論學(xué)分銀行服務(wù)開放教育綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分兌換改革工作

自2021年11月寧夏回族自治區(qū)人民政府辦公廳發(fā)布《自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)寧夏開放大學(xué)綜合改革方案的通知》（寧政辦函〔2021］50號(hào)）文件后，寧夏開放大學(xué)積極就學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開調(diào)查，結(jié)合寧夏開放大學(xué)相關(guān)專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)工作現(xiàn)狀，結(jié)合寧夏終身教育學(xué)分銀行管理中心工作職責(zé)，開展相應(yīng)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革工作。

一、寧夏終身教育學(xué)分銀行管理中心介紹

寧夏終身教育學(xué)分銀行管理中心是由寧夏教育廳主辦，具體運(yùn)行委托寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院（寧夏開放大學(xué)）承擔(dān)，是寧夏終身教育體系的重要組成部分，面向全體社會(huì)成員開展學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換的平臺(tái)。學(xué)分銀行制度是一種創(chuàng)新的教育管理機(jī)制，旨在通過記錄、存儲(chǔ)和轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)者的學(xué)分，實(shí)現(xiàn)教育成果的累積和認(rèn)證。它不僅為學(xué)習(xí)者提供了靈活的學(xué)習(xí)路徑，還促進(jìn)了終身學(xué)習(xí)的理念。

國(guó)家開放大學(xué)開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，統(tǒng)籌全國(guó)開放教育體系建設(shè)，指導(dǎo)和服務(wù)全國(guó)開放教育辦學(xué)業(yè)務(wù)，著力建設(shè)終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，面向全民提供終身教育及服務(wù)，促進(jìn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”。寧夏開放大學(xué)作為其中一個(gè)分部，自然承擔(dān)起面向全民提供終身教育服務(wù)的職責(zé)。學(xué)校結(jié)合寧夏終身教育學(xué)分銀行主要工作職責(zé)，開展綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分認(rèn)定工作，是為了減輕學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的課業(yè)壓力，進(jìn)一步提高教育資源的使用效率[1]。

二、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分兌換的必要性

（一）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性

在開放大學(xué)學(xué)歷教育體系中，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)扮演著至關(guān)重要的角色。該環(huán)節(jié)不僅充實(shí)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還顯著提升了學(xué)生的實(shí)踐技能與創(chuàng)新思維。寧夏開放大學(xué)的56個(gè)專業(yè)均設(shè)置了多樣化的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括但不限于報(bào)告撰寫、學(xué)術(shù)論文、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作以及模擬實(shí)驗(yàn)等。針對(duì)各專業(yè)的特定需求，學(xué)校制定了相應(yīng)的教學(xué)模式和成果展示方法。

開放教育的學(xué)生群體主要由成人構(gòu)成，其中不乏在職人員。他們通過單位組織的培訓(xùn)和個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來(lái)增進(jìn)自身的技能和經(jīng)驗(yàn)。在開放大學(xué)，學(xué)生致力于提升自身的專業(yè)知識(shí)、技能水平以及學(xué)歷層次。因此，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與成果展示在開放教育中具有獨(dú)特的地位，它是知識(shí)轉(zhuǎn)化和理論深化的關(guān)鍵階段，具有顯著的教學(xué)價(jià)值。

（二）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)開展學(xué)分兌換的意義

在寧夏開放大學(xué)實(shí)施的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分兌換改革中，通過在籍學(xué)生以專業(yè)相關(guān)成果兌換相應(yīng)學(xué)分的機(jī)制，揭示了學(xué)分兌換過程的實(shí)質(zhì)。該過程展示了學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的教育模式下，如何將所掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化為正式的學(xué)術(shù)學(xué)分。此做法顯著提升了學(xué)習(xí)的靈活性，并且加強(qiáng)了知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。通過針對(duì)寧夏開放大學(xué)在籍學(xué)生進(jìn)行的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分兌換意愿調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過6 0 % 的學(xué)生認(rèn)為學(xué)分兌換有助于減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，并且相關(guān)成果的激勵(lì)作用促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與實(shí)踐活動(dòng)，從而加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。

鑒于開放教育環(huán)境下綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分兌換的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果必須與專業(yè)緊密相關(guān)。因此，競(jìng)技比賽、社會(huì)活動(dòng)、證書考取、學(xué)術(shù)研究等項(xiàng)目成為學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，這不僅提高了學(xué)生參與此類活動(dòng)的頻率，也間接推動(dòng)了學(xué)業(yè)的完成。此外，學(xué)分兌換機(jī)制激勵(lì)學(xué)生將個(gè)人興趣與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、改革工作背景與目標(biāo)

（一）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)改革背景

在寧夏開放大學(xué)現(xiàn)有的56個(gè)專、本科專業(yè)中，盡管綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式各異，但均集中于撰寫報(bào)告、論文、設(shè)計(jì)、作品、完成模擬實(shí)驗(yàn)等。隨著《寧夏開放大學(xué)綜合改革方案》的發(fā)布，寧夏開放大學(xué)必須適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的趨勢(shì)，以滿足日益增長(zhǎng)的在線學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，通過改革相應(yīng)的教學(xué)模式與手段，提升教育質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)需求與發(fā)展。為開展相應(yīng)改革工作，學(xué)校特展開前期調(diào)研，并做出相應(yīng)論證工作，經(jīng)歷近3年的改革實(shí)踐，積累改革經(jīng)驗(yàn)不斷完善改革內(nèi)容，以備適應(yīng)當(dāng)下寧夏開放教育事業(yè)的發(fā)展[2]。

（二）學(xué)分兌換改革的目標(biāo)與預(yù)期效果

寧夏開放大學(xué)借助寧夏終身教育學(xué)分銀行管理中心，開展綜合實(shí)踐學(xué)分兌換改革工作的目標(biāo)在于通過創(chuàng)新的教育模式，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和學(xué)習(xí)成果的公平認(rèn)定。預(yù)期效果是通過學(xué)分兌換制度的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的形成，提高教育的靈活性和適應(yīng)性。學(xué)分兌換改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)積極性和參與度，拓展了學(xué)生獲取學(xué)分的途徑，如參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、參加相應(yīng)比賽等，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力的同時(shí)做到理論與實(shí)踐的互相轉(zhuǎn)化。

四、寧夏開放大學(xué)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分兌換改革的具體措施與實(shí)施步驟

（一）改革的具體措施

寧夏開放大學(xué)在綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)改革工作中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求開展前期調(diào)研，通過反復(fù)論證，選取漢語(yǔ)言文學(xué)本科、中文?？?、社會(huì)工作?？坪蜕鐣?huì)工作本科四個(gè)專業(yè)，開展改革工作，撰寫相應(yīng)的改革方案，制定學(xué)分兌換標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)生提交的相應(yīng)成果，包括公開發(fā)表的論文、完成的科研項(xiàng)目、參與的各類與專業(yè)相關(guān)的技能競(jìng)賽，參與社區(qū)服務(wù)等，通過成果佐證進(jìn)行綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)相應(yīng)課程的學(xué)分兌換。自實(shí)施改革工作以來(lái)，截至目前，已有 1 2 % 的同學(xué)完成了學(xué)分兌換認(rèn)證工作。這不僅提高了學(xué)生的積極性，也促進(jìn)了終身學(xué)習(xí)的理念。

（二）改革實(shí)施的步驟

寧夏開放大學(xué)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分兌換改革工作的實(shí)施具有細(xì)致的規(guī)劃性。首先，開展了寧夏開放大學(xué)在籍生綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分兌換意愿調(diào)查，依托調(diào)查結(jié)果，掌握學(xué)生持有成果的現(xiàn)狀，改革團(tuán)隊(duì)根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)估。其次，分析出改革工作中的不足之處，如服務(wù)流程的繁瑣、兌換效率的低下等。依據(jù)評(píng)估結(jié)果，制定出詳盡的改革方案，明確改革目標(biāo)。例如，如何認(rèn)定成果的界限、提高學(xué)分兌換的便捷性、擴(kuò)大學(xué)分兌換的輻射面等，通過反復(fù)論證，最終開始實(shí)施方案。

五、改革成效與案例分析

（一）學(xué)分兌換改革的初步成效

通過引入學(xué)分銀行服務(wù)，學(xué)生能夠?qū)⑺麄冊(cè)诰C合實(shí)踐環(huán)節(jié)中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為正式的學(xué)分，這一舉措極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力。在改革工作持續(xù)的近三年時(shí)間里，兌換人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，各個(gè)成果質(zhì)量的不斷提升，均不斷在驗(yàn)證著改革方案實(shí)施的正確性和價(jià)值。據(jù)反饋調(diào)查得出，學(xué)分兌換機(jī)制使學(xué)生更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，并在在籍期間，在工作中提前做好成果積累，進(jìn)而落實(shí)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分兌換[3]。

（二）具體案例分析

1.具體案例

通過對(duì)已有成果的分析可以得出，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分兌換不僅促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人能力的提升，還為開放教育的課程內(nèi)容和教學(xué)方法帶來(lái)了創(chuàng)新。例如，社會(huì)工作專業(yè)中，學(xué)生通過社區(qū)志愿者服務(wù)佐證、最美志愿者榮譽(yù)等，兌換了社會(huì)工作綜合能力實(shí)訓(xùn)課程3學(xué)分，不僅加深了學(xué)生對(duì)于社會(huì)工作職業(yè)能力的理解，還提高了其社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。構(gòu)建和完善社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)工作人才具有重要意義。

學(xué)生在工作環(huán)境中通過個(gè)案工作實(shí)踐、社區(qū)工作實(shí)踐、小組工作實(shí)踐、志愿服務(wù)實(shí)踐等形式，積累相應(yīng)成果，在全面提升自己實(shí)踐能力的同時(shí)，還可以完成相應(yīng)課業(yè)。例如，漢語(yǔ)言師范專業(yè)學(xué)生，因從事職業(yè)為教師，與專業(yè)相關(guān)的各類教學(xué)比賽、科研項(xiàng)目、職業(yè)技能競(jìng)賽等兌換社會(huì)實(shí)踐3學(xué)分，網(wǎng)上查詢公開發(fā)表的論文、高級(jí)別科研成果和教學(xué)比賽，可以兌換畢業(yè)論文5學(xué)分。這不僅增強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的效率，更是將學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)成果直接轉(zhuǎn)化為課業(yè)學(xué)分，緩解工學(xué)結(jié)合矛盾，拓展實(shí)踐教學(xué)思維與路徑。

2.案例啟示

學(xué)分兌換工作促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。學(xué)分兌換機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和職業(yè)規(guī)劃積累相應(yīng)成果，從而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在從業(yè)過程中將學(xué)習(xí)與生活和未來(lái)緊密聯(lián)系起來(lái)。為積累相應(yīng)成果、完成相應(yīng)學(xué)分兌換，進(jìn)而促進(jìn)教育更加貼近學(xué)生的需求和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展；學(xué)分兌換工作起到激勵(lì)作用。

學(xué)分兌換機(jī)制的實(shí)施，為學(xué)生提供了更為靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，極大地促進(jìn)了學(xué)生的自我激勵(lì)。在從業(yè)中，學(xué)生可以通過參與學(xué)術(shù)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等積累相應(yīng)成果，兌換綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)相應(yīng)課程學(xué)分，不斷提高了學(xué)生的實(shí)踐能力；學(xué)分兌換工作塑造終身學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)分兌換機(jī)制在塑造學(xué)生終身學(xué)習(xí)態(tài)度方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過學(xué)分兌換，學(xué)生在積累相應(yīng)成果的同時(shí)，能夠不斷進(jìn)行知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的過程，進(jìn)而做到學(xué)分互認(rèn)，這種靈活性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性；學(xué)分兌換工作具有職業(yè)規(guī)劃作用。學(xué)分兌換機(jī)制為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供了更為靈活和個(gè)性化的路徑。通過學(xué)分兌換，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和職業(yè)目標(biāo)選擇可以積累相應(yīng)成果的實(shí)踐活動(dòng)，涉及不同領(lǐng)域的知識(shí)積累，從而構(gòu)建一個(gè)多元化的知識(shí)體系，這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)術(shù)背景，也為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供了更多可能性。

六、改革面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

（一）學(xué)分兌換改革過程中遇到的主要問題

在寧夏開放大學(xué)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分兌換改革進(jìn)程中，首先，改革方案的宣傳落實(shí)工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。“對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生和剛接觸學(xué)分銀行的老師和市民，可以開設(shè)學(xué)分銀行的專題培訓(xùn)”[2]，通過第一手信息的解讀，讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)分銀行功能的了解，掌握在校期間該如何做好成果積累。寧夏開放大學(xué)管理的21家基層辦學(xué)單位的班主任，在落實(shí)相關(guān)政策中，存在宣傳不到位或解答不清晰的現(xiàn)象，這便需要綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師的二次宣傳，但在二次宣傳過程中，依舊很難引起學(xué)生的注意，因此擴(kuò)大宣傳力度尤為重要。

其次，學(xué)生實(shí)際工作與所學(xué)專業(yè)存在不對(duì)口的現(xiàn)象，因此在成果積累過程中，會(huì)有專業(yè)不符的現(xiàn)象產(chǎn)生。為杜絕這一現(xiàn)象，在報(bào)考專業(yè)時(shí)，班主任要做正確導(dǎo)向，讓學(xué)生在選擇專業(yè)的初期做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，確保所學(xué)專業(yè)可以為工作所用，工作成果可以為所學(xué)專業(yè)所用。

再次，由于開放教育的學(xué)生背景多樣，學(xué)分的來(lái)源和質(zhì)量參差不齊，如何建立一個(gè)公正的評(píng)估體系成為改革的關(guān)鍵，在界定成果符合專業(yè)特性這一點(diǎn)上需要進(jìn)一步加強(qiáng)體系建設(shè)[4]。因綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的豐富性，因此在制定轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)時(shí)更需要把控靈活度與專業(yè)性的匹配。

（二）針對(duì)問題的解決對(duì)策與建議

針對(duì)寧夏開放大學(xué)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分兌換改革工作中遇到的問題，解決對(duì)策如下：首先，應(yīng)建立一個(gè)全面的工作制度，在班主任工作職責(zé)與綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師職責(zé)中，明確規(guī)定其對(duì)改革方案的宣傳與解答責(zé)任，利用校園網(wǎng)、社交媒體等多種渠道廣泛宣傳相關(guān)信息，提高知曉率。在工作中明確責(zé)任，確保分工，落實(shí)宣傳。

其次，為解決學(xué)生報(bào)考專業(yè)與所從事工作不相符的情況，教師應(yīng)當(dāng)在開學(xué)初期的開學(xué)第一課，就明確引導(dǎo)學(xué)生如何在從業(yè)期間，拓寬實(shí)踐成果積累的路徑和方法，有目標(biāo)的積累與專業(yè)相符的成果，為綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分兌換做好前期準(zhǔn)備。

再次，寧夏開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)就改革方案中綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)成果的兌換標(biāo)準(zhǔn)，要通過收集和分析學(xué)生在綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的反饋數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中遇到的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀與工作需求，進(jìn)行實(shí)時(shí)修改、完善，以確保兌換標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)與公平，從而提高學(xué)分兌換的滿意度；要不斷完善建立科學(xué)合理且具有可操作性的量化指標(biāo)，確保各類資源得到公平對(duì)待，促進(jìn)學(xué)分兌換改革工作的持續(xù)推進(jìn)，確保教育改革工作能夠與時(shí)俱進(jìn)，滿足未來(lái)教育發(fā)展的需求。

七、結(jié)語(yǔ)

隨著教育模式的不斷革新，學(xué)分銀行服務(wù)與學(xué)分兌換改革正逐漸成為開放教育領(lǐng)域的重要發(fā)展趨勢(shì)。在籍的開放教育學(xué)生中，“部分學(xué)生在高中階段已獲得部分技能證書，可以與學(xué)歷教育知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與能力結(jié)構(gòu)所學(xué)內(nèi)容按照一定標(biāo)準(zhǔn)兌換學(xué)分，完成閉環(huán)、開環(huán)交叉的學(xué)分轉(zhuǎn)變，打破學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的壁壘?！盵3該理念亟需我們深入思考與探索。作為改革的先鋒，寧夏開放大學(xué)將學(xué)分銀行的理論功能與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過改革實(shí)踐，不僅為學(xué)生提供了靈活的學(xué)習(xí)路徑，而且為終身教育體系的構(gòu)建提供了有力支持。學(xué)分兌換機(jī)制的實(shí)施，不僅激發(fā)了在職人員的學(xué)習(xí)熱情，也促進(jìn)了理論與實(shí)踐的深度融合。

寧夏開放大學(xué)致力于發(fā)揮學(xué)分銀行的功能，服務(wù)開放教育學(xué)生，為學(xué)生提供更加個(gè)性化和靈活的學(xué)習(xí)路徑。鼓勵(lì)學(xué)生通過綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分兌換，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我提升的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期規(guī)劃中，進(jìn)一步完善課程與成果之間的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，進(jìn)一步探索與行業(yè)、企業(yè)合作的新模式，以確保學(xué)分兌換與市場(chǎng)需求的緊密對(duì)接。通過與行業(yè)專家合作，開發(fā)與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的課程體系，學(xué)生完成的綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠直接兌換為相應(yīng)的職業(yè)技能證書或?qū)W分，從而提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。寧夏開放大學(xué)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分兌換改革工作正是將服務(wù)全民終身教育的理念付諸實(shí)踐，為學(xué)生提供了一個(gè)終身學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。

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基金項(xiàng)目：寧夏回族自治區(qū)教育廳2023年寧夏終身教育學(xué)分銀行試點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：學(xué)分銀行服務(wù)開放教育綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)展模式研究一一（項(xiàng)目編號(hào)：NXXYTJ2310）

作者簡(jiǎn)介：汪金輝（1987-06），女，漢族，寧夏中衛(wèi)人，碩士研究生，講師，研究方向：教育學(xué)、社會(huì)工作、開放教育。