融入黃河文化的課程思政教育研究

摘 要：《工程力學(xué)》是機器人工程專業(yè)學(xué)生的核心課程之一，將黃河文化融入課程教學(xué)是任課教師在新時代背景下開展育人實踐的重要途徑。本文首先分析《工程力學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀與難點，然后探討將黃河文化融入課程思政教學(xué)改革的必要性和可行性，其次通過挖掘思政元素和教學(xué)案例將黃河文化融入工程力學(xué)課程的思政教學(xué)體系，最后進行思政教學(xué)總結(jié)，旨在為高校教學(xué)改革與實踐提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：黃河文化 《工程力學(xué)》 課程思政教學(xué) 教學(xué)改革

1 《工程力學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀與難點

《工程力學(xué)》是以數(shù)學(xué)和工程為基礎(chǔ)的課程[1]，具有理論性深，多學(xué)科交叉、注重理論與實踐相結(jié)合等特點，主要內(nèi)容包括：靜力學(xué)的基本概念和受力圖、平面匯交力系、力矩及平面力偶系、平面一般力系、摩擦、空間力系、軸向拉伸和壓縮、剪切、扭轉(zhuǎn)、彎曲、應(yīng)力狀態(tài)和強度理論、材料的力學(xué)性能等。《工程力學(xué)》開課前，學(xué)生需完成對“大學(xué)物理”“機械設(shè)計”“機械制造”“工程制圖”等課程的學(xué)習(xí)，相關(guān)課程知識的熟練度和應(yīng)用能力直接影響學(xué)生對《工程力學(xué)》知識點的理解深度。但是，大部分學(xué)生對相關(guān)課程知識的理解與應(yīng)用存在較多的不足，使他們在《工程力學(xué)》知識學(xué)習(xí)中懷有畏難心態(tài)而喪失了學(xué)習(xí)的熱情和動力。為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，一些教師在《工程力學(xué)》授課中采用了新的教學(xué)設(shè)備和方法[2-4]。然而，一些學(xué)生隨著力學(xué)知識點難度的深入漸漸喪失學(xué)習(xí)熱情而進入消極敷衍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

對于上述現(xiàn)象追本溯源，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前《工程力學(xué)》課程授課的重心是專業(yè)知識的講解，忽略了學(xué)生對于國家戰(zhàn)略需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、個人專業(yè)素養(yǎng)與家國情懷等方面相關(guān)認知能力的培養(yǎng)。高等學(xué)校課程門類和實施方式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展的趨勢，專業(yè)課程知識之間相互交叉滲透，這就需要大學(xué)生學(xué)習(xí)較多的知識點。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的大多數(shù)學(xué)生并不清楚所學(xué)內(nèi)容的工程應(yīng)用價值，不了解為何而學(xué)并受社會消極言論的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知所措并懷有迷茫敷衍情緒。2020年6月7日，習(xí)近平總書記指出“在新的起點上，堅持社會主義辦學(xué)方向，緊扣立德樹人根本任務(wù)”[5]。因而，單純借助新的教學(xué)設(shè)備和方法，不注重思政教育的潛在價值，無法從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想頹勢。在《工程力學(xué)》課程教學(xué)中，任課教師需結(jié)合學(xué)科特點挖掘思政元素并編寫教學(xué)案例，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力并樹立正確價值觀，促進人才培養(yǎng)與立德樹人的有機融合。

2 黃河文化融入課程思政教學(xué)改革的意義

新時代教育背景下，高校以學(xué)生為中心，將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，在專業(yè)技能人才培養(yǎng)中更注重以德為先。因此，在人才培養(yǎng)中，任課教師需將思政教育貫穿整個教學(xué)過程，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具備民族自信心與自豪感的社會主義建設(shè)者和接班人。黃河是中華民族的母親河，黃河文化是五千年中華文明的“根”與“魂”。2019年9月18日，習(xí)近平總書記在黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展座談會上指出：要講好“黃河故事”，延續(xù)歷史文脈，堅定文化自信[6]。黃河文化蘊含了人與自然和諧相處、高質(zhì)量發(fā)展、生態(tài)保護等精神內(nèi)涵，其蘊含的精神與高校人才培養(yǎng)價值目標(biāo)一致，課程教學(xué)融入黃河文化思政案例更容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。黃河文化博大精深，是探尋課程思政元素的寶貴源泉。作為課程教學(xué)的實施者，教師需深入了解黃河文化內(nèi)涵，傳承五千年的文化之根，講好新時代黃河故事，充分挖掘黃河文化的教育價值。黃河文化與《工程力學(xué)》課程思政內(nèi)涵相融相通，將黃河文化思政案例融入《工程力學(xué)》課程教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與價值取向塑造的有效結(jié)合，對于實現(xiàn)育人工作與育才工作的同向同行具有重要的指導(dǎo)意義。

3 思政教學(xué)案例設(shè)計與實施

為實現(xiàn)育人育才目標(biāo)和傳承黃河文化精神，需要對《工程力學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容進行修訂。新修訂的教學(xué)內(nèi)容，既注重專業(yè)知識技能的傳授，還需要增加黃河文化課程思政案例以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了充分發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)和思政教育的協(xié)同效應(yīng)，教學(xué)案例設(shè)計中選取真實典型案例作為思政素材，通過對案例蘊含的專業(yè)知識、職業(yè)精神和黃河文化進行剖析，使學(xué)生潛移默化地感受黃河文化精神并提升專業(yè)素養(yǎng)。

3.1 融入黃河重大國家戰(zhàn)略思政理念的課程目標(biāo)

在《工程力學(xué)》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于國家戰(zhàn)略需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、個人專業(yè)素養(yǎng)與家國情懷之間的關(guān)聯(lián)性認識不夠清楚，不清楚專業(yè)知識學(xué)習(xí)的意義及用途，因而感覺迷茫并在課程學(xué)習(xí)中懷有消極抵觸的情緒。高校立身之本在于立德樹人，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的生命線。為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人，需將思政教育無縫嵌入到《工程力學(xué)》課程授課中，充分發(fā)揮育人育才的協(xié)同效應(yīng)?！豆こ塘W(xué)》課程目標(biāo)需要突出國家戰(zhàn)略需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、個人專業(yè)素養(yǎng)與家國情懷三者之間的關(guān)聯(lián)性。因而，新修訂的課程目標(biāo)可劃分為知識傳授、價值塑造和技能培養(yǎng)三個要點，融入黃河文化精神的課程思政目標(biāo)如圖1所示。在知識傳授方面，學(xué)生需要全面系統(tǒng)地了解機械系統(tǒng)的靜力學(xué)分析及受力計算方法、構(gòu)件的受力變形、破壞的規(guī)律；掌握有關(guān)構(gòu)件設(shè)計計算的基本概念、基本理論、基本方法及其在工程的應(yīng)用。在價值塑造方面，學(xué)生需將個人理想抱負與國家戰(zhàn)略需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，勇于擔(dān)當(dāng)，具備民族自信感和自豪感、產(chǎn)業(yè)報國的責(zé)任感和使命感。在技能培養(yǎng)方面，學(xué)生需樹立正確的設(shè)計思想，理論聯(lián)系實際，解決好經(jīng)濟與安全的矛盾，能夠在滿足構(gòu)件強度、剛度、穩(wěn)定性的前提下，以最經(jīng)濟的代價，為構(gòu)件選擇合適的形狀，設(shè)計合理的界面形狀和尺寸，為工程實踐提供解決方案。在《工程力學(xué)》課程體系中制定融入黃河文化思政案例的課程目標(biāo)，既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和知識掌握效果，還可以使學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟和傳承黃河文化精神，切實踐行立德樹人以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 黃河文化精神與課程內(nèi)容融合的思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在《工程力學(xué)》課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，與理論知識和工程實踐相關(guān)的黃河文化思政案例的選取對提高育人育才效果至關(guān)重要。因此，需要深入挖掘與課程知識密切相連的黃河文化精神中所蘊含的人與自然和諧相處、高質(zhì)量發(fā)展、生態(tài)保護等思政元素，將黃河重大國家戰(zhàn)略融入課堂建設(shè)。思政元素及案例的選取遵循如下原則。

3.2.1 科普性原則

《工程力學(xué)》課程內(nèi)容理論性深，傳統(tǒng)教學(xué)中注重理論講授和計算推導(dǎo)，時常讓學(xué)生感覺課程內(nèi)容無趣，而硬性融入思政案例讓學(xué)生感覺突兀。所以，在思政案例選擇時應(yīng)注重科普性原則，使復(fù)雜理論知識化繁為簡，以消除學(xué)生的畏難心態(tài)并引導(dǎo)學(xué)生進入深度思考。以《工程力學(xué)》課程為例，可選擇“黃河水車”作為思政教學(xué)案例。

黃河水車是古人利用黃河水進行農(nóng)田灌溉的工具，蘊含了大量力學(xué)知識，包括木梁的彎曲與強度特性，以及壓桿力學(xué)原理。通過分析古人如何利用木材建造水車進行農(nóng)田灌溉，引發(fā)學(xué)生對人與自然關(guān)系、力學(xué)原理的濃厚興趣與深入思考。此外，黃河水車案例還可以從水車裝配和特殊木梁結(jié)構(gòu)入手，揭示古人早已運用類似現(xiàn)代“膨脹螺釘”的創(chuàng)新工藝思想，不僅加深學(xué)生對力學(xué)原理的理解，還能讓他們領(lǐng)略到古人的智慧與創(chuàng)新精神。將黃河水車案例融入課程教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還實現(xiàn)了專業(yè)知識與思政元素的和諧統(tǒng)一，使教學(xué)更具科普性和趣味性。

3.2.2 學(xué)以致用原則

在思政案例的選取中，要注重學(xué)以致用原則。只有這樣，同學(xué)才能夠直接意識到所學(xué)知識并非虛有其表，而是能應(yīng)用于實際工程問題的處理中。黃河寧，天下平，治理好黃河一直是中華民族的千古夙愿。為此，特選取我國跨世紀(jì)第二大水利工程“小浪底大壩”作為思政教學(xué)案例。

通過給同學(xué)們介紹小浪底大壩的歷史、規(guī)劃和建造過程，來充分展示《工程力學(xué)》的工程實踐應(yīng)用場景，并闡述人與自然的協(xié)調(diào)共存、工匠精神等德育元素。以小浪底大壩選址為例，結(jié)合《工程力學(xué)》中“軸向拉伸和壓縮”和“彎曲”等章節(jié)知識，來闡述大壩建設(shè)應(yīng)從地形地質(zhì)、環(huán)保、通航等方面進行全面的考慮，體現(xiàn)了人與自然協(xié)調(diào)共存實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。小浪底大壩受力情況極其復(fù)雜，以大壩的框架結(jié)構(gòu)形式、外形特征和雙重防滲透系統(tǒng)為例，向同學(xué)們闡述《工程力學(xué)》中應(yīng)力分析、強度和剛度計算、材料選型等知識在結(jié)構(gòu)設(shè)計中的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟建設(shè)者們破舊推新、精益求精的品質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生對工程技術(shù)的求知欲。通過小浪底大壩思政案例，不僅使學(xué)生了解《工程力學(xué)》課程知識的實用價值，同時也使他們體會到科研人員不畏艱難、勇于創(chuàng)新、追求卓越的工匠精神。

3.2.3 推陳出新原則

在各種新技術(shù)快速發(fā)展背景下開展育人育才工作，教師需對課程前沿知識具備敏銳的洞察力，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神及對新事物的求知欲。為此，結(jié)合國家保護“母親河”的倡議，在《工程力學(xué)》課程中引入“寧夏黃河治理工程塑料土工格柵的應(yīng)用”的思政案例，介紹新材料在黃河治理中的應(yīng)用。工程塑料土工格柵用來加固河堤，它克服了傳統(tǒng)草坪與石籠因為腐爛損壞而喪失固坡性能的缺陷。通過該思政案例的講解，既能讓學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性，還能讓學(xué)生了解工程塑料材料的性能特點、力學(xué)特性、技術(shù)指標(biāo)和實驗方法等。該思政案例也說明基礎(chǔ)課程知識在科技進步中的支撐作用，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，以引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新精神的培育。

《工程力學(xué)》課程思政素材如表1所示?；谡n程內(nèi)容融入的黃河文化精神思政元素，可使學(xué)生沉浸在課程教學(xué)的思政內(nèi)涵中，實現(xiàn)育人育才的和諧統(tǒng)一。

4 課程思政教學(xué)實踐與總結(jié)

棗莊學(xué)院機電學(xué)院21級、22級機器人工程本科班分別招生39人和37人，《工程力學(xué)》授課中分別對上述兩個班級施行傳統(tǒng)教學(xué)法和融入黃河文化精神的思政教學(xué)法。通過教學(xué)回訪和考試分析，發(fā)現(xiàn)22級機器人工程本科班大多數(shù)學(xué)生認為獲得了較好的思政教育且該班級課程成績達成度達到了88.75%，而21級機器人工程本科班大多數(shù)學(xué)生認為沒有在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中體會到思政內(nèi)涵且該班級課程成績達成度僅為72.36%。因此，融入黃河文化的思政教學(xué)效果明顯，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度和思想內(nèi)涵。

本文基于高校德育工作的要求，對《工程力學(xué)》課程思政教學(xué)開展了探討和實踐?；凇豆こ塘W(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，本文提出了在課程教學(xué)中引入黃河文化思政案例，構(gòu)建了知識傳授、價值塑造和技能培養(yǎng)三個維度的課程思政教育目標(biāo)。針對《工程力學(xué)》課程知識體系的特點，挖掘與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的黃河文化思政案例，并將思政教育貫穿整個教學(xué)過程。通過教學(xué)實踐可知融入黃河文化思政案例的課程教學(xué)取得了較好的育人育才效果，既提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思想覺悟，還促進了黃河文化精神的傳承。教學(xué)改革的探索是一個漫長而又艱辛的過程，本文工作旨在為高校專業(yè)課程的思政改革和實踐提供有益借鑒。

基金項目：棗莊學(xué)院博士科研啟動基金項目（BS1020718）；棗莊學(xué)院人才團隊建設(shè)經(jīng)費項目（5010207）；棗莊學(xué)院校級教改基金項目，元宇宙技術(shù)在《工程力學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究。

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