家校社政協(xié)作模式為氣候變化教育提供新思路

〔摘" "要〕" 家校社政這一多主體協(xié)作模式為氣候變化教育提供了新的思路。本文基于家校社政背景，以天津經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校與天津泰達威立雅水務(wù)有限公司的合作案例為研究對象，探討小學(xué)科學(xué)氣候變化教育中校企合作的路徑選擇與效果評估。旨在通過多元主體的合作，增強小學(xué)生對氣候變化的認知及應(yīng)對能力。項目強調(diào)課程的設(shè)計理念應(yīng)以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)情和企業(yè)資源進行設(shè)計，并從課程內(nèi)容、資源開發(fā)等方面提出具體的實施建議。在教學(xué)方法上，倡導(dǎo)采用互動式、探究式的教學(xué)模式。在效果評估方面，構(gòu)建包括診斷性評價、形成性評價和激勵性評價在內(nèi)的綜合評價體系，確保教育成果的有效性和持續(xù)性。課程實踐表明，這一路徑的選擇，不僅有效提升了學(xué)生關(guān)于氣候變化方面的科學(xué)素養(yǎng)，還促進了學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，為未來類似項目的開展提供了有益借鑒。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；家校社政；校企合作；氣候變化教育

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標(biāo)識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）14" " 0118-03

一、研究背景

由于氣候問題日益突出，聯(lián)合國教科文組織強調(diào)氣候變化教育的重要性，提倡通過教育促進可持續(xù)發(fā)展。教育部鼓勵學(xué)校開展環(huán)境教育。家校社政這一多主體協(xié)作模式為氣候變化教育提供了新的思路和方法。

《教育部等十八部門關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》要求，完善課程體系，調(diào)動社會力量，推動中小學(xué)科學(xué)教育學(xué)校主陣地與社會大課堂有機銜接，整合校內(nèi)外資源，精準(zhǔn)對接學(xué)生需求，知識學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，完善大中小學(xué)及家校社政協(xié)同育人機制。

學(xué)校作為系統(tǒng)傳授科學(xué)知識的重要渠道，在氣候變化教育方面承擔(dān)著直接責(zé)任，但需要社會各界共同參與，尤其是企業(yè)的支持。企業(yè)可以通過提供實地考察機會、入校開展專業(yè)且有趣的知識講座方式參與小學(xué)生的氣候變化教育，幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)對氣候變化帶來的挑戰(zhàn)。

二、研究意義

（一）教育模式創(chuàng)新

本研究以天津經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校與天津泰達威立雅水務(wù)有限公司的合作案例為研究對象，探索在家校社政合作框架下，通過校企合作創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)中氣候變化教育的模式。

（二）提升環(huán)保意識

通過校企合作使學(xué)生直觀了解氣候變化的重要性，提高學(xué)生的環(huán)保意識和參與度。

（三）科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.通過實踐活動提升學(xué)生在氣候變化學(xué)習(xí)過程中的科學(xué)探究能力。

2.通過親身參與和體驗，更好地理解科學(xué)概念，并將其應(yīng)用于解決實際問題。

三、研究內(nèi)容

上海終身教育研究院發(fā)布的《氣候變化教育指導(dǎo)綱要（校企合作版）》指出，氣候變化教育的內(nèi)容涵蓋人類活動各方面的知識與實踐，以及氣候變化對生活、生態(tài)的影響。人為原因造成的水污染與水資源保護，是氣候變化教育的主要內(nèi)容。

通過氣候變化教育，使學(xué)生理解人類活動對氣候系統(tǒng)的擾動和對水資源分布的影響，增強學(xué)生對氣候變化與水污染、水資源內(nèi)在聯(lián)系的認知，提高學(xué)生對水污染問題的重視程度和對水資源的保護意識，實現(xiàn)從“知氣候”到“護水源”的知行轉(zhuǎn)化。

基于此，選取氣候變化教育中水資源保護的板塊內(nèi)容，與天津泰達威立雅水務(wù)有限公司開發(fā)設(shè)計“污水化清流"綠意滿校園”校企合作綠色課程。以綜合實踐活動和與生活相聯(lián)系的形式使學(xué)生切身了解污水處理的過程，增強珍惜水資源的意識。建立學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，為未來類似項目的開展提供有效路徑。

四、案例分析

（一）課程內(nèi)容

以“水資源及水污染現(xiàn)狀”為主題的校內(nèi)講座，旨在通過數(shù)據(jù)分析和圖片視頻等多媒體材料，直觀地向?qū)W生展示水資源現(xiàn)狀，提高水資源的危機意識。

以“威立雅水務(wù)公司污水處理工藝”為主題的校內(nèi)講座，工程師設(shè)計凈化水小實驗，使學(xué)生親歷水由污濁變清澈的完整過程。由淺入深介紹威立雅公司的污水處理工藝。

赴威立雅水務(wù)公司參觀，企業(yè)人員結(jié)合企業(yè)場地和設(shè)施進行講解和演示，介紹污水處理廠的建設(shè)和運轉(zhuǎn)情況，呈現(xiàn)污水處理過程，加深學(xué)生對水污染及水污染治理的認識。

以“節(jié)水妙招”為主題的校內(nèi)講座。學(xué)生交流活動心得，分享、提升、發(fā)展對污水處理的認識。引發(fā)珍惜水資源的情感共鳴，探討節(jié)水、愛水小妙招，爭做護水小衛(wèi)士。

（二）課程資源的開發(fā)與建設(shè)

企業(yè)提供的資源。威立雅公司在場地支持、人員配備、安全保障等方面做出相應(yīng)說明；安排固定的專業(yè)講師，根據(jù)教師提供的授課提綱充分備課，與負責(zé)教師建立常態(tài)的溝通互動；學(xué)生參觀時，做好活動預(yù)案，保證活動安全、有序地進行。

學(xué)校做的準(zhǔn)備。學(xué)校與企業(yè)建立常態(tài)溝通，確定授課場地、時間和聽課學(xué)生，保證授課活動有序進行；學(xué)生進企業(yè)活動，安排好車輛、隨行人員，并與家長做好溝通；做好相關(guān)材料的搜集和整理工作，便于后期使用。

（三）課程實施建議與活動設(shè)計

第一課：校內(nèi)講座“水資源及水污染現(xiàn)狀”。

活動時長及地點：40分鐘，學(xué)校科學(xué)教室。

活動主體及主講人員：社團成員40人，企業(yè)講師，科學(xué)教師。

活動內(nèi)容：交流全球水資源現(xiàn)狀、中國水資源現(xiàn)狀，介紹水污染概念和水污染實例，展示我國水污染治理現(xiàn)狀。

第二課：校內(nèi)講座“威立雅水務(wù)公司污水處理工藝”。

活動時長及地點：40分鐘，學(xué)?？茖W(xué)教室。

活動主體及主講人員：社團成員40人，企業(yè)講師，科學(xué)教師。

活動內(nèi)容：污水處理模擬實驗：觀察比較自來水和生活污水，觀察它們的不同，小組合作完成對所取污水樣本的沉淀和過濾；威立雅水務(wù)公司簡介；污水處理工藝流程：采用序批式活性污泥法（SBR）+后置深床反硝化工藝，進水經(jīng)粗細格柵、沉砂池等預(yù)處理，進入SBR反應(yīng)池、反硝化深床濾池處理，經(jīng)紫外消毒滅菌部分回用，其余處理水排入渤海灣；污水處理工藝特點：序批式活性污泥法；生物除臭；進出水對比；污水處理后的用處。

第三課：參觀企業(yè)威立雅水務(wù)公司。

活動時長及地點：100分鐘，威立雅水務(wù)公司。

活動主體及主講人員：社團成員40人，企業(yè)講師，科學(xué)教師。

活動內(nèi)容及形式：企業(yè)講師介紹污水處理廠的建設(shè)和運轉(zhuǎn)情況；學(xué)生依次參觀粗格柵、細格柵、旋流沉砂池、SBR生物反應(yīng)池、深床反硝化生物濾池、紫外線消毒系統(tǒng)等主要工藝建筑，體驗污水由污濁變澄清的完整過程；學(xué)生就所看到的環(huán)節(jié)進行提問，與企業(yè)講師進行交流；布置作業(yè)：寫參觀心得。

第四課：校內(nèi)講座“節(jié)水妙招”。

活動時長及地點：40分鐘，學(xué)?？茖W(xué)教室。

活動主體及主講人員：社團成員40人，企業(yè)講師，科學(xué)教師。

活動內(nèi)容。分享參觀心得：閱讀、分享所寫參觀心得，評選優(yōu)秀作品；討論珍惜水資源、減少污水的方法：洗澡節(jié)水；廁所節(jié)水，洗衣機節(jié)約用水，一水多用，洗餐具節(jié)水。

五、效果評估

（一）診斷性評價

對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行量化統(tǒng)計和診斷。開展試卷診斷，以講座中的理論知識為內(nèi)容設(shè)計答卷，了解學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)水平。本次參評學(xué)生40人。其中90～100分有17人，80～90分有16人，70～80分有4人，70分以下3人。通過試卷分析可知，85%的學(xué)生對節(jié)水知識的了解情況良好，能夠明確在生活中如何節(jié)水，但是對節(jié)水相關(guān)法律法規(guī)和節(jié)水日等相關(guān)知識有所欠缺，還需學(xué)校、企業(yè)在這方面進行更多的宣傳。有7.5%的學(xué)生對節(jié)水知識的了解有所欠缺，需要進行進一步教學(xué)。

基于上述信息，識別學(xué)生的知識空白點，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)重點和方法。這一過程對于確保課程內(nèi)容切合學(xué)生的實際需求至關(guān)重要，也有助于為形成性評價奠定基礎(chǔ)，從而促進整個氣候變化教育項目的有效實施。

（二）形成性評價

布置學(xué)生寫活動心得，將通過參加活動收獲到的知識、認識、心得進行梳理，用課件進行呈現(xiàn)，以反映學(xué)生在任務(wù)完成過程中的反思與總結(jié)，升華學(xué)生的綜合技能。

（三）激勵性評價

注重對學(xué)生的積極反饋。通過設(shè)置“環(huán)保小能手”“氣候變化知識達人”等榮譽稱號，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

結(jié)合以上三個方面完成對教學(xué)效果的評價。設(shè)計調(diào)查問卷，利用課上時間調(diào)查參加活動的學(xué)生是否對水資源、水污染、節(jié)水有了新的認識；學(xué)生觀察、提出問題、搜索信息、搜集材料，交流互動、合作學(xué)習(xí)等方面的能力和科學(xué)素養(yǎng)是否得以提高；是否形成樂于學(xué)習(xí)科學(xué)、樂于探究的態(tài)度，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，理解科學(xué)與社會、技術(shù)與生活之間的復(fù)雜聯(lián)系。據(jù)此，進一步增強科學(xué)態(tài)度和責(zé)任目標(biāo)，進而對開設(shè)本課程的意義進行綜合性評價。

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析發(fā)現(xiàn)，“污水化清流"綠意滿校園”課程的學(xué)習(xí)，使97.5%的學(xué)生對水資源的科學(xué)觀念產(chǎn)生了新變化，92.5%的學(xué)生探究實踐能力得到提升，90.0%的學(xué)生科學(xué)思維得到完善，97.5%的學(xué)生增強了保護水資源的責(zé)任感。是一項有效的校企合作課程。

六、有效路徑梳理

通過對“污水化清流"綠意滿校園”綠色課程的實踐與分析，總結(jié)在家校社政背景下氣候變化教育的校企合作有效路徑，可選擇以下形式。

（一）課程與項目合作開發(fā)

組織教師參觀氣候變化領(lǐng)域企業(yè)，加強教師與氣候?qū)＜壹皩I(yè)人士的深入溝通，提升教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力。學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)與氣候變化相關(guān)的課程和項目，將企業(yè)的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗融入教學(xué)內(nèi)容。

（二）實地考察與實習(xí)機會

安排學(xué)生到企業(yè)實地考察，如參觀可再生能源設(shè)施、污水處理廠等，以直觀了解氣候變化的應(yīng)對措施。

（三）專家講座

邀請企業(yè)專家到學(xué)校舉辦講座，分享氣候變化領(lǐng)域的最新動態(tài)和技術(shù)進展。

（四）評估與反饋機制

建立評估機制，定期評估合作項目的效果，包括學(xué)生學(xué)習(xí)成果和項目的社會影響。

根據(jù)評估結(jié)果和反饋，調(diào)整和優(yōu)化合作項目，確保教育活動的有效性。

七、研究結(jié)論

本研究探討家校社政背景下小學(xué)科學(xué)氣候變化教育的校企合作模式及其成效。研究結(jié)果表明，通過家校社政的協(xié)作，結(jié)合企業(yè)資源和支持，能夠顯著提升學(xué)生對氣候變化的認知水平和應(yīng)對能力。課程設(shè)計方面，在傳統(tǒng)知識傳授的基礎(chǔ)上增加了實踐環(huán)節(jié)和互動學(xué)習(xí)，有效增強了學(xué)生的參與度和理解力。教學(xué)過程中采用多元化評價體系，不僅評估了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還對其問題解決能力和創(chuàng)新能力進行了全面考查?？傮w而言，該項目不僅為小學(xué)生提供了系統(tǒng)性的氣候變化教育，也探索出校企合力推動基礎(chǔ)教育的新路徑，為未來類似項目的開展奠定了理論與實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)。

參考文獻

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