基于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的果樹(shù)育種學(xué)課程教學(xué)改革探討

中圖分類(lèi)號(hào) G641；S722.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1007-7731(2025)09-0123-05

DOI號(hào) 10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2025.09.027

Exploration of teaching reform in Fruit Tree Breeding course based on innovation driven

LING Lizhen ZHANG Shudong

(Key Laboratory of Development and Utilization of Specialty Agricultural Germplasm Resources of Guizhou Province.

Liupanshui Normal University，Liupanshui 553oO4， China)

AbstractTocultivatehighquality fruit tree breeding talents with innovative spiritand practicalability，the current situationof Fruit Tree Breding course teaching was analyzed from 3 aspects: currculum system and teaching content， teaching implementation，and teachingquality assurance，and the teaching reform driven by innovation and put it into practice was carried out.In terms of the current situation，the curriculum system does not incompletely match the teaching contentand innovation needs，and the teaching methods，practical teaching，and teachingconditions need tobe improved.The structureof the teaching staffandthe teaching evaluation system need tobeoptimized.Inthe practiceof teachingreform，innovate thecurrculumsystem and teaching content，establishacomprehensiveand hierarchical curiculum system，and optimize teaching content that emphasizes both cutting-edgeand experimental aspects;optimize theteaching implementationmodel，introduce teaching methodssuchasvirtual simulation technology，strengthen practical teaching management，and carry out diversified practical activities;improve the teaching qualityassurance system，strengthen the construction of the teaching staffintroduce high-precision scientific research equipment， improve teaching conditions，perfect the evaluation system framework，and innovate the teaching evaluation system. Practice showed that under the reformed teaching model，the achievement rate of course objectiveshad reached 0.78， and the qualityand effctiveness of course teaching had been greatly improved.Inthe practiceof innovation driven development， teaching vitality has been fully stimulated，and teaching quality has been improved.This paper provides a reference for improving the quality of teaching reform of related courses.

Keywordsinnovationdrivendevelopment; Fruit Tree Breeding; virtualsimulation;cultivationofagricultural talents

果樹(shù)育種對(duì)于提升果實(shí)品質(zhì)、增加產(chǎn)量及增強(qiáng)抗病性具有關(guān)鍵作用。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)高效、優(yōu)質(zhì)、環(huán)保的追求，果樹(shù)育種技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新成為推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。果樹(shù)育種學(xué)課程教學(xué)作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的重要環(huán)節(jié)，亟需引入新教學(xué)理念與方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實(shí)踐與創(chuàng)新能力。近年來(lái)，該課程在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方面取得了一定成效。郭啟高等建立多個(gè)支撐平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)設(shè)置多個(gè)層次的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和田間實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，初步形成了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。楊鵬鳴等2利用教學(xué)理論與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的方式進(jìn)行一系列改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校尤其是地方院校果樹(shù)育種學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，對(duì)于推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化具有重要意義。

本文對(duì)果樹(shù)育種學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等多個(gè)維度人手，探索具有針對(duì)性的教學(xué)改革策略和創(chuàng)新方案。

1果樹(shù)育種學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐中，該課程創(chuàng)新教學(xué)仍存在一些待提升的環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在以下方面。

1.1課程體系與教學(xué)內(nèi)容方面

課程體系與創(chuàng)新教學(xué)的需求不完全匹配。當(dāng)前課程內(nèi)容以雜交育種、芽變選種等為主，對(duì)基因編輯、全基因組選擇、高通量表型組學(xué)等現(xiàn)代分子育種技術(shù)的整合不足，學(xué)科交叉內(nèi)容(如生物信息學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)在育種中的應(yīng)用)作為教學(xué)補(bǔ)充材料，學(xué)生暫未形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，難以適應(yīng)果樹(shù)育種向精準(zhǔn)化、高效化發(fā)展的趨勢(shì)。

1.2教學(xué)實(shí)施方面

1.2.1教學(xué)方法與手段較單一 部分課堂仍以“課堂講授 + 實(shí)驗(yàn)演示\"為主，虛擬仿真等新技術(shù)的應(yīng)用不足，缺少互動(dòng)式、探究式教學(xué)，部分學(xué)生對(duì)多倍體育種、胚挽救技術(shù)等復(fù)雜育種技術(shù)的理解不夠深入。此外，現(xiàn)有案例分析較多聚焦經(jīng)典品種，而對(duì)育種失敗案例等的探討不足。

1.2.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不連貫 果樹(shù)育種需多年連續(xù)觀察，而部分課程僅安排單學(xué)期短期實(shí)踐，學(xué)生難以完整參與從雜交到品種審定的全過(guò)程。部分實(shí)驗(yàn)課集中于嫁接、授粉等基礎(chǔ)操作，而對(duì)品種測(cè)試、特異性、一致性、穩(wěn)定性評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不足。部分實(shí)習(xí)基地僅提供參觀學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生難以深入?yún)⑴c企業(yè)育種項(xiàng)目，實(shí)踐效果有限。

1.2.3教學(xué)條件保障不足 部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備引進(jìn)成本較高，智能溫室、表型組學(xué)設(shè)備等設(shè)施匱乏，使得部分學(xué)生缺少足夠的機(jī)會(huì)接觸自動(dòng)化育種（如無(wú)人機(jī)表型監(jiān)測(cè)、機(jī)器人授粉)等真實(shí)場(chǎng)景。與科研院所、種業(yè)企業(yè)的合作較少，部分學(xué)生較難接觸核心種質(zhì)庫(kù)、品種測(cè)試站等核心育種資源。

1.3教學(xué)質(zhì)量保障體系方面

1.3.1師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待完善 部分教師長(zhǎng)期從事理論研究，商業(yè)化育種或品種推廣經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，可能導(dǎo)致教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。當(dāng)前師資多集中于果樹(shù)學(xué)或園藝學(xué)，而生物技術(shù)、人工智能育種等新興領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍有待擴(kuò)充，跨學(xué)科教學(xué)力度不足。

1.3.2教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待優(yōu)化 對(duì)育種方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等實(shí)踐能力的評(píng)估不足，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄、田間調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)考核，難以真實(shí)反映其實(shí)踐能力。品種審定等產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵內(nèi)容未成為評(píng)價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)期長(zhǎng)。這些問(wèn)題限制了學(xué)生對(duì)前沿學(xué)科知識(shí)的掌握及實(shí)踐能力的提升，影響了教學(xué)的整體效果。

2創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展下的課程教學(xué)探索實(shí)踐

農(nóng)業(yè)院校需強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)理念，優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展在果樹(shù)育種學(xué)課程教學(xué)中的改革和推動(dòng)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1創(chuàng)新課程體系與教學(xué)內(nèi)容

2.1.1綜合性與層次性的課程體系設(shè)置 構(gòu)建綜合性與層次性相結(jié)合的課程體系，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其全面發(fā)展。植物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、植物生理學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)等基礎(chǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和理論知識(shí)，確保其掌握果樹(shù)育種的基本原理和方法。果樹(shù)種質(zhì)資源學(xué)、果樹(shù)病理學(xué)、果樹(shù)昆蟲(chóng)學(xué)等專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向課程注重提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能，需設(shè)置足夠的課時(shí)，提供充足的資源支持。果樹(shù)新品種選育、果樹(shù)種質(zhì)資源保護(hù)等專(zhuān)業(yè)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。在相關(guān)課程教學(xué)中，教師可引入實(shí)際案例和項(xiàng)目，讓學(xué)生參與果樹(shù)育種實(shí)際過(guò)程，提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，加強(qiáng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域課程建設(shè)，教學(xué)注重與基因組學(xué)、信息技術(shù)等領(lǐng)域的交叉融合，開(kāi)設(shè)生物信息技術(shù)在果樹(shù)育種中的應(yīng)用等相關(guān)課程，拓寬學(xué)生知識(shí)面和學(xué)術(shù)視野，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.1.2前沿性與實(shí)用性并重的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化為滿(mǎn)足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)果樹(shù)育種技術(shù)的需求，教學(xué)內(nèi)容需注重前沿性與實(shí)用性的結(jié)合。一是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前沿性。修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，關(guān)注該領(lǐng)域最新研究成果和技術(shù)進(jìn)展，整合生物學(xué)、信息學(xué)、農(nóng)學(xué)等多學(xué)科資源，增設(shè)基因組學(xué)、現(xiàn)代生物育種等前沿課程，深入解析新技術(shù)原理與應(yīng)用，確保學(xué)生充分掌握并構(gòu)建完整知識(shí)體系。例如，介紹最新的三代測(cè)序和CRISPR-Cas9基因編輯等技術(shù)，讓學(xué)生深人了解這些技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用與廣闊前景，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。二是注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過(guò)案例分析、實(shí)踐操作等方式，如講解CRISPR-Cas9基因編輯技術(shù)在果樹(shù)改良、病蟲(chóng)害防治等方面的具體應(yīng)用案例，讓學(xué)生了解該技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)中的作用，并鍛煉其實(shí)操與解決問(wèn)題的能力。深化校企合作，與龍頭企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)合作，共同開(kāi)展科研項(xiàng)目，為學(xué)生提供科研實(shí)踐平臺(tái)，有助于其掌握最新技術(shù)，理解技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。該模式不僅豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求、技術(shù)前沿緊密結(jié)合，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的果樹(shù)育種人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)實(shí)施模式

2.2.1創(chuàng)新教學(xué)方法 課堂教學(xué)中，采用圖像、視頻等多媒體形式直觀展示育種過(guò)程，并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)即時(shí)學(xué)習(xí)、資源共享與在線互動(dòng)等功能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。引入虛擬仿真技術(shù)，模擬果樹(shù)育種的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，既降低了實(shí)際操作成本與安全風(fēng)險(xiǎn)，又讓學(xué)生在虛擬操作中提升實(shí)踐技能。肖雄輝3利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、教學(xué)軟件和互動(dòng)式教學(xué)媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。此外，采用問(wèn)題導(dǎo)向、探究式及案例教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)其自主探究與合作交流。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題，例如，“如何提高果樹(shù)的抗病能力\"\"如何選育出高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的果樹(shù)新品種”

等。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，幫助其建立科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并引導(dǎo)其通過(guò)查閱資料、討論交流等方式解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法融合了現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化了學(xué)生主體地位，不僅培養(yǎng)了其批判性思維和創(chuàng)新能力，還增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.2.2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一是制訂完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)體系。其中，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃需明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和時(shí)間安排，確保學(xué)生能在實(shí)踐中系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握果樹(shù)育種的基本技能和方法；評(píng)價(jià)體系需全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等素養(yǎng)，以便教師及時(shí)了解其學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化和改進(jìn)提供參考。二是加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。通過(guò)定期開(kāi)展教學(xué)檢查、學(xué)生反饋等方式，了解其實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，通過(guò)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的課程體系，使學(xué)生更好地理解和掌握果樹(shù)育種的基本知識(shí)和技能；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)為理論教學(xué)提供實(shí)證和反饋，使學(xué)生更加深入地了解果樹(shù)育種的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。武軍凱等[4和白茹等[5對(duì)該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法等也開(kāi)展了相似的教學(xué)改革，明顯提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。三是開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察和分析，掌握果樹(shù)育種的基本技能和方法。教師可設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解基本原理和操作流程，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)精神。此外，拓寬實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，與相關(guān)企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓其了解果樹(shù)育種的實(shí)際操作和生產(chǎn)流程，熟悉果樹(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)，并在實(shí)踐中得以學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深人了解果樹(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)，明確市場(chǎng)需求和消費(fèi)者心理，增強(qiáng)其市場(chǎng)意識(shí)和商業(yè)思維。四是鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。讓學(xué)生在科研訓(xùn)練實(shí)踐中鍛煉個(gè)人能力[6-7]，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)與實(shí)踐的深度融合。

2.2.3改善教學(xué)條件 一是引入高精尖實(shí)驗(yàn)室科研設(shè)備。加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備建設(shè)的資源傾斜，確保核心設(shè)施能緊跟果樹(shù)育種領(lǐng)域的最新發(fā)展步伐；定期評(píng)估設(shè)備，依據(jù)行業(yè)動(dòng)態(tài)適時(shí)引入高通量測(cè)序儀、基因編輯系統(tǒng)等設(shè)備，以滿(mǎn)足教學(xué)與科研需求。此外，建立健全教學(xué)管理制度和服務(wù)體系，確保教學(xué)工作有序進(jìn)行；加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解其學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生反饋，為其提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)與支持。二是構(gòu)建多元化實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)。涵蓋校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的深耕細(xì)作、校外合作農(nóng)場(chǎng)的廣泛拓展以及科研單位試驗(yàn)田的前沿探索。每個(gè)基地均精心設(shè)計(jì)，涵蓋果樹(shù)育種的全鏈條環(huán)節(jié)，從實(shí)驗(yàn)區(qū)到示范區(qū)，再到觀察區(qū)，全方位模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化理解，提升技能。此外，在實(shí)踐基地配備先進(jìn)的灌溉、溫控與病蟲(chóng)害防控系統(tǒng)，營(yíng)造穩(wěn)定可控的果樹(shù)生長(zhǎng)條件，為實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)保障。梁文儀等通過(guò)整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，成功打造了集現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、功能化于一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并實(shí)施了模塊化、特色化、個(gè)性化的教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)與教學(xué)改革方面取得了顯著成效。三是建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源庫(kù)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)手段，建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源庫(kù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)平臺(tái)，使其能夠自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。通過(guò)在線課程、網(wǎng)絡(luò)講座、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等，學(xué)生可以更加方便地獲取知識(shí)和信息，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.3完善教學(xué)質(zhì)量保障體系

2.3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 一是大力引進(jìn)優(yōu)秀教師。通過(guò)發(fā)布具有吸引力的招聘信息等措施，引進(jìn)知名高校和科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀人才加入果樹(shù)育種學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。引進(jìn)的這些人才具備深厚的學(xué)術(shù)背景和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為課程教學(xué)注入新的活力。二是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。定期舉辦教師培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；鼓勵(lì)任課教師參與科研活動(dòng)，通過(guò)科研實(shí)踐提升其學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。三是加強(qiáng)教師間的國(guó)際交流與合作。設(shè)立海外研修計(jì)劃，資助優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行短長(zhǎng)期研修學(xué)習(xí)，拓寬其學(xué)術(shù)視野和研究領(lǐng)域，更好地適應(yīng)國(guó)際化教學(xué)需求。四是建立完善的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。全面評(píng)估任課教師的教學(xué)質(zhì)量、科研能力、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)等指標(biāo)，并確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的任課教師，給予更多獎(jiǎng)勵(lì)和支持，如提供科研經(jīng)費(fèi)、拓寬晉升機(jī)會(huì)等，以激勵(lì)其不斷進(jìn)取，有效提高果樹(shù)育種學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與效率。2.3.2創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立一套完善的果樹(shù)育種學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系框架，并在實(shí)踐中不斷探索和優(yōu)化。

2.3.2.1建立完善的評(píng)價(jià)體系框架 在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展背景下，該課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系框架應(yīng)具備科學(xué)性、系統(tǒng)性和前瞻性。一是明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。確保評(píng)價(jià)活動(dòng)能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)，并引導(dǎo)教學(xué)方向，推動(dòng)該領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展。二是確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。緊密結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，涵蓋知識(shí)掌握、技能應(yīng)用、創(chuàng)新能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)方面，注重實(shí)踐性和可操作性，針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題和難點(diǎn)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。三是優(yōu)化評(píng)價(jià)方法。包括定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合等，關(guān)注國(guó)內(nèi)外果樹(shù)育種領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)將新的教學(xué)理念、方法和技術(shù)納入評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性。四是明確評(píng)價(jià)主體。包括教師、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)組織等，形成多元化評(píng)價(jià)主體，提高評(píng)價(jià)的公正性和參與度。

2.3.2.2實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng) 一是提供必要的支持和資源。與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等合作，共同開(kāi)展科研項(xiàng)目和創(chuàng)新競(jìng)賽；建立激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、表彰優(yōu)秀學(xué)生等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。二是設(shè)計(jì)和實(shí)施多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)，包括制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具、組織評(píng)價(jià)活動(dòng)等。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)變化，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，全面評(píng)估其學(xué)習(xí)成效與綜合素質(zhì)。學(xué)生則應(yīng)積極參與各項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，認(rèn)真反思自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，努力提升綜合素質(zhì)。章迪平研究提出“教師 + 學(xué)生 + 企(行）業(yè) + 督導(dǎo)\"四方協(xié)同的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)問(wèn)卷測(cè)評(píng)、線下座談、實(shí)地抽查、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等多種形式的綜合運(yùn)用，充分發(fā)揮了教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)與激勵(lì)作用，有效提升了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3.3加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和應(yīng)用 一是及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生。通過(guò)分析評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人短板和優(yōu)勢(shì)，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，教師需關(guān)注學(xué)生的情感需求和心理狀態(tài)，給予其必要的支持和鼓勵(lì)。二是通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的待改進(jìn)之處，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法。三是將評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、升學(xué)等的重要依據(jù)。通過(guò)客觀、公正的評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)，激勵(lì)其積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)。

3果樹(shù)育種學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐成效

在該課程教學(xué)改革實(shí)踐中，課程目標(biāo)達(dá)成度高達(dá)0.78，超過(guò)了預(yù)設(shè)的0.65目標(biāo)值，表明該課程教學(xué)質(zhì)量與效果得到大幅提升。學(xué)生評(píng)價(jià)反饋分?jǐn)?shù)達(dá)97.95分，體現(xiàn)了其對(duì)課程具有較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是對(duì)課程互動(dòng)性、實(shí)用性和啟發(fā)性的高度評(píng)價(jià)；同行專(zhuān)家評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)達(dá)97.9分，進(jìn)一步體現(xiàn)了該課程教學(xué)內(nèi)容的前沿性與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；督導(dǎo)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)達(dá)97.85分，是對(duì)課程整體運(yùn)行、管理以及教學(xué)質(zhì)量保障體系的高度認(rèn)可。綜合評(píng)價(jià)結(jié)果可知，該課程不僅在教學(xué)內(nèi)容上精益求精，更在教學(xué)方法、學(xué)生支持、評(píng)估體系等多個(gè)維度實(shí)現(xiàn)了全面優(yōu)化與提升。課程評(píng)價(jià)體系在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展實(shí)踐中能充分激發(fā)教學(xué)活力，提升教學(xué)質(zhì)量。

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的深人發(fā)展，果樹(shù)育種學(xué)課程教學(xué)面臨一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文基于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)理念，深化教學(xué)改革，融人最新科研成果與技術(shù)手段，促進(jìn)跨學(xué)科融合，全面增強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力。積極探索問(wèn)題導(dǎo)向、項(xiàng)目式及案例教學(xué)等多元化模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與探索欲。提升師資隊(duì)伍素質(zhì)與教學(xué)設(shè)施水平，構(gòu)建現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研與創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與解決問(wèn)題能力。

未來(lái)，精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、智能灌溉系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的不斷發(fā)展，將為果樹(shù)育種提供更為先進(jìn)的手段。例如，通過(guò)基因編輯技術(shù)加速培育出抗病蟲(chóng)害、耐環(huán)境應(yīng)激和高產(chǎn)高質(zhì)的果樹(shù)品種。在這種背景下，果樹(shù)育種學(xué)課程教學(xué)將擁有更加豐富和多樣的教學(xué)資源和方法。虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR)技術(shù)的引人，將通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生能夠進(jìn)行更加直觀和生動(dòng)地學(xué)習(xí)；跨學(xué)科融合教育將進(jìn)一步加強(qiáng)與生物技術(shù)、信息學(xué)、環(huán)境科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及廣泛的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，提升其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

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(責(zé)任編輯：楊歡）