傳統(tǒng)文化元素融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略探究

摘要：閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的核心組成部分，為傳統(tǒng)文化元素的融入提供了廣闊空間。在文化自信日益受到重視的時(shí)代背景下，如何將豐富多樣的傳統(tǒng)文化元素巧妙且有效地融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)，成為亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。本文旨在探究切實(shí)可行的策略，使傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中煥發(fā)生機(jī)，助力學(xué)生提升語(yǔ)文能力的同時(shí)，增強(qiáng)文化自信，傳承民族精神。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 "閱讀教學(xué) "教學(xué)策略

語(yǔ)文閱讀教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)的重任。因此，將傳統(tǒng)文化元素融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富和拓展，更是對(duì)民族文化傳承和發(fā)展的積極響應(yīng)。本文旨在探究傳統(tǒng)文化元素融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略，為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、精選富含傳統(tǒng)文化元素的閱讀文本

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，單純依賴教材課文難以讓學(xué)生全面吸收傳統(tǒng)文化的精髓。盡管教材經(jīng)過(guò)精心挑選，具有一定的典型性，然而受限于篇幅和教學(xué)目標(biāo)，它無(wú)法全面展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。因此，教師積極拓展閱讀資源極為關(guān)鍵[1]。此舉既能充實(shí)學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，開闊其文化視野，又能促使學(xué)生多角度地領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，深化文化認(rèn)同。多樣化文本的引入，使學(xué)生得以接觸多元的文化展現(xiàn)，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀能力，為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以《詩(shī)經(jīng)》中的經(jīng)典篇目《關(guān)雎》為例，其作為《詩(shī)經(jīng)》的開篇之作，有著不可忽視的文學(xué)價(jià)值與文化意義。在文學(xué)史上，《關(guān)雎》以其獨(dú)特的重章疊句和反復(fù)吟唱的結(jié)構(gòu)形式，展現(xiàn)了節(jié)奏明快、韻律和諧的特點(diǎn)，讀來(lái)朗朗上口，深受人們喜愛。詩(shī)中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，以雎鳩鳥的和鳴起興，引出男子對(duì)女子的愛慕之情，生動(dòng)地描繪出一幅美好的愛情畫面。從文化層面分析，《詩(shī)經(jīng)》中的《關(guān)雎》反映了古代的婚戀文化。詩(shī)中“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè)之”描繪了貴族階層在追求愛情、舉行婚禮時(shí)，通過(guò)演奏樂(lè)器來(lái)營(yíng)造氛圍、表達(dá)情感的習(xí)俗，體現(xiàn)了特定時(shí)代的禮儀與文化習(xí)俗。教師在教學(xué)中引入《關(guān)雎》，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的韻律之美，深入探究其中蘊(yùn)含的古代文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在品味經(jīng)典的過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)文化有更直觀、更深刻的認(rèn)識(shí)，從而有效提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的深度與廣度。

二、開展傳統(tǒng)文化主題探究活動(dòng)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，組織傳統(tǒng)文化主題探究活動(dòng)，是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、全面提升其綜合素養(yǎng)的得力之舉。而探究活動(dòng)能促使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。在探究過(guò)程中，學(xué)生自主查閱資料、分析問(wèn)題、得出結(jié)論，不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解，還能鍛煉自主學(xué)習(xí)與研究能力。小組合作探究不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通交流，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解從淺嘗輒止轉(zhuǎn)向深入挖掘，進(jìn)而增強(qiáng)了文化自信。

以學(xué)習(xí)古代寓言故事后的“古代寓言中的傳統(tǒng)文化智慧”探究任務(wù)為例，《守株待兔》這則寓言故事，不僅在中國(guó)傳統(tǒng)文化中具有代表性，而且在教育孩子方面也具有深遠(yuǎn)的意義。它講述了一個(gè)農(nóng)夫偶然得到一只撞死在樹樁上的兔子后，便放棄耕作，轉(zhuǎn)而守株待兔，最終導(dǎo)致田地荒蕪，一無(wú)所獲的故事。這個(gè)故事告誡人們，成功和財(cái)富是通過(guò)自己的努力和勤奮獲得的，而不是依賴偶然的運(yùn)氣。從這一簡(jiǎn)單情節(jié)中，學(xué)生能挖掘出深刻內(nèi)涵。古代農(nóng)業(yè)社會(huì)，人們深知?jiǎng)谧鲗?duì)生存的重要性，靠天吃飯的同時(shí)，更需辛勤耕耘土地?！妒刂甏谩防锏霓r(nóng)夫妄圖不勞而獲，違背了勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值這一樸素認(rèn)知，受到古代勞動(dòng)人民的批判。同時(shí)，故事也揭示出遵循客觀規(guī)律的道理，兔子撞樹樁是小概率偶然事件，并非必然，不能將偶然當(dāng)必然。學(xué)生通過(guò)深入探究，不僅深刻理解了寓言中對(duì)不勞而獲思想的批判，還進(jìn)一步領(lǐng)悟到古代農(nóng)業(yè)社會(huì)中，人們對(duì)勤奮勞作和尊重客觀規(guī)律的重視，從而在探究的旅途中，不斷感悟傳統(tǒng)文化的智慧，有效提升了自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和思考能力。

三、拓展閱讀，深化傳統(tǒng)文化理解

課堂閱讀教學(xué)雖為學(xué)生開啟了知識(shí)大門，但要讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更深厚、全面的理解，拓展閱讀不可或缺。僅局限于課堂文本，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握往往淺嘗輒止。拓展閱讀如同一把鑰匙，能夠打破課堂的時(shí)空界限，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更為廣闊的知識(shí)海洋，自由遨游。它不僅能鞏固課堂所學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生自主探索欲望，拓寬知識(shí)視野，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)終身閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中不斷深化對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟與認(rèn)同。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文《盤古開天地》的教學(xué)為例，這篇課文講述了盤古開天辟地，創(chuàng)造宇宙萬(wàn)物的神話故事，展現(xiàn)了古代人民非凡的想象力。教師可推薦學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》這部經(jīng)典著作?！渡胶＝?jīng)》中記載了眾多神話傳說(shuō)，像夸父逐日、精衛(wèi)填海等，與《盤古開天地》同屬遠(yuǎn)古神話體系?！渡胶＝?jīng)》為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)充滿奇幻色彩的世界，其中不僅有奇特的神話形象、豐富的神話場(chǎng)景，更有對(duì)古代神話文化多樣性的深刻揭示，讓學(xué)生大開眼界。例如，夸父逐日，不畏艱難險(xiǎn)阻，直至獻(xiàn)身，其堅(jiān)韌不拔的精神，與盤古開天辟地的偉大創(chuàng)舉交相輝映，共同彰顯了古代人民對(duì)自然奧秘的不懈探索與抗?fàn)幘瘛ｉ喿x《山海經(jīng)》，學(xué)生能對(duì)比不同神話故事間的異同，進(jìn)一步感受古代神話中蘊(yùn)含的中華民族勤勞勇敢、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。此類拓展閱讀，使學(xué)生對(duì)《盤古開天地》所蘊(yùn)含的神話文化有了更為多元和深刻的理解，不僅從多角度洞察了古代神話在傳統(tǒng)文化中的核心地位，更深化了對(duì)傳統(tǒng)文化的體悟，從而有效拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野與深度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將傳統(tǒng)文化元素融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅能夠顯著豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與了解，從而激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與探索欲望。教師應(yīng)持續(xù)探索與創(chuàng)新，不斷完善和優(yōu)化傳統(tǒng)文化融入閱讀教學(xué)的策略，充分發(fā)揮語(yǔ)文教育在傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)、全面發(fā)展的新時(shí)代人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冰.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略探討[J].中華活頁(yè)文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究），2023（05）：13-15.