傳統(tǒng)文化下中國原創(chuàng)繪本融入小學美術課堂的應用

本文旨在探討傳統(tǒng)文化背景下中國原創(chuàng)繪本在小學美術課堂中的應用與融合，分析其在傳承民族文化、培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造力方面的重要性，同時指出當前中國原創(chuàng)繪本融入小學美術課堂過程中存在的問題，并提出相應的解決策略。通過理論與實踐相結合的方式，本文旨在為小學美術教育提供新的思路和方法，促進中國原創(chuàng)繪本與美術教育的深度融合，進而推動傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

在全球化背景下，保護和傳承民族文化顯得尤為重要。中國原創(chuàng)繪本作為傳統(tǒng)文化的載體，蘊含著豐富的文化元素和藝術價值。將其融入小學美術課堂，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，提升學生的學習興趣，還能夠有效傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。然而，當前中國原創(chuàng)繪本融入小學美術課堂過程中仍存在一些挑戰(zhàn)和問題。因此，本文旨在深入探討傳統(tǒng)文化下中國原創(chuàng)繪本如何更好地融入小學美術課堂，為教育工作者提供實踐指導[1]。

1傳統(tǒng)文化下中國原創(chuàng)繪本融入小學美術課堂的重要性

1.1傳承民族文化，增強文化自信

中國原創(chuàng)繪本通常以傳統(tǒng)文化為背景，通過生動的故事和形象的畫面，向?qū)W生傳遞著中華民族的歷史、哲學、藝術等多元文化。例如，《大鬧天宮》《哪吒鬧?！返冉?jīng)典繪本，不僅展示了中國傳統(tǒng)神話故事，還融入了京劇臉譜、剪紙藝術等傳統(tǒng)文化元素。將這些繪本融入小學美術課堂，能夠讓學生在欣賞和創(chuàng)作的過程中，深刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強文化自信2。

1.2培養(yǎng)學生審美能力，提升藝術素養(yǎng)

中國原創(chuàng)繪本在畫面設計、色彩運用、構圖布局等方面都體現(xiàn)出了獨特的藝術風格。這些繪本不僅畫面精美，而且富有創(chuàng)意，能夠激發(fā)學生的審美興趣，培養(yǎng)他們的審美能力。例如，《小石潭記》繪本通過細膩的水墨畫風，展現(xiàn)了古代文人的山水情懷，讓學生在欣賞中領略到中國傳統(tǒng)山水畫的意境之美。通過學習和模仿這些繪本，學生的藝術素養(yǎng)將得到顯著提升。

2傳統(tǒng)文化下中國原創(chuàng)繪本融入小學美術課堂存在的問題

2.1繪本資源匱乏，選擇難度大：現(xiàn)狀分析與原因探究

在傳統(tǒng)文化背景下，將中國原創(chuàng)繪本融入小學美術課堂面臨的首要挑戰(zhàn)是繪本資源的匱乏。盡管近年來國內(nèi)繪本創(chuàng)作逐漸興起，但與國外繪本市場相比，無論是數(shù)量還是種類都顯得相對不足。市場上的中國原創(chuàng)繪本往往集中在幾個熱門主題上，如傳統(tǒng)節(jié)日、歷史故事等，而在藝術風格、表現(xiàn)形式上缺乏多樣性。這種資源的不均衡導致教師在選擇繪本時面臨較大難度，難以找到既符合教學內(nèi)容又富含傳統(tǒng)文化元素的繪本[3]。

例如，當教師希望在課堂上通過繪本介紹中國傳統(tǒng)的水墨畫技法時，可能會發(fā)現(xiàn)市場上相關的繪本寥寥無幾，而更多的繪本則以色彩鮮艷、形象生動的卡通風格為主。這不僅影響了教學內(nèi)容的豐富性，也使得學生難以通過繪本深入了解和體驗傳統(tǒng)文化的精髓。此外，一些繪本雖然畫面精美，但文化內(nèi)涵挖掘不夠深入，往往停留在表面的故事情節(jié)上，缺乏對傳統(tǒng)藝術、哲學思想的深刻闡述，從而難以達到傳承傳統(tǒng)文化的目的。

造成這一問題的原因主要有兩方面：一是國內(nèi)繪本創(chuàng)作起步較晚，尚未形成完善的創(chuàng)作體系和市場機制；二是創(chuàng)作者對傳統(tǒng)文化的理解和挖掘不夠深入，缺乏將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代審美相結合的創(chuàng)新意識。

2.2教師專業(yè)素養(yǎng)不足，難以深入挖掘繪本價值：現(xiàn)狀剖析與改進建議

小學美術教師在專業(yè)素養(yǎng)方面的差異也是影響中國原創(chuàng)繪本融入小學美術課堂效果的關鍵因素。一些教師對傳統(tǒng)文化的了解不夠深入，缺乏對傳統(tǒng)藝術、歷史、哲學等方面的系統(tǒng)學習，因此，在面對富含傳統(tǒng)文化元素的繪本時，往往難以充分挖掘其背后的文化內(nèi)涵和藝術價值。

例如，當教師嘗試通過繪本《清明上河圖》引導學生了解中國古代城市生活和繪畫技法時，如果自身對宋代社會背景、繪畫風格等缺乏足夠了解，就可能只能停留在對畫面內(nèi)容的簡單描述上，而無法深入解讀畫中人物的神態(tài)、服飾細節(jié)以及背后的社會風貌。這種淺嘗輒正的教學方式不僅限制了學生對傳統(tǒng)文化的深入理解，也影響了他們審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

造成這一問題的原因主要在于教師培訓體系的不完善以及教師對傳統(tǒng)文化學習重視程度的不足。為了改進這一現(xiàn)狀，建議加強小學美術教師的專業(yè)培訓，將傳統(tǒng)文化教育納入必修課程，提升教師對傳統(tǒng)文化的認知水平和教學能力。同時，鼓勵教師積極參與繪本創(chuàng)作和研討活動，加深對繪本文化內(nèi)涵的理解和運用。

2.3教學方式單一，缺乏互動性和趣味性：問題反思與創(chuàng)新路徑

當前小學美術課堂在融入中國原創(chuàng)繪本時，普遍采用傳統(tǒng)的講授式教學方式，這種單一的教學方式容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，從而降低他們的學習興趣和參與度。繪本是一種圖文并茂、富有創(chuàng)意的媒介，其優(yōu)勢在于能夠通過生動的畫面和故事情節(jié)激發(fā)學生的學習興趣和想象力。然而，如果教師在教學過程中只是簡單地展示繪本、講解內(nèi)容，而忽視了與學生的互動和趣味性的營造，那么繪本的教育價值將大打折扣。

例如，在教授《西游記》繪本時，如果教師只是按照故事情節(jié)逐一講解，而沒有引導學生思考孫悟空的性格特點、故事情節(jié)背后的寓意以及與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系等，那么學生可能只會把繪本當作一個有趣的故事來聽，而無法從中獲得更深層次的認知和情感體驗。此外，缺乏互動性和趣味性的教學方式還可能導致學生在課堂上注意力不集中、參與度不高的問題。

為了解決這一問題，教師需要創(chuàng)新教學方式，增強課堂的互動性和趣味性。例如，可以采用角色扮演、小組討論、創(chuàng)意繪畫等多樣化的教學活動，讓學生在參與中深入理解和體驗繪本內(nèi)容。同時，利用現(xiàn)代信息技術手段，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等，為學生創(chuàng)造更加沉浸式的學習體驗。通過這些創(chuàng)新的教學方式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和參與度，還能夠有效提升他們的審美能力和創(chuàng)造力。

3傳統(tǒng)文化下中國原創(chuàng)繪本融入小學美術課堂的策略研究

3.1豐富繪本資源，構建多元化教學體系：理論與實踐并重

面對當前繪本資源相對匱乏的困境，學校和教師應主動探索，通過加強與出版社的合作、建立線上繪本資源庫以及構建跨學科教學模式等多元化途徑，共同構建一個內(nèi)容豐富、形式多樣的繪本教學體系，以滿足不同學生的學習需求，促進他們的全面發(fā)展。

加強與出版社的合作是豐富繪本資源的關鍵一步。學?？梢苑e極尋求與國內(nèi)外知名出版社的合作機會，共同開發(fā)適合不同年齡段學生的繪本資源。例如，某小學與當?shù)刂霭嫔缏?lián)合舉辦的“中國原創(chuàng)繪本創(chuàng)作大賽”，不僅激發(fā)了師生的創(chuàng)作熱情，還吸引了眾多專業(yè)插畫師的參與，從而極大地豐富了學校的繪本資源庫。這種合作模式不僅提升了繪本的質(zhì)量，還增強了學校與出版社之間的互信與合作。

為了更方便地管理和利用這些繪本資源，學?？梢越⒕€上繪本資源庫。該資源庫可以按照主題、年代、地域等維度對繪本進行分類，便于教師快速檢索和選用。同時，線上資源庫還可以提供繪本的預覽功能，讓教師在選擇繪本前能夠?qū)ζ鋬?nèi)容和風格有一個初步的了解，從而更加精準地匹配學生的學習需求。

此外，構建跨學科教學模式是提升繪本資源利用率的另一個有效途徑。學?？梢苑e極探索繪本與其他學科的融合點，如結合語文學科選取與古詩詞、成語故事相關的繪本進行美術教學，讓學生在欣賞繪本的同時，加深對傳統(tǒng)文化的理解。又如，與歷史學科融合，通過繪本講述歷史人物或事件，引導學生以美術形式再現(xiàn)歷史場景，實現(xiàn)歷史與藝術的雙重教育價值。這種跨學科的教學模式不僅能夠拓寬學生的知識視野，還能夠培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

3.2提升教師專業(yè)素養(yǎng)，深入挖掘繪本價值：培訓與交流并行

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關系到繪本教學的質(zhì)量和效果。為了提升教師對傳統(tǒng)文化的認知及繪本教學的能力，學校應定期組織系列培訓活動，為教師提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持。

學校可以邀請傳統(tǒng)文化學者進行專題講座，深入淺出地講解中國傳統(tǒng)節(jié)日、民俗、藝術等方面的知識，幫助教師建立扎實的文化底蘊。這些講座不僅有助于提升教師的文化素養(yǎng)，還能夠激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

同時，學?？梢越M織繪本教學研討會，邀請經(jīng)驗豐富的教師分享教學心得和成功案例，探討如何將繪本中的文化元素與美術教學有效結合。這種面對面的交流不僅能夠促進教師之間的互相學習和借鑒，還能夠激發(fā)他們對繪本教學的創(chuàng)新思考和實踐探索。

此外，開展教學觀摩活動也是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。學?？梢怨膭罱處熛嗷ヂ犝n、評課，以便教師們在實地觀察與交流中學習他人之長，彌補自身不足。這種觀摩活動不僅能夠促進教師之間的互相學習和成長，還能夠提升整個教學團隊的專業(yè)水平和凝聚力。

值得一提的是，學校還可以邀請繪本創(chuàng)作者進行工作坊活動，讓教師們親身體驗繪本創(chuàng)作過程。通過參與繪本的構思、設計、繪制等環(huán)節(jié)，教師們能夠更深刻地理解繪本的藝術魅力與文化價值，從而為將其融入小學美術課堂打下堅實基礎。這種親身體驗的方式不僅能夠提升教師對繪本教學的認識和興趣，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和教學熱情。

3.3創(chuàng)新教學方式，增強課堂互動性和趣味性：技術與活動并進

為了增強課堂的互動性和趣味性，教師需要不斷探索和創(chuàng)新教學方式。小組合作學習是一種行之有效的策略。例如，在“中國傳統(tǒng)節(jié)日”主題繪本教學中，教師將學生分成若干小組，每組負責一個節(jié)日的繪本解讀與美術創(chuàng)作。小組成員通過分工合作，共同完成了一幅反映節(jié)日特色的美術作品，這一過程既鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力，又加深了他們對節(jié)日文化的理解。此外，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，如利用增強現(xiàn)實技術，讓學生仿佛置身于繪本所描繪的場景之中，體驗傳統(tǒng)文化的魅力。學校還可以定期舉辦“中國原創(chuàng)繪本創(chuàng)作展”，為學生提供一個展示自我、交流學習的平臺。展覽內(nèi)容不僅涵蓋美術作品，還包括學生的創(chuàng)作心得、繪本故事劇本等，全面展現(xiàn)學生的創(chuàng)作成果。這樣的展覽活動既能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，又能夠增強他們的文化自信。

4結語

傳統(tǒng)文化下中國原創(chuàng)繪本融入小學美術課堂是一項具有重要意義的工作。通過傳承民族文化、培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造力等方面的努力，可以為小學美術教育注入新的活力。然而，當前在融入過程中仍存在一些問題，需要教育工作者不斷探索和實踐。本文提出的策略和建議旨在為教育工作者提供實踐指導，推動中國原創(chuàng)繪本與小學美術教育的深度融合。未來，筆者將繼續(xù)關注這一領域的發(fā)展動態(tài)，為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。

引用

[1]張雯燁.傳統(tǒng)文化下中國原創(chuàng)繪本融入小學美術課堂的研究[].新教育，2024（26）：68-69.

[2]向勁芳.本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學生繪本創(chuàng)作的實踐研究].東方娃娃·繪本與教育，2023（2）：32-35.

[3] 宋曉曉.文化傳承視域中中國原創(chuàng)繪本主題教學研究[D].濟南：山東師范大學，2022

作者簡介：趙迎（1991一），女，山東聊城人，本科，中小學二級教師，就職于山東省聊城市冠縣東街學校。