì)在未來(lái)幾年將持續(xù)下去，從而進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展帶來(lái)了對(duì)專(zhuān)業(yè)技能人才的巨大需求。然而，現(xiàn)實(shí)情況是具備數(shù)控編程、機(jī)床操作和維修等專(zhuān)業(yè)技能的人才相對(duì)匱乏，許多企業(yè)在招聘時(shí)難以找到合格的數(shù)控技術(shù)人員，特別是在一些新興產(chǎn)業(yè)中，隨著計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)具備計(jì)算機(jī)和數(shù)控雙重技能的人才需求量更是急劇上升。在智能化生產(chǎn)時(shí)代，僅依靠熟練的工人已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的需要。企業(yè)更傾向于雇傭具備復(fù)雜能力的綜合型人才，如數(shù)控編程、機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等。這就要求數(shù)控技術(shù)人才不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有多學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備和較高的綜合素質(zhì)。因此，市場(chǎng)對(duì)數(shù)控機(jī)床人才的需求不僅在數(shù)量上增加，在質(zhì)量上也提出了更高的要求。面對(duì)市場(chǎng)對(duì)數(shù)控機(jī)床人才的巨大需求，職業(yè)院校積極響應(yīng)，紛紛開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高技能人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有數(shù)百所職業(yè)院校開(kāi)設(shè)了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，涵蓋了從專(zhuān)科到本科的不同學(xué)歷層次。這些院校通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、推進(jìn)校企合作等多種方式，不斷提高數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1]

二、職業(yè)院校數(shù)控機(jī)床人才培養(yǎng)中的問(wèn)題

（一）師資力量不足

數(shù)控機(jī)床技術(shù)是一門(mén)高度專(zhuān)業(yè)化的學(xué)科，要求教師不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。然而，目前很多職業(yè)院校在數(shù)控機(jī)床教學(xué)方面存在師資力量不足的問(wèn)題。由于數(shù)控機(jī)床技術(shù)的快速發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，而部分教師的知識(shí)體系更新滯后，難以滿足教學(xué)需求。一些教師雖然具備豐富的理論知識(shí)，但在實(shí)際操作和新技術(shù)應(yīng)用方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)。2由于職業(yè)院校對(duì)數(shù)控機(jī)床專(zhuān)業(yè)教師的吸引力有限，難以吸引和留住高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師可能因?yàn)榇?、發(fā)展機(jī)會(huì)等原因流向其他行業(yè)或機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

（二）實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件有限

數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。然而，目前很多職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面存在條件有限的問(wèn)題，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。由于資金限制，一些職業(yè)院校無(wú)法購(gòu)置先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接觸到最新的技術(shù)和設(shè)備，設(shè)備的數(shù)量也往往不足，難以滿足大量學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。這導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，難以充分掌握操作技能。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)和管理也存在一定問(wèn)題，一些設(shè)備由于長(zhǎng)時(shí)間使用或維護(hù)不當(dāng)，出現(xiàn)故障或性能下降，影響實(shí)訓(xùn)效果。[3同時(shí)，缺乏專(zhuān)業(yè)的設(shè)備管理人員，導(dǎo)致設(shè)備維護(hù)不及時(shí)、不規(guī)范。

（三）課程體系設(shè)置不合理

課程體系是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的核心框架，直接影響到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能掌握。然而，目前很多職業(yè)院校在數(shù)控機(jī)床專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置方面存在不合理的問(wèn)題，部分職業(yè)院校的課程體系過(guò)于注重理論知識(shí)傳授，忽視了實(shí)踐操作和技能培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了大量的理論知識(shí)，但在實(shí)際操作中卻顯得力不從心。同時(shí)，一些課程的內(nèi)容陳舊、過(guò)時(shí)，與當(dāng)前制造業(yè)的發(fā)展需求脫節(jié)。課程體系中缺乏跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的整合。數(shù)控機(jī)床技術(shù)涉及機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，需要跨學(xué)科的知識(shí)和技能支持。然而，一些職業(yè)院校的課程體系過(guò)于單一，缺乏與其他學(xué)科的交叉融合，限制了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（四）缺乏校企合作機(jī)制

校企合作是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要途徑，有助于實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。然而，目前很多職業(yè)院校在數(shù)控機(jī)床人才培養(yǎng)方面缺乏有效的校企合作機(jī)制。由于職業(yè)院校與企業(yè)的溝通渠道不暢、合作意愿不強(qiáng)等原因，導(dǎo)致校企合作難以深入開(kāi)展。一些企業(yè)對(duì)于參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)的積極性不高，缺乏與職業(yè)院校合作的意愿和動(dòng)力。同時(shí)，職業(yè)院校在尋求合作企業(yè)時(shí)也面臨一定的困難，難以找到愿意提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位的企業(yè)，即使存在校企合作，但合作的內(nèi)容和形式往往較為單一、缺乏深度。一些校企合作僅限于學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)等淺層次的合作，缺乏在課程設(shè)計(jì)、教材開(kāi)發(fā)、師資培訓(xùn)等方面的深度合作。這導(dǎo)致校企合作的效果有限，難以滿足職業(yè)院校人才培養(yǎng)的需求。[4]

三、職業(yè)院校數(shù)控機(jī)床人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

數(shù)控機(jī)床人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)院校數(shù)控機(jī)床人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。職業(yè)院校應(yīng)定期組織教師參加專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，包括數(shù)控機(jī)床的操作、編程、故障診斷與維修等方面的課程。通過(guò)培訓(xùn)，使教師能夠及時(shí)掌握最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，提升自身的專(zhuān)業(yè)技能水平，同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加技能競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽檢驗(yàn)和提升自身的技能水平。職業(yè)院校應(yīng)積極引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能的高水平人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，這些人才可以是企業(yè)一線的技術(shù)骨干，也可以是具有深厚理論功底的專(zhuān)家學(xué)者，他們的加入將為教師隊(duì)伍注入新的活力，提升整體教學(xué)水平。為了激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造力，職業(yè)院校應(yīng)建立完善的教師激勵(lì)機(jī)制，包括設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)在教學(xué)、科研、技能競(jìng)賽等方面取得突出成績(jī)的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；建立職稱(chēng)晉升機(jī)制，鼓勵(lì)教師不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（二）改善實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件

實(shí)訓(xùn)設(shè)備是數(shù)控機(jī)床人才培養(yǎng)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們的實(shí)踐操作能力。一方面，職業(yè)院校應(yīng)加大對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資金投入，購(gòu)置先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床設(shè)備和相關(guān)配套設(shè)備，這些設(shè)備應(yīng)能夠滿足教學(xué)和科研的需要，同時(shí)具有一定的前瞻性，能夠反映出未來(lái)制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。另一方面，在資金充足的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校應(yīng)建設(shè)功能完善的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，為學(xué)生提供接近實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地還應(yīng)具備教學(xué)、科研、技能競(jìng)賽等多種功能，滿足不同層次的需求。最后，為了確保實(shí)訓(xùn)設(shè)備的正常運(yùn)行以及延長(zhǎng)其使用壽命，職業(yè)院校應(yīng)建立完善的設(shè)備維護(hù)與管理機(jī)制。這包括定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)和維修，確保設(shè)備的精度和性能;建立設(shè)備使用登記制度，規(guī)范學(xué)生的使用行為；加強(qiáng)設(shè)備的安全管理，防止發(fā)生安全事故。

（三）優(yōu)化課程體系設(shè)置

課程體系設(shè)置是數(shù)控機(jī)床人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合理的課程體系能夠使學(xué)生系統(tǒng)地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)數(shù)控機(jī)床技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化。將傳統(tǒng)的機(jī)床操作、編程、故障診斷等課程進(jìn)行有機(jī)融合，形成一門(mén)綜合性的數(shù)控機(jī)床技術(shù)課程。其次，要注重課程內(nèi)容的更新和拓展，使學(xué)生能夠掌握最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)。在課程體系設(shè)置中，還應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)的地位，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，要注重實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。為了滿足不同層次和興趣的學(xué)生需求，職業(yè)院校應(yīng)開(kāi)設(shè)多樣化的選修課程，這些課程可以包括數(shù)控機(jī)床的高級(jí)編程技術(shù)、故障診斷與維修技術(shù)、CAD/CAM技術(shù)等，通過(guò)選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和技能水平。

（四）建立校企合作機(jī)制

校企合作是職業(yè)院校數(shù)控機(jī)床人才培養(yǎng)的重要途徑，通過(guò)校企合作，可以實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。職業(yè)院校應(yīng)與企業(yè)共同建立校企合作平臺(tái)，為雙方的合作提供制度保障和機(jī)制支持，平臺(tái)可以包括校企合作委員會(huì)、校企合作辦公室等組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)雙方的合作事宜和推進(jìn)合作項(xiàng)目的實(shí)施。職業(yè)院校可以與企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)可以派遣技術(shù)人員參與教學(xué)和實(shí)訓(xùn)工作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)院校也可以為企業(yè)提供技術(shù)支持和人才培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研合作是校企合作的高級(jí)形式，職業(yè)院?？梢耘c企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化工作，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，可以促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高職業(yè)院校的科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)職業(yè)院校數(shù)控機(jī)床人才培養(yǎng)中的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，提出了針對(duì)性的對(duì)策，這些策略的實(shí)施，將有助于提高職業(yè)院校數(shù)控機(jī)床人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，職業(yè)院校還應(yīng)密切關(guān)注制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的新需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的數(shù)控技術(shù)人才。未來(lái)，隨著制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，職業(yè)院校數(shù)控機(jī)床人才培養(yǎng)將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要不斷探索創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2023年度浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：“多元合作、產(chǎn)教融合”的長(zhǎng)學(xué)制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：Y202352411）

作者簡(jiǎn)介：

章卉（1982.08-），女，漢族，浙江龍泉人，碩士，講師，研究方向：職業(yè)教育、思政教育;

楊海平（1979.10-），男，漢族，浙江杭州人，碩士，教授，研究方向：智能建造技術(shù)、職業(yè)教育及教育技術(shù)。