校企聯(lián)合開展學(xué)徒制教學(xué)改革研究及實(shí)踐

摘 要：本文聚焦于高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)攜手企業(yè)推行學(xué)徒制教學(xué)改革這一主題，深入探討了其必要性以及具體的實(shí)施路徑，先是詳細(xì)闡述了學(xué)徒制教學(xué)改革所處的背景及其蘊(yùn)含的重要意義，接著剖析了當(dāng)下高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)在教學(xué)方面呈現(xiàn)出的現(xiàn)狀，同時(shí)也指出了其中存在的諸多問題。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了校企聯(lián)合開展學(xué)徒制教學(xué)改革的實(shí)施方案，涵蓋了基于學(xué)徒制的課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)機(jī)制的完善等多個(gè)關(guān)鍵方面。

關(guān)鍵詞：汽車檢測(cè)與維修 學(xué)徒制 教學(xué)改革

在當(dāng)今時(shí)代，汽車產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)，與之相伴的是各類技術(shù)的持續(xù)更新迭代。在此背景下，社會(huì)對(duì)于汽車檢測(cè)與維修方面專業(yè)人才的需求正與日俱增。然而，傳統(tǒng)高職院校在人才培養(yǎng)模式方面，卻常常暴露出諸多弊端，難以契合行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才所提出的要求。其中較為突出的問題便是理論教學(xué)與實(shí)踐操作相互脫節(jié)，致使學(xué)生在實(shí)踐能力方面存在明顯不足。

鑒于這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，探索高職院校與企業(yè)聯(lián)合開展學(xué)徒制教學(xué)改革，已然成為汽車檢測(cè)與維修專業(yè)謀求發(fā)展的必由之路。學(xué)徒制這種人才培養(yǎng)模式，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練巧妙且有機(jī)地融合在一起，在提升學(xué)生實(shí)踐能力以及助力學(xué)生順利就業(yè)等多個(gè)方面，都展現(xiàn)出了十分顯著的成效。不少成功案例也充分印證了這一點(diǎn)。例如筆者所在學(xué)校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)與南京東華車享家汽車攜手開展學(xué)徒制教學(xué)改革，在合作過程中，企業(yè)派出經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)徒導(dǎo)師，按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程和崗位技能要求，為學(xué)生量身定制實(shí)踐課程。學(xué)生們不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，還能定期深入企業(yè)一線，參與到汽車日常維護(hù)與保養(yǎng)、汽車故障檢測(cè)、零部件維修更換等實(shí)際項(xiàng)目中。經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐，該專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，實(shí)踐操作技能考核通過率接近100%，且大部分學(xué)生畢業(yè)后直接被合作企業(yè)錄用，就業(yè)對(duì)口率高達(dá) 85%，很好地實(shí)現(xiàn)了從校園到職場(chǎng)的無縫對(duì)接。同時(shí)部分學(xué)生在省級(jí)汽車維修技能大賽中屢獲佳績，多名學(xué)生憑借出色的技能水平，很快成長為企業(yè)技術(shù)骨干力量，大大提升了專業(yè)區(qū)域知名度。

本研究聚焦于高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)，旨在深入探究其應(yīng)當(dāng)如何與企業(yè)進(jìn)行有效的聯(lián)合，從而扎實(shí)開展學(xué)徒制教學(xué)改革工作。期望通過此項(xiàng)研究，能夠?yàn)樘岣咴搶I(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量、進(jìn)一步深化校企合作，提供兼具理論指導(dǎo)價(jià)值與實(shí)踐參考意義的有益內(nèi)容。

在具體的研究過程中，本文綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)分析、實(shí)地調(diào)研以及案例研究這幾種方法，先是對(duì)當(dāng)下高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面且系統(tǒng)的剖析，梳理出其中存在的各類問題，進(jìn)而提出了校企聯(lián)合開展學(xué)徒制教學(xué)改革的具體實(shí)施方案，并且通過實(shí)際的實(shí)踐操作，對(duì)改革所產(chǎn)生的效果予以驗(yàn)證。而此項(xiàng)研究所得出的結(jié)果，對(duì)于推動(dòng)高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)改革工作的順利開展，以及切實(shí)提高該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，都有著不容忽視的重要意義。

1 高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀剖析

當(dāng)下，高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的教學(xué)體系主要涵蓋理論課程、實(shí)訓(xùn)課程以及頂崗實(shí)習(xí)這三個(gè)重要板塊。其中，理論課程著重于向?qū)W生傳授汽車相關(guān)基礎(chǔ)性知識(shí)，為學(xué)生搭建起扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)框架；實(shí)訓(xùn)課程聚焦于對(duì)學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)，助力學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手能力；而頂崗實(shí)習(xí)則是為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的寶貴機(jī)會(huì)，使其能夠提前適應(yīng)職場(chǎng)氛圍，積累工作經(jīng)驗(yàn)。然而，不可忽視的是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)行過程中暴露出了諸多亟待解決的問題。

1.1 理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

一方面，理論課程所涉及的內(nèi)容更新速度極為緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于當(dāng)今汽車行業(yè)日新月異的技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)。這就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作場(chǎng)景中的技術(shù)應(yīng)用存在較大差距，難以做到學(xué)以致用。另一方面，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置往往局限于一些簡單的、重復(fù)性的操作訓(xùn)練，缺乏對(duì)復(fù)雜實(shí)際問題的模擬以及綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的安排，使得學(xué)生在面對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的綜合問題時(shí)，常常感到束手無策，無法有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問題，綜合問題解決能力的培養(yǎng)也就無從談起。

1.2 校企合作深度不足

盡管現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校都已經(jīng)與相關(guān)企業(yè)建立起了合作關(guān)系，可這種合作大多僅僅停留在表面層次，未能真正深入開展實(shí)質(zhì)性的合作內(nèi)容。企業(yè)在參與院校人才培養(yǎng)的過程中，積極性普遍不高，缺乏主動(dòng)投入資源和精力的意愿，這就使得原本旨在通過校企合作提升學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量也因此無法得到有效保證，難以切實(shí)滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐鍛煉以及職業(yè)能力提升的需求。

1.3 評(píng)價(jià)體系過于單一

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，院校往往將過多的注意力集中在理論知識(shí)的考核上，僅僅通過考試成績來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，卻嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)等多方面的全面考量。這種片面的評(píng)價(jià)方式，不僅無法準(zhǔn)確、客觀地反映學(xué)生的真實(shí)專業(yè)水平和綜合能力，還在一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使其更側(cè)重于理論知識(shí)的死記硬背，而忽略了實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉與提升。

上述諸多問題的存在，猶如重重阻礙，嚴(yán)重制約了高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，進(jìn)而導(dǎo)致該專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生很難符合汽車行業(yè)對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。鑒于此，積極探索全新的、契合行業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)模式，進(jìn)一步深化校企合作，已然成為高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)推進(jìn)改革、謀求發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

2 校企聯(lián)合開展學(xué)徒制教學(xué)改革的必要性

2.1 對(duì)高職院校的意義

高職院校肩負(fù)著為社會(huì)輸送高質(zhì)量專業(yè)人才的重要使命，而校企聯(lián)合開展學(xué)徒制教學(xué)改革無疑為其提供了一條極具價(jià)值的發(fā)展路徑。通過與企業(yè)攜手合作，高職院校能夠充分挖掘并利用企業(yè)所蘊(yùn)含的豐富資源。例如，企業(yè)所擁有的先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備，能夠讓學(xué)生直觀地接觸到行業(yè)前沿的技術(shù)應(yīng)用，拓寬他們的視野；真實(shí)的工作場(chǎng)景，則為學(xué)生搭建了一個(gè)實(shí)戰(zhàn)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其提前感受職場(chǎng)氛圍，更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境；還有企業(yè)中那些經(jīng)驗(yàn)豐富、技藝精湛的技術(shù)專家，他們可以將自己在長期實(shí)踐中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)校師資在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的相對(duì)不足。借助這些企業(yè)資源，高職院校得以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，使其更加貼合實(shí)際工作需求，從而顯著提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如此一來，高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)后，能夠憑借扎實(shí)的專業(yè)技能和較強(qiáng)的實(shí)踐能力脫穎而出，進(jìn)而提升學(xué)校相關(guān)專業(yè)在行業(yè)內(nèi)的知名度和競(jìng)爭力，使學(xué)校在激烈的職業(yè)教育競(jìng)爭中占據(jù)有利地位，更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.2 對(duì)企業(yè)的意義

在當(dāng)今競(jìng)爭日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)的持續(xù)發(fā)展離不開高素質(zhì)、適配性強(qiáng)的專業(yè)人才隊(duì)伍支撐。校企聯(lián)合開展學(xué)徒制教學(xué)改革，為企業(yè)提供了一個(gè)提前鎖定并培養(yǎng)符合自身需求人才的絕佳機(jī)會(huì)。企業(yè)參與到學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中，能夠按照自身的崗位設(shè)置、業(yè)務(wù)流程以及未來發(fā)展戰(zhàn)略等實(shí)際需求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)等方面都能與企業(yè)的要求高度契合。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后，能夠迅速融入企業(yè)，無縫對(duì)接工作崗位，大大縮短了新員工的適應(yīng)期，有效提高了企業(yè)的用人效率。

同時(shí)，相較于傳統(tǒng)的招聘模式，企業(yè)通過學(xué)徒制提前介入人才培養(yǎng)，減少了在招聘環(huán)節(jié)中為篩選合適人才所耗費(fèi)的大量人力、物力和時(shí)間成本。而且，由于學(xué)生在校期間已經(jīng)接受了企業(yè)相關(guān)的實(shí)踐培訓(xùn)，入職后對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)和文化等方面也更為熟悉，企業(yè)后續(xù)對(duì)新員工進(jìn)行入職培訓(xùn)的工作量和成本也會(huì)相應(yīng)降低，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)用人成本控制的雙贏局面，有助于企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭中保持優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.3 對(duì)學(xué)生的意義

對(duì)于學(xué)生而言，參與校企聯(lián)合開展的學(xué)徒制教學(xué)改革是一次難得且極具價(jià)值的成長機(jī)遇。在學(xué)徒制模式下，學(xué)生告別了傳統(tǒng)教學(xué)中相對(duì)單一、理論與實(shí)踐脫節(jié)的學(xué)習(xí)環(huán)境，踏入了真實(shí)的工作環(huán)境中。在這里，他們所學(xué)的每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)都能在實(shí)際工作中找到對(duì)應(yīng)的應(yīng)用場(chǎng)景，抽象的知識(shí)變得具象化，晦澀難懂的原理也變得通俗易懂，從而能夠更加深入地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與升華。

通過在真實(shí)工作場(chǎng)景中的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生能夠積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力以及解決實(shí)際問題的能力等職業(yè)素養(yǎng)。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和能力將成為他們?cè)谖磥砭蜆I(yè)市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭力，使他們?cè)谇舐氝^程中更具優(yōu)勢(shì)，能夠更容易獲得心儀的工作崗位，并且在入職后能夠迅速適應(yīng)職場(chǎng)生活，為個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開啟通往成功的大門。

3 高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)學(xué)徒制教學(xué)改革實(shí)施方案

3.1 課程體系重構(gòu)

為切實(shí)推動(dòng)學(xué)徒制教學(xué)改革并確保其有效落地，重構(gòu)課程體系成為首要任務(wù)。新的課程體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)這一核心要點(diǎn)，致力于將理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行深度且有機(jī)地融合。具體而言，課程體系可劃分為三個(gè)模塊。

（1）基礎(chǔ)理論模塊：著重聚焦于汽車構(gòu)造、原理等基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生筑牢扎實(shí)的理論根基，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)技能模塊：依據(jù)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)具體崗位所提出的實(shí)際需求，精心設(shè)置如發(fā)動(dòng)機(jī)檢修、底盤系統(tǒng)檢測(cè)等一系列針對(duì)性強(qiáng)的課程，讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)掌握各崗位所需的專業(yè)技能，切實(shí)提升他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域的實(shí)操水平。

（3）綜合實(shí)踐模塊：充分借助企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目這一有力載體，著重培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力，使其能夠在面對(duì)復(fù)雜多樣的實(shí)際工作場(chǎng)景時(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，高效應(yīng)對(duì)各類挑戰(zhàn)。

3.2 教學(xué)模式創(chuàng)新

在教學(xué)模式方面，積極探索并采用 “工學(xué)交替、雙導(dǎo)師制” 這一貼合專業(yè)特點(diǎn)與人才培養(yǎng)需求的教學(xué)模式。在此模式下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，將同時(shí)接受學(xué)校教師與企業(yè)師傅的共同指導(dǎo)，且按照既定計(jì)劃定期深入企業(yè)開展實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。詳細(xì)來說，在具體的實(shí)施過程中，可以把每一個(gè)學(xué)期科學(xué)合理地劃分為若干個(gè)教學(xué)周期。每個(gè)教學(xué)周期又依次涵蓋三個(gè)關(guān)鍵階段。

（1）理論學(xué)習(xí)階段：主要安排在學(xué)校內(nèi)完成，由學(xué)校教師通過系統(tǒng)講解、課堂互動(dòng)等多樣化教學(xué)方式，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握專業(yè)理論知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系框架。

（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段：此階段由學(xué)校教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與設(shè)備資源，組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐操作，讓學(xué)生在相對(duì)熟悉的環(huán)境中，將所學(xué)理論知識(shí)初步轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

（3）企業(yè)實(shí)踐階段：由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)師傅擔(dān)任指導(dǎo)角色，帶領(lǐng)學(xué)生參與到企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境里，切身感受企業(yè)的工作流程、規(guī)范與要求，全方位提升他們的實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 評(píng)價(jià)機(jī)制完善

完善評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于保障學(xué)徒制教學(xué)改革的實(shí)際效果起著至關(guān)重要的作用。為此，應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建一套多元化的評(píng)價(jià)體系，具體涵蓋以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)校評(píng)價(jià)：主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的考核，通過多樣化的校內(nèi)考核方式，如課程考試、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)等，全面評(píng)估學(xué)生在理論學(xué)習(xí)方面所達(dá)到的水平。

（2）企業(yè)評(píng)價(jià)：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過程中所展現(xiàn)出的實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)，例如操作的規(guī)范性、問題解決的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及遵守企業(yè)規(guī)章制度的情況等，以此來衡量學(xué)生是否能夠滿足企業(yè)實(shí)際崗位的用人要求。

（3）社會(huì)評(píng)價(jià)：借助職業(yè)技能鑒定等權(quán)威性方式，對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行客觀、全面地評(píng)估，從社會(huì)認(rèn)可的角度來判斷學(xué)生是否具備進(jìn)入相關(guān)行業(yè)、勝任對(duì)應(yīng)崗位工作的能力。

與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)建立動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制，定期、主動(dòng)地收集來自學(xué)生、教師以及企業(yè)師傅等多方的反饋信息，依據(jù)這些反饋內(nèi)容，及時(shí)、靈活地對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式做出相應(yīng)調(diào)整，確保教學(xué)改革始終沿著正確的方向穩(wěn)步推進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

為了科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)徒制教學(xué)改革在實(shí)際應(yīng)用中的效果，筆者以南京科技職業(yè)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修專業(yè)作為試點(diǎn)，展開了為期五年的實(shí)踐研究工作。在實(shí)踐過程中，南京科技職業(yè)學(xué)院與當(dāng)?shù)囟嗉移嚲S修企業(yè)達(dá)成深度合作意向，并建立起穩(wěn)固且緊密的合作關(guān)系。雙方共同精心制定了人才培養(yǎng)方案，嚴(yán)格按照“工學(xué)交替、雙導(dǎo)師制”的教學(xué)模式有序推進(jìn)教學(xué)工作。通過嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)比改革前后諸如學(xué)生就業(yè)率、職業(yè)技能鑒定通過率等關(guān)鍵指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)徒制教學(xué)改革已然取得了十分顯著的成效。具體表現(xiàn)為：學(xué)生就業(yè)率從原本的85%大幅攀升至95%以上；職業(yè)技能鑒定通過率也從之前的70%顯著提升至90%以上。不僅如此，企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的滿意度也呈現(xiàn)出大幅度的提高，普遍認(rèn)為經(jīng)過學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生，其在實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)方面相較于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的學(xué)生，有著明顯的優(yōu)勢(shì)與提升。然而，不可忽視的是，在實(shí)踐推進(jìn)過程中也遇到了一些有待解決的問題。例如，部分企業(yè)由于自身生產(chǎn)任務(wù)較為繁重，難以充分保證學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間能夠獲得高質(zhì)量的實(shí)踐指導(dǎo)；另外，個(gè)別學(xué)生自身適應(yīng)能力相對(duì)較弱，在融入企業(yè)環(huán)境的過程中面臨一定困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與實(shí)踐效果受到影響。

針對(duì)上述出現(xiàn)的問題，學(xué)校與企業(yè)積極溝通、協(xié)同合作，共同制定了一系列切實(shí)可行的改進(jìn)措施。比如，通過建立企業(yè)師傅激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，確保學(xué)生能夠得到專業(yè)且細(xì)致的實(shí)踐指導(dǎo)；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生克服心理障礙，盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，全身心投入實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效提升了整體的實(shí)踐效果，為學(xué)徒制教學(xué)改革的持續(xù)優(yōu)化與完善提供了有力保障。

4 結(jié)論

通過理論與實(shí)踐探索，證實(shí)高職院校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)聯(lián)合企業(yè)開展學(xué)徒制教學(xué)改革可行且有效。它解決了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)問題，提升學(xué)生實(shí)踐與就業(yè)競(jìng)爭力，促進(jìn)校企深度合作。

改革成功需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同努力。未來要完善制度保障，加強(qiáng)校企合作機(jī)制建設(shè)，優(yōu)化課程體系與教學(xué)模式。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求，探索多元培養(yǎng)方式，以此全方位助力培養(yǎng)高素質(zhì)汽車檢測(cè)與維修人才，推動(dòng)該專業(yè)教學(xué)改革不斷深入，更好地服務(wù)汽車行業(yè)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2022年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“‘職教20條’政策背景下高職院校開展精準(zhǔn)崗位學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：2022SJYB0777）。

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[2]趙熹，權(quán)春峰.基于產(chǎn)教融合背景下高職汽車類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實(shí)踐[J].汽車實(shí)用技術(shù)，2021（14）：180-184.

[3]涂杰.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程思政的探索與實(shí)踐[J].時(shí)代汽車，2023（23）：76-78.