深度學(xué)習(xí)視域下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策探討

1當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的主要問(wèn)題分析

1.1教學(xué)方式較為單一，缺乏互動(dòng)性和參與度

在當(dāng)前高中美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)鑒賞課程往往采用傳統(tǒng)的講授模式。以人教版必修第一單元第1課《美術(shù)作品的創(chuàng)作》為例，教師在課堂上過(guò)分依賴(lài)教材內(nèi)容和多媒體展示，忽視了學(xué)生的主體參與。教師大多采用單向灌輸?shù)姆绞街v解作品的形式特征和創(chuàng)作技法，而較少引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵和情感表達(dá)，這使得課堂教學(xué)缺乏必要的互動(dòng)性和趣味性。

在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師習(xí)慣采用簡(jiǎn)單的提問(wèn)方式進(jìn)行互動(dòng)，缺乏多樣化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解和感受。這種單一的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以真正培養(yǎng)起對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力和審美素養(yǎng)。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中過(guò)分注重知識(shí)考核，而對(duì)學(xué)生的實(shí)際鑒賞能力和審美體驗(yàn)關(guān)注不夠，這進(jìn)一步影響了教學(xué)效果的提升。此外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)新，難以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，課堂組織形式較為固化，實(shí)踐體驗(yàn)和探究活動(dòng)較少，使學(xué)生難以通過(guò)親身實(shí)踐加深對(duì)美術(shù)作品的理解。

1.2學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)體系不夠完善

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)往往缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注知識(shí)傳授，而忽視了鑒賞能力培養(yǎng)的層次性和遞進(jìn)性，學(xué)生在觀察、分析、理解和評(píng)價(jià)美術(shù)作品等方面的能力訓(xùn)練不足，難以形成完整的鑒賞思維體系。

教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織也存在不足，往往偏重藝術(shù)史知識(shí)和作品形式分析，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力和創(chuàng)造性思維能力重視不夠。學(xué)生在鑒賞過(guò)程中缺乏必要的方法指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其鑒賞能力發(fā)展受限。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)，難以全面反映學(xué)生的鑒賞水平和進(jìn)步情況。

在課程設(shè)置上，美術(shù)鑒賞課程與其他學(xué)科的聯(lián)系不夠緊密，跨學(xué)科整合不足，這影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師在教學(xué)中較少引導(dǎo)學(xué)生建立藝術(shù)與生活的聯(lián)系，使鑒賞學(xué)習(xí)停留在表層，難以激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感體驗(yàn)。這些問(wèn)題需要通過(guò)完善培養(yǎng)體系來(lái)加以解決。

1.3教學(xué)資源應(yīng)用不夠充分，信息化水平有待提升

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用明顯滯后于教育信息化發(fā)展的需求。許多學(xué)校雖然配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但教師對(duì)這些設(shè)備的使用往往停留在簡(jiǎn)單的圖片展示和視頻播放層面，未能充分發(fā)揮信息技術(shù)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。

教學(xué)資源的整合和共享機(jī)制不夠健全，優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源相對(duì)匱乏。教師在備課過(guò)程中主要依賴(lài)教材和網(wǎng)絡(luò)搜索的資料，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)支持。同時(shí)，現(xiàn)有的教學(xué)資源往往存在質(zhì)量參差不齊、更新不及時(shí)等問(wèn)題，難以滿足教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

在教學(xué)手段的運(yùn)用上，信息化工具的應(yīng)用深度不夠。教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力有限，難以開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)具有互動(dòng)性的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。這使得信息技術(shù)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中往往淪為簡(jiǎn)單的輔助工具，未能真正發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的作用。

2深度學(xué)習(xí)理念在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1有助于構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

以人教版必修第一單元第2課《如何鑒賞美術(shù)作品》為例，深度學(xué)習(xí)理念的引入為構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式提供了新思路。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和深度思考，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

在課堂教學(xué)中，教師注重創(chuàng)設(shè)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官和思維方式去感知、理解和分析美術(shù)作品。通過(guò)小組討論、案例分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)踐中不斷提升鑒賞能力和審美素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)理念還強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生將美術(shù)鑒賞與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)其藝術(shù)洞察力和審美判斷能力。這種教學(xué)模式不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.2促進(jìn)美術(shù)鑒賞教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展

深度學(xué)習(xí)理念下的美術(shù)鑒賞教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)性特征和學(xué)習(xí)需求的關(guān)注。通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析和智能化技術(shù)，教師能夠及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步情況，從而提供更有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)和幫助。這種個(gè)性化的教學(xué)方式使學(xué)生能夠按照自己的節(jié)奏和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)人潛能。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式上，深度學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)多元化和差異化，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究項(xiàng)目。其靈活的教學(xué)安排使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在鑒賞實(shí)踐中獲得成功體驗(yàn)。通過(guò)建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，深度學(xué)習(xí)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新意識(shí)。評(píng)價(jià)方式的多樣化和過(guò)程性特征，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)持續(xù)進(jìn)步。

2.3提升學(xué)生的深層次思維和創(chuàng)新能力

深度學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題和探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析、比較和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅要理解作品的表象特征，更要探究其深層內(nèi)涵和價(jià)值意義。

在教學(xué)實(shí)踐中，深度學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解和詮釋藝術(shù)作品，形成自己的審美見(jiàn)解和藝術(shù)判斷。

同時(shí)，深度學(xué)習(xí)理念也強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合和遷移運(yùn)用。通過(guò)建立藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。這種能力的培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力具有重要意義。

3基于深度學(xué)習(xí)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)優(yōu)化策略

3.1構(gòu)建智能化的美術(shù)鑒賞教學(xué)平臺(tái)

在深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，構(gòu)建智能化的美術(shù)鑒賞教學(xué)平臺(tái)成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。這種教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)整合豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，包括高清藝術(shù)作品圖像、專(zhuān)業(yè)講解視頻、虛擬展廳、藝術(shù)家訪談等多媒體內(nèi)容，為教師和學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)支持。平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重交互性和適應(yīng)性，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和興趣特點(diǎn)，自動(dòng)推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和建議，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。在技術(shù)支持層面，平臺(tái)需要充分運(yùn)用人工智能技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)過(guò)程，通過(guò)建立完整的藝術(shù)作品數(shù)據(jù)庫(kù)和知識(shí)圖譜，幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解藝術(shù)發(fā)展脈絡(luò)和作品特征。

智能化教學(xué)平臺(tái)還應(yīng)該提供多樣化的學(xué)習(xí)工具和功能模塊，如設(shè)置虛擬創(chuàng)作工具，讓學(xué)生能夠嘗試不同的藝術(shù)表現(xiàn)技法；開(kāi)發(fā)智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的作品分析和評(píng)價(jià)進(jìn)行即時(shí)反饋；提供在線協(xié)作空間，支持小組項(xiàng)目的開(kāi)展和成果展示。這些功能的設(shè)計(jì)要充分考慮教學(xué)實(shí)際需求，既要保證專(zhuān)業(yè)性，又要確保操作便捷。為確保平臺(tái)的持續(xù)發(fā)展，需要建立完善的資源更新和維護(hù)機(jī)制，定期引入新的藝術(shù)作品和教學(xué)案例，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使平臺(tái)始終保持活力和時(shí)代性，建立專(zhuān)業(yè)的資源審核團(tuán)隊(duì)，對(duì)平臺(tái)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量把控，確保資源的規(guī)范性和適用性。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)探究

在深度學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，美術(shù)鑒賞教學(xué)方法需要進(jìn)行全面而創(chuàng)新的改革。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多樣化的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，如藝術(shù)專(zhuān)題研究、跨文化作品比較分析、創(chuàng)作實(shí)踐等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。在課堂教學(xué)組織方面，應(yīng)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。通過(guò)精心設(shè)計(jì)小組討論、作品交流展示、辯論會(huì)等互動(dòng)性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和表達(dá)能力。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，鼓勵(lì)其對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行深入的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

為提升教學(xué)效果，嘗試引入翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式。利用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，而將課堂時(shí)間用于深入討論和實(shí)踐活動(dòng)。這種模式能夠提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行深度思考和實(shí)踐探索。實(shí)地考察和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)也是重要的教學(xué)方法。組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館，與藝術(shù)家進(jìn)行面對(duì)面交流，讓學(xué)生在真實(shí)的藝術(shù)環(huán)境中感受作品的魅力，通過(guò)寫(xiě)生、臨摹、創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)藝術(shù)作品的理解。在教學(xué)過(guò)程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)和文化背景出發(fā)，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行獨(dú)特的解讀和評(píng)價(jià)，通過(guò)開(kāi)展主題性創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生將藝術(shù)鑒賞與個(gè)人創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，形成自己的藝術(shù)見(jiàn)解和表現(xiàn)方式。

3.3完善評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合

建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系是確保深度學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這種評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)是多維度的，既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，也要重視其鑒賞能力、創(chuàng)新思維和審美素養(yǎng)的發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面覆蓋課程目標(biāo)，包括藝術(shù)認(rèn)知、審美體驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐等多個(gè)方面，避免單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式要多元化。通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、項(xiàng)目研究、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在過(guò)程性評(píng)價(jià)方面，要建立完整的學(xué)習(xí)檔案袋制度。檔案袋應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生的課堂筆記、作品分析報(bào)告、研究成果、創(chuàng)作作品等多種材料，系統(tǒng)記錄學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步軌跡，教師應(yīng)定期對(duì)檔案袋進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問(wèn)題，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。檔案袋評(píng)價(jià)不僅能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，也能為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供重要參考。

學(xué)生自評(píng)和互評(píng)機(jī)制的建立也是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要組成部分。通過(guò)定期組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其批判性思維和客觀評(píng)價(jià)能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。在結(jié)果性評(píng)價(jià)方面，要注重考核方式的改革創(chuàng)新，可以采用開(kāi)放性題目、實(shí)踐操作、研究報(bào)告等多種形式，避免傳統(tǒng)的知識(shí)記憶性考查，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)層次性和發(fā)展性，既要設(shè)置基本要求，也要為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展預(yù)留空間，考核內(nèi)容要注重對(duì)學(xué)生高階思維能力的考查，包括分析能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新能力等。

為確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公平性，需要建立完善的評(píng)價(jià)實(shí)施機(jī)制，制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，確保評(píng)價(jià)過(guò)程的規(guī)范性和可操作性。評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助其了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。同時(shí)，要建立評(píng)價(jià)結(jié)果的分析機(jī)制，定期總結(jié)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)，在評(píng)價(jià)體系的實(shí)施過(guò)程中還要注重評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)作品的深層內(nèi)涵和文化價(jià)值。所以，教育教學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培育出更多實(shí)用型創(chuàng)新人才。

4結(jié)語(yǔ)

深度學(xué)習(xí)理念為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了新的思路和方向。通過(guò)構(gòu)建智能化教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善評(píng)價(jià)體系等措施，能夠有效解決當(dāng)前美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題。深度學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)其藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)繼續(xù)深化深度學(xué)習(xí)理念的運(yùn)用，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和審美素養(yǎng)提供有力支持。

作者簡(jiǎn)介：余永岳（1984一），男，浙江瑞安人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，就職于越州中學(xué)。