基于課程標準的“教—學—評”一體化融合探索

《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》首次提出：“通過對學生的過程評價和學習結(jié)果反饋，促進教師反思并改進教學，使教能更好地服務(wù)于學，努力實現(xiàn)‘教—學—評’一致性?！彼越虒W評價在整個教學過程中不再是獨立的環(huán)節(jié)，而是一個貫穿于整個教學過程的因素，它不但對教學目標的制訂起著借鑒作用，而且對教學效果也起著驗證作用。教學評價與目標、過程形成動態(tài)循環(huán)，目標指導(dǎo)評價設(shè)計，評價反哺目標調(diào)整；過程影響評價結(jié)果，結(jié)果驅(qū)動過程優(yōu)化。基于以上理解，我以部編版《道德與法治》四年級上冊第三單元《正確認識廣告》為例，做一探討。

一、背景分析

在當今信息爆炸的時代，廣告無處不在，深刻影響著人們的生活。培養(yǎng)學生適應(yīng)社會生活，幫助他們樹立正確的消費觀念、價值觀，是小學道德與法治課程標準所強調(diào)的?！墩_認識廣告》這一課旨在讓學生了解廣告的特性、作用，學會辨別廣告信息，理性看待廣告，切忌盲目消費?；诖耍虒W評一體化教學實踐的開展，可以更好地達成教學目標，更好地提高學生的學習效果。

二、預(yù)學調(diào)查

我首先對學生進行了課前預(yù)測。1.你平時都在哪些地方看到過廣告呢？（旨在了解學生接觸廣告的渠道）2.有沒有你特別喜歡的廣告？為什么喜歡它？（了解學生對廣告的喜好傾向）3.你知道廣告有哪些不同類型嗎？（檢測學生對廣告類型的了解）4.你覺得廣告有什么作用呢？（考查學生對廣告功能的認知）5.一個廣告說只要使用某種學習用品就能讓你在期末測評中有顯著進步，你覺得可信嗎？為什么？（測試學生辨別虛假廣告的能力）6.看到一個很有趣的玩具廣告后，你會不會特別想買這個玩具？（對廣告影響學生消費行為的程度進行了解）

設(shè)置課前預(yù)測的目的在于了解學生對廣告的認知程度，為教學提供依據(jù)。對學生的回答質(zhì)量進行量化，使之成為結(jié)論性考查的重要依據(jù)。在幫助教師進行教學診斷的同時，也可向?qū)W生提供有效的學習反饋。

三、過程描述

有了以上分析和調(diào)查，我們還須進一步基于學業(yè)質(zhì)量標準要求，明確教什么、學什么和評什么，從而實現(xiàn)“教—學—評”一致。

（一）學習目標設(shè)定

低階目標：學生可以通過常見的廣告形式進行識別，如電視廣告、傳單廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告等；知道廣告的作用是將商品信息傳遞出去，激發(fā)購買欲望。

高級目標：通過對廣告案例的分析，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析廣告內(nèi)容的能力；從廣告宣傳中發(fā)現(xiàn)虛假廣告問題，初步學會辨別虛假廣告，提高自我保護和理性消費的意識和能力。

達成評價：學生在不盲目相信廣告的前提下，對廣告能形成理性的態(tài)度；對商品的實際需要和質(zhì)量要有健康的消費心理，切忌盲目消費。

（二）教學活動設(shè)計

1.趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣。播放一段學生們熟悉的動畫廣告，提問學生是否看過，引出“廣告”話題。讓學生分享自己喜歡或感興趣的廣告，在課堂上創(chuàng)造一種激發(fā)興趣、探究興趣的輕松氣氛。

2.知識講解，認知廣告。展示多種類型廣告圖片，介紹不同廣告形式特點；播放動畫視頻，講解廣告能告知商品信息、促進銷售的功能，幫助學生構(gòu)建廣告基本認知。

3.小組合作，辨別廣告。將學生分組，發(fā)放包含真實與虛假廣告的資料，如夸大功效的保健品廣告、虛假打折促銷廣告等。小組討論辨別廣告是否真實的方法，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學生關(guān)注廣告細節(jié)、語言表述、有無權(quán)威認證等。分組代表對討論結(jié)果進行了匯報，并由任課教師對常見的虛假廣告特征進行了歸納和總結(jié)，使學生的區(qū)分度得到了加強。

4.情境模擬，理性消費。設(shè)置“超市購物”“網(wǎng)購”等情境，部分學生扮演商家推銷商品，其他學生扮演消費者。消費者依據(jù)廣告宣傳與自身需求選擇商品，模擬過程中思考廣告對購買決策的影響?；顒雍蠼M織學生反思討論，引導(dǎo)學生明白購買商品要理性，不能盲目聽信廣告的宣傳，要綜合考慮實際需求與性價比。

（三）評價設(shè)計

1.班級績效評價。觀察學生的參與度，包括發(fā)言積極主動，小組配合積極主動；考核學生分析廣告時的觀點合理性、辨析方法是否有效等思維表現(xiàn)；重視學生的態(tài)度，是否認真聽取別人的意見，諸如此類。教師通過課堂記錄、即時口頭評價，對積極參與、思維活躍的學生進行表揚鼓勵，對參與度不足的學生進行引導(dǎo)啟發(fā)。

2.作業(yè)評價。布置課后作業(yè)，讓學生收集身邊一則廣告，分析其形式、功能，判斷真假并說明理由。教師依據(jù)作業(yè)完成情況，從內(nèi)容準確性、分析邏輯性、書寫規(guī)范性等維度評價，給出等級與評語，針對問題個別輔導(dǎo)，共性問題集中講解。

3.項目考核。合理分工、默契配合等“校園公益廣告設(shè)計”項目，開展小組協(xié)作能力；評估廣告設(shè)計的創(chuàng)意，教育水平及可行性；包括語言表達的明確性和表現(xiàn)形式的感染力，評價和展示報告的履職情況。通過結(jié)合學生自評、互評和教師評價的方式，全面反饋學生的學習成果和能力發(fā)展情況。

四、教學反思

在“正確認識廣告”教學評一體化實踐中，教學活動緊密圍繞課程標準與教學目標，評價及時反饋學生學習狀況，有效促進學生成長。學生通過豐富活動深入理解廣告知識，辨別能力與理性消費意識顯著提升。但教學中也存在一些需要改進的地方，如小組討論深度不夠，部分學生不能提出自己的觀點；分析復(fù)雜廣告案例時，部分學生理解困難。后續(xù)教學需優(yōu)化小組合作指導(dǎo)，提供分層教學資源，滿足不同學生學習需求，推動教學評一體化持續(xù)完善。

五、結(jié)論

基于課程標準的教學評一體化在《正確認識廣告》教學中成效顯著，實現(xiàn)教學、學習、評價有機融合，提升教學質(zhì)量與學生學習效果。通過精準對接課程標準，精心設(shè)計教學與評價環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量的相互促進。此教學模式為小學道德與法治課程其他內(nèi)容的教學提供了借鑒，助力課程改革，提升學生綜合素養(yǎng)，為學生融入社會奠定堅實基礎(chǔ)。