基于數(shù)字資源的混合式環(huán)境下教學(xué)改革研究

摘 要：當(dāng)前傳統(tǒng)的線下教學(xué)已難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，線上線下混合式教學(xué)以其靈活的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)成為當(dāng)下應(yīng)用廣泛的一種教學(xué)模式。本文以“城市軌道交通供電規(guī)程與規(guī)則”課程為例，探索了基于線上課程思政素材庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐操作庫(kù)、地鐵運(yùn)營(yíng)規(guī)程庫(kù)、事故案例庫(kù)、運(yùn)營(yíng)樣票庫(kù)和城軌供電創(chuàng)新產(chǎn)品庫(kù)六類數(shù)字教學(xué)資源，線下通過(guò)將教學(xué)項(xiàng)目與崗位工作任務(wù)相對(duì)接，同步引入行業(yè)新技術(shù)和新產(chǎn)品，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論、實(shí)操示范、案例分析、角色扮演等方法，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式地參與課堂活動(dòng)。課外借助校級(jí)-省級(jí)-國(guó)家級(jí)三級(jí)學(xué)生技能競(jìng)賽平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)苦練，提升專業(yè)技能。通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)崗化、課程思政精準(zhǔn)化、教學(xué)方法靈活化、考核評(píng)價(jià)多元化四大舉措，有效提升了課堂質(zhì)量，達(dá)到了培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、自學(xué)能力、協(xié)作精神的高素質(zhì)技能人才目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字資源 混合式教學(xué) 教學(xué)改革

1 緒論

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和線上教學(xué)資源的不斷豐富，線上線下混合式教學(xué)以其靈活的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)成為當(dāng)下應(yīng)用廣泛的一種教學(xué)模式已成為應(yīng)用廣泛的一種教學(xué)模式。2023年教育部發(fā)布了11項(xiàng)現(xiàn)代職教體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)，文件提出到2025年建成1000門左右的全國(guó)性職業(yè)教育一流核心課程。如何借助線上數(shù)字教學(xué)資源打造一流核心課程，如何發(fā)揮混合式教學(xué)的最大效能，不斷提高課堂質(zhì)量，已成為職業(yè)院校教學(xué)改革面臨的重大課題。

谷利芬等[1]以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理課程為例，提出了以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例開展線上線下、虛實(shí)結(jié)合的多元混合式教學(xué)新模式。張虎等[2]以電子技術(shù)課程為例，探索了基于OBE理念下的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)，通過(guò)豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和應(yīng)用性，使學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)接工作過(guò)程，提高了實(shí)踐教學(xué)資源的優(yōu)化配置。李潔[3]以《城市軌道交通供電系統(tǒng)》為例，通過(guò)自建在線虛擬仿真實(shí)驗(yàn)數(shù)字資源與應(yīng)用優(yōu)質(zhì)在線MOOC資源，實(shí)踐課堂內(nèi)容融合、線上線下多元混合式教學(xué)模式，確立以學(xué)生為中心的“四維”培養(yǎng)目標(biāo)，建立“多維度考查、三平臺(tái)結(jié)合”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，提高了課程教學(xué)質(zhì)量與效果。張偉[4]以“電路理論”及“電網(wǎng)絡(luò)理論”課程為例，開展混合式教學(xué)模式下課程多元過(guò)程考核研究與實(shí)踐，圍繞多元評(píng)價(jià)體系框架建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合與教學(xué)模式探索以及多元且可行的考核評(píng)價(jià)幾個(gè)主要方面闡述了課程教學(xué)改革中的具體實(shí)踐。常樹旺[5]以“信息科技與信息化”課程為例，以學(xué)生發(fā)展為中心，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，立足通識(shí)，從大科學(xué)、大技術(shù)觀視角，創(chuàng)新提出了四課一堂多維混合式教學(xué)模式，對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和課程考核進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與改革。

由于軌道交通行業(yè)具有高壓、高速、高空的特點(diǎn)，對(duì)從業(yè)人員的安全生產(chǎn)意識(shí)和安全防護(hù)技能都要求極高。目前電力類專業(yè)均開設(shè)了安全生產(chǎn)類的相關(guān)課程，但在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生反映理論知識(shí)枯燥難背、課堂趣味性低、背規(guī)程容易應(yīng)用規(guī)程難等問(wèn)題。而在每年的專業(yè)調(diào)研中，用人企業(yè)也多次強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)施工作業(yè)必須把安全生產(chǎn)擺在第一位，在人才培養(yǎng)反饋意見(jiàn)中也多次提到學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全生產(chǎn)方面的培訓(xùn)。為了更好地滿足企業(yè)用人需求，解決學(xué)生對(duì)規(guī)程課程“高趣味性和實(shí)用性”的訴求，本文以“城市軌道交通供電規(guī)程與規(guī)則”課程為例，探索了基于數(shù)字資源的混合式環(huán)境下的教學(xué)改革研究與實(shí)踐。在該課程的混合式教學(xué)改革中，課程團(tuán)隊(duì)多次深入西安地鐵、蘇州地鐵、寧波地鐵等合作企業(yè)調(diào)研崗位，收集現(xiàn)場(chǎng)素材，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索信息化教學(xué)手段、教學(xué)方法和多元化評(píng)價(jià)方式，取得了良好成效。目前已建成了集教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、培訓(xùn)資源、自測(cè)系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)為一體的在線開放課程，建成了課程思政素材庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐操作庫(kù)、地鐵運(yùn)營(yíng)規(guī)程庫(kù)、事故案例庫(kù)、運(yùn)營(yíng)樣票庫(kù)和城軌供電創(chuàng)新產(chǎn)品庫(kù)六類教學(xué)資源，共包括課程思政素材15個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐操作素材22個(gè)，運(yùn)營(yíng)規(guī)程17個(gè)，事故案例37個(gè)，運(yùn)營(yíng)樣票18個(gè)，城軌供電創(chuàng)新產(chǎn)品18個(gè)。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將教學(xué)項(xiàng)目與崗位工作任務(wù)相對(duì)接，同步引入行業(yè)新技術(shù)和新產(chǎn)品，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論、實(shí)操示范、案例分析、角色扮演、小組PK等方法，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式地參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。課外借助校級(jí)-省級(jí)-國(guó)家級(jí)三級(jí)學(xué)生技能競(jìng)賽平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)苦練，提升專業(yè)技能。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

具體教學(xué)改革思路如圖1所示。在教學(xué)過(guò)程中，基于PBL的教學(xué)理念，以崗位必須具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，倒推課程目標(biāo)。圍繞課程目標(biāo)和創(chuàng)新型高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將城市軌道交通供電新技術(shù)、新發(fā)明和新產(chǎn)品引入教學(xué)中，課程重構(gòu)了以“安全規(guī)程知識(shí)和防護(hù)技能”為主線，以城軌變電檢修工、高壓試驗(yàn)工和城軌接觸網(wǎng)工的典型工作任務(wù)為載體，將智能供配電技術(shù)賽項(xiàng)、新型電力系統(tǒng)技術(shù)與應(yīng)用賽項(xiàng)的比賽任務(wù)融入教學(xué)內(nèi)容中，同步引入城軌變電檢修工和城軌接觸網(wǎng)工的職業(yè)技能等級(jí)證書的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，“崗課賽證”相融相通，使得教學(xué)項(xiàng)目貼合崗位任務(wù)。全程貫穿了“安全生產(chǎn)、規(guī)范作業(yè)、遵章守紀(jì)、愛(ài)崗敬業(yè)”的思政主線，在視頻講解、實(shí)操訓(xùn)練、案例分析、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中落實(shí)勞動(dòng)教育和素養(yǎng)提升。在教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用了線上搶答、隨機(jī)搖一搖、分組討論、小組PK、頭腦風(fēng)暴、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、角色扮演等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從資源學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)、職業(yè)素養(yǎng)、課外活動(dòng)及測(cè)驗(yàn)成績(jī)等多維度綜合考評(píng)。通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)崗化、課程思政精準(zhǔn)化、教學(xué)方法靈活化、考核評(píng)價(jià)多元化四大舉措，有效提升課堂質(zhì)量。

3 混合式教學(xué)實(shí)施路徑探究

本文以城軌高壓供電設(shè)備的檢修中現(xiàn)場(chǎng)安全防護(hù)措施演練為例，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

課前助學(xué)中，教師在線上發(fā)布任務(wù)單、課程思政素材及規(guī)程知識(shí)的微課視頻資源，學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)。教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)起討論話題和知識(shí)自測(cè)，根據(jù)學(xué)生的討論測(cè)試情況，分析學(xué)情，了解知識(shí)的掌握情況。

課中導(dǎo)學(xué)中總共分七個(gè)環(huán)節(jié)。（1）任務(wù)導(dǎo)入與分析。教師結(jié)合崗位職責(zé)，發(fā)布小組檢修任務(wù)，學(xué)生梳理檢修作業(yè)流程，將任務(wù)細(xì)分為安全防護(hù)設(shè)計(jì)、工作票的填寫與辦理、倒閘操作、停電作業(yè)命令的辦理、驗(yàn)電接地五個(gè)子任務(wù)。（2）要點(diǎn)講解。講解驗(yàn)電接地時(shí)的個(gè)人安全防護(hù)要求和操作要點(diǎn)。教師針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)檢修作業(yè)中的驗(yàn)電接地圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論圖片中的驗(yàn)電操作存在哪些問(wèn)題。（3）示范操作。教師結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐操作培訓(xùn)視頻，再次強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，并和學(xué)生分別扮演監(jiān)護(hù)人和操作人，在城軌牽引供電實(shí)訓(xùn)設(shè)備上進(jìn)行示范操作。隨后，隨機(jī)抽取兩名同學(xué)試做，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)做表現(xiàn)進(jìn)行集中指導(dǎo)。（4）案例分析。結(jié)合事故案例庫(kù)中的一起因驗(yàn)電接地的違規(guī)操作而引發(fā)的事故案例，組織學(xué)生討論分析引起事故的原因，思考如何避免此類事故的再次發(fā)生。結(jié)合微課視頻，討論總結(jié)驗(yàn)電接地操作中的注意事項(xiàng)及常見(jiàn)錯(cuò)誤。（5）合作練習(xí)。組織學(xué)生兩人一組，分角色扮演監(jiān)護(hù)人和操作人，進(jìn)行驗(yàn)電接地的實(shí)操練習(xí)。教師觀察各組練習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)或糾正。（6）技能考核與點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能考核，在評(píng)價(jià)過(guò)程中首先引導(dǎo)學(xué)生自我反思，然后由周圍觀摩同學(xué)提出操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后再由教師補(bǔ)充存在的問(wèn)題及建議。（7）行業(yè)前沿。教師結(jié)合城軌供電創(chuàng)新產(chǎn)品的拓展資源簡(jiǎn)要介紹驗(yàn)電接地的新產(chǎn)品及新技術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)布頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的改進(jìn)建議或創(chuàng)新想法。

課后拓學(xué)中，學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行筆記分享與評(píng)教反饋。教師線上進(jìn)行答疑與教學(xué)反思。課外指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)考證訓(xùn)練。

教學(xué)評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。具體考核評(píng)價(jià)方式如表1所示。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)建設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，改進(jìn)教學(xué)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，取得了良好的改革成效。但是如何推動(dòng)教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異及需求，有針對(duì)性地制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案及指導(dǎo)建議，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)增量，還需更進(jìn)一步探索。

基金項(xiàng)目：1.2023年度陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，電力數(shù)字化背景下創(chuàng)新型供電人才的培養(yǎng)研究與實(shí)踐（23GY050）；2.2023年度陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，《城市軌道交通變電設(shè)備運(yùn)行與檢修》新形態(tài)教材和數(shù)字資源建設(shè)研究（23GY049）。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷利芬，楊紅果.新工科背景下多元混合式教學(xué)研究與實(shí)踐——以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理課程為例[J].焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2024（04）：64-67.

[2]張虎.基于OBE理念下的線上線下混合式教學(xué)的研究與實(shí)踐——以中職學(xué)校電子技術(shù)課程研究為例[J].時(shí)代汽車，2024（20）：95-97.

[3]李潔，邢陽(yáng)陽(yáng)，等.基于數(shù)字資源的多元混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以“城市軌道交通供電系統(tǒng)”課程為例[J].工業(yè)和信息化教育，2024（08）：15-20.

[4]張偉，謝東壘，等.混合式教學(xué)模式下多元過(guò)程考核研究與實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2023（08）：37-39.

[5]常樹旺，井巖.以學(xué)生發(fā)展為中心的混合式教學(xué)模式改革——以信息科技與信息化課程為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2024（21）：92-94+98.