產(chǎn)教融合背景下高職院校工程專業(yè)教師實踐能力提升策略研究

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2025）05-0098-03

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的重要支撐，旨在把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)于一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。在此教學(xué)模式下，高職院校作為職業(yè)教育的主力軍，承載著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要使命。高職院校工程專業(yè)教師不僅需要具備扎實的理論知識，還需要具備豐富的實踐經(jīng)驗，有效地將理論與實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的高水平專業(yè)人才。因此，研究高職院校工程專業(yè)教師實踐能力提升策略不僅有助于提升教育教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促進(jìn)學(xué)科發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需求的有效對接，推動高職院校更好地服務(wù)于國家經(jīng)濟社會發(fā)展。

一、高職院校工程專業(yè)教師實踐能力提升的現(xiàn)實依據(jù)

（一）基礎(chǔ)場域的擴展

產(chǎn)教融合背景下，工程專業(yè)教師的實踐教學(xué)場域得到了顯著擴展。擴展后，實踐教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的校園實驗室和實訓(xùn)基地，而是延伸至企業(yè)、項目和社會服務(wù)等多維度資源。企業(yè)和行業(yè)的參與，為教師提供了更多的實踐平臺，教師可以直接進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)和項目實施中，獲得前沿的技術(shù)和管理經(jīng)驗。例如，通過校企合作，教師可參與企業(yè)的研發(fā)項目、工程建設(shè)、項目管理等實際工作。此類工作能夠為教師提供寶貴的實踐機會，提升其實踐教學(xué)能力。同時，社會服務(wù)平臺的參與，如政府項目、公共工程等，也為教師提供了廣闊視野，能夠幫助其理解行業(yè)和社會發(fā)展的整體需求。此種多維度的實踐教學(xué)資源的接入，不僅豐富了教師的實踐經(jīng)驗，而且為高職院校培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才提供了有力保障。

（二）教學(xué)目標(biāo)的變革

隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的變化，工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了深刻變革。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于基礎(chǔ)理論和技術(shù)技能的培養(yǎng)，而新時期的教學(xué)目標(biāo)則更加注重實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前，行業(yè)對工程類人才的要求已經(jīng)從單一的技術(shù)操作能力轉(zhuǎn)向更為復(fù)雜的工程項目管理、創(chuàng)新思維和跨學(xué)科的綜合能力。因此，高職院校工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)需要依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行調(diào)整、與時俱進(jìn)。在此改革趨勢下，教師不僅要注重理論知識的傳授，還要在教學(xué)過程中融人實際工程項目的操作和管理，培養(yǎng)學(xué)生解決實際工程問題的能力。教師作為教學(xué)目標(biāo)的實施者，必須具備靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法的能力，以適應(yīng)新型工程技術(shù)和管理模式的需求，這也是提升其實踐能力的必然要求。

二、當(dāng)前高職院校工程專業(yè)教師實踐能力提升困境

（一）企業(yè)需求與院校供給的錯位

隨著工程行業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求發(fā)生了顯著變化。傳統(tǒng)的工程技術(shù)人員逐漸被復(fù)合型、創(chuàng)新型人才所取代，企業(yè)更加需要能夠在復(fù)雜項目中進(jìn)行跨學(xué)科協(xié)作、具有較強項目整合能力和解決問題能力的人才。然而，當(dāng)前高職院校的教學(xué)內(nèi)容仍然以傳統(tǒng)的技術(shù)操作為主，課程體系過于強調(diào)基礎(chǔ)理論知識，導(dǎo)致教師在實際教學(xué)中受到一定束縛。同時，教師未能參與到企業(yè)的實際項目中，無法及時完成教學(xué)內(nèi)容的更新，無法與行業(yè)需求同步。以工程造價專業(yè)為例，教師難以將BIM（建筑信息模型）技術(shù)等最新工程造價工具和管理模式融入教學(xué)中，缺乏對當(dāng)前工程項目復(fù)雜性和技術(shù)創(chuàng)新的理解與應(yīng)對能力，無法適應(yīng)行業(yè)的實際需求，教師的實踐能力提升也因此受限。

（二）師資培養(yǎng)與發(fā)展需求的偏離

在高職院校的工程專業(yè)教師培養(yǎng)與發(fā)展過程中，普遍存在與行業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)的現(xiàn)象。近年來，雖然部分院校已開始重視教師的實踐能力建設(shè)，但是整體上師資培養(yǎng)的方向仍偏向于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)能力提升，而未能充分關(guān)注教師與行業(yè)發(fā)展的深度對接。以建筑工程管理專業(yè)為例，隨著智能建造技術(shù)、BIM技術(shù)、無人機等新興技術(shù)與工具的應(yīng)用，教師如果未能親自參與技術(shù)的實際操作，就無法準(zhǔn)確把握其應(yīng)用場景和技術(shù)特色，也就難以實現(xiàn)教師自身的實踐能力提升與教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，教師的行業(yè)交流機會匱乏，也是導(dǎo)致師資發(fā)展與行業(yè)需求偏離的原因之一。教師若長時間與行業(yè)隔絕，難以參與行業(yè)的技術(shù)更新和管理實踐，缺乏與企業(yè)及行業(yè)專家的互動，將無法及時獲得行業(yè)前沿的信息，無法理解行業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用需求。行業(yè)發(fā)展速度的加快要求教師能夠持續(xù)關(guān)注技術(shù)革新、管理方法的變革以及市場需求的變化，但目前高職院校對教師的行業(yè)實踐支持尚顯不足，造成教師在技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)方法上的滯后，嚴(yán)重制約了教師自身實踐能力的提升。

三、產(chǎn)教融合背景下高職院校工程專業(yè)教師實踐能力提升策略

（一）深化校企合作，構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體

在產(chǎn)教融合背景下，深化校企合作能夠為教師提供更多的實踐平臺，促進(jìn)教師的知識更新和實踐經(jīng)驗積累，同時也能夠幫助企業(yè)培養(yǎng)符合需求的工程類專業(yè)人才，實現(xiàn)多方共贏。

一方面，高職院校需要確保企業(yè)能夠深度參與到高職院校課程的設(shè)計與更新中。工程專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，并與企業(yè)的實際需求對接。為此，高?？梢耘c企業(yè)共同開展行業(yè)調(diào)研，了解技術(shù)創(chuàng)新、市場變化以及未來發(fā)展方向，從而確保課程內(nèi)容的及時更新。企業(yè)則可以根據(jù)其實際操作中的技術(shù)突破和管理需求，提供最新的工具、技術(shù)和理念，幫助院校修訂課程大綱，設(shè)計與當(dāng)前行業(yè)需求匹配的教學(xué)模塊。例如，針對建筑項目管理的需求，企業(yè)可以提供最新的建筑項目調(diào)度方法、智能建造技術(shù)以及綠色建筑設(shè)計理念。幫助教師更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬其知識面，提升其在課堂教學(xué)中的實際操作能力。又如，針對工程造價的需求，企業(yè)可以引入BIM技術(shù)及其在成本管理中的應(yīng)用，幫助教師更好地理解和教授如何利用BIM進(jìn)行項目預(yù)算、造價分析和風(fēng)險評估等。此外，企業(yè)還可以通過提供實際的工程項目案例，幫助教師更好地理解工程實施的全過程。例如，某建筑公司正在實施一項大型綜合體建設(shè)項目，企業(yè)可以邀請高職院校的工程管理專業(yè)教師參與該項目的階段性評審、施工管理和進(jìn)度跟蹤等工作。在此過程中，教師不僅可以了解項目的整體流程，包括設(shè)計方案的確認(rèn)、施工圖的編制、材料采購的管理、施工現(xiàn)場的協(xié)調(diào)與監(jiān)控等，還可以直觀地體驗到項目實施過程中遇到的實際問題，如工程延誤、資源調(diào)配、成本控制等。通過對實際案例的跟蹤和分析，教師能夠更好地理解工程項目管理中的復(fù)雜性與不確定性，并將具體的項目經(jīng)驗融入課堂教學(xué)中。例如，在講解工程進(jìn)度管理時，教師可以通過分享該項目中的進(jìn)度控制難點，闡述應(yīng)用項目管理工具來解決實際問題，增強教學(xué)的針對性和實用性。

另一方面，高職院校應(yīng)建立教師專項實踐基地，與企業(yè)合作打造以“教師實踐能力提升”為核心的實踐平臺。實踐基地的建設(shè)應(yīng)圍繞工程專業(yè)的實際需求展開，選擇與建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)公司、工程咨詢公司等相關(guān)行業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)合作，共同建立面向教師的專屬實踐平臺。其中，建筑施工企業(yè)可以為教師提供參與實際工程建設(shè)的機會，如參與項目管理、工程施工、質(zhì)量控制等環(huán)節(jié)，讓教師深入理解建筑項目的實施過程，提升其在項目現(xiàn)場的應(yīng)對能力；房地產(chǎn)開發(fā)公司可以提供項目全生命周期的案例，從前期規(guī)劃、設(shè)計到施工、驗收等各個環(huán)節(jié)，幫助教師掌握從項目立項到交付的全過程管理經(jīng)驗；而工程咨詢公司則可以幫助教師了解市場調(diào)研、工程估算、合同管理等環(huán)節(jié)，增強其對工程造價和合同管理的實踐理解。通過與此類企業(yè)的合作，高職院校能夠為教師提供豐富的實踐平臺，確保教師能夠在實際工作中積累足夠的行業(yè)經(jīng)驗，從而提升其在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)能力。同時，企業(yè)應(yīng)指派有經(jīng)驗的技術(shù)人員和管理人員作為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師在實際項目中解決技術(shù)難題，幫助教師深刻理解行業(yè)技術(shù)的應(yīng)用邏輯和最新發(fā)展動態(tài)。以建筑施工項目為例，教師可能會遇到復(fù)雜的項目調(diào)度問題，如合理安排施工進(jìn)度以確保按期完工等。在此情況下，企業(yè)導(dǎo)師可以通過指導(dǎo)教師運用先進(jìn)的項目管理工具，如關(guān)鍵路徑法和項目進(jìn)度管理軟件，幫助教師理解實際施工中的時間控制和資源優(yōu)化策略。通過此方式，教師不僅能夠掌握行業(yè)中的實際操作技巧，還能深刻理解技術(shù)應(yīng)用背后的邏輯，提升自身的實踐能力和教學(xué)水平。

（二）優(yōu)化資源配置，暢通產(chǎn)教供需對接

優(yōu)化資源配置是提升高職院校工程專業(yè)教師實踐能力的基礎(chǔ)性保障，旨在為教師提供多樣化的實踐平臺和資源支持，彌補教師在行業(yè)經(jīng)驗、實踐能力上的不足。

其一，高職院校應(yīng)重點投入開發(fā)面向教師的行業(yè)專項培訓(xùn)課程。培訓(xùn)課程的設(shè)計應(yīng)針對教師實踐能力提升需求，分為技術(shù)技能層、管理能力層和創(chuàng)新能力層。其中，技術(shù)技能層培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重于最新的行業(yè)技術(shù)應(yīng)用和工具使用，幫助教師掌握行業(yè)前沿的技術(shù)手段和操作技能。例如，針對智能建造、BIM技術(shù)、無人機測繪等新興技術(shù)，高職院?？梢蚤_設(shè)相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)課程，幫助教師深入了解這些工具的應(yīng)用流程和實際操作，提升其在教學(xué)中的實踐指導(dǎo)能力。管理能力層的培訓(xùn)應(yīng)是針對項目管理、質(zhì)量控制、成本管理等領(lǐng)域的實際應(yīng)用，幫助教師有效管理工程項目的各個環(huán)節(jié)。例如，高職院?？梢蚤_展項目風(fēng)險管理、工程合同管理、項目調(diào)度等方面的培訓(xùn)，提升教師的工程項目統(tǒng)籌和組織能力，使其能夠在教學(xué)中傳授系統(tǒng)化的管理經(jīng)驗。創(chuàng)新能力層的培訓(xùn)則應(yīng)聚焦于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。通過開設(shè)案例分析、行業(yè)發(fā)展趨勢研討等課程，幫助教師緊跟行業(yè)創(chuàng)新動態(tài)，理解行業(yè)發(fā)展中的技術(shù)革新與管理創(chuàng)新，從而激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，提升其在課堂上的問題解決能力和教學(xué)創(chuàng)新能力。培訓(xùn)方式可以采用線上與線下相結(jié)合的模式。在線上培訓(xùn)中，院校可以通過搭建在線學(xué)習(xí)平臺，提供多媒體課程資源，確保教師能夠隨時學(xué)習(xí)最新的技術(shù)。在線下培訓(xùn)中，高職院校應(yīng)與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)合作，邀請企業(yè)資深工程師和管理者進(jìn)行技術(shù)講座和案例分析，增強培訓(xùn)的實戰(zhàn)性。通過專項培訓(xùn)課程的開發(fā)和實施，高職院校能夠幫助教師快速掌握新興技術(shù)與管理理念，切實提升實踐教學(xué)能力。

其二，高職院校在資源配置上應(yīng)優(yōu)先滿足教師實踐能力提升的需要，通過采購先進(jìn)的實驗設(shè)備、引進(jìn)企業(yè)專用技術(shù)軟件，讓教師在校內(nèi)就能熟練掌握與行業(yè)接軌的實踐技能。例如，高職院?？梢砸私ㄖ┕ゎI(lǐng)域的Revit軟件和廣聯(lián)達(dá)造價軟件，幫助教師掌握BIM技術(shù)的實際應(yīng)用。具體來說，Revit軟件可以用于建筑信息建模的全過程教學(xué)，從建筑設(shè)計到施工模擬，教師可以通過軟件熟悉建筑項目的設(shè)計與實施過程；廣聯(lián)達(dá)軟件則可以應(yīng)用于工程造價課程，教師能夠模擬真實工程的預(yù)算編制、成本控制與經(jīng)濟分析。再如，高職院校還可以采購無人機、激光掃描儀等智能化施工設(shè)備，幫助教師熟練掌握測繪、建模和施工監(jiān)控技術(shù)。為了確保資源的高效使用，高職院校應(yīng)與設(shè)備供應(yīng)商密切合作，定期組織教師參與設(shè)備使用培訓(xùn)，確保教師能夠熟練掌握新設(shè)備的操作技能。在合作過程中，設(shè)備供應(yīng)商可以為教師提供技術(shù)指導(dǎo)、使用手冊和現(xiàn)場演示，幫助教師快速上手并理解設(shè)備的核心功能。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過技術(shù)資源進(jìn)行案例分析和項目模擬，進(jìn)而提升自身的操作能力，為學(xué)生提供更直觀的實踐教學(xué)內(nèi)容。

（三）完善制度保障，助力教師可持續(xù)發(fā)展

高職院校工程專業(yè)教師實踐能力的提升，不僅依賴于短期的培訓(xùn)和實踐機會，還需要從制度層面提供持續(xù)的支持與保障。

首先，高職院校應(yīng)設(shè)立專門的激勵機制，鼓勵教師參與到實踐能力提升活動中。例如，高職院?？梢酝ㄟ^設(shè)置專項資金獎勵、職稱晉升加分、優(yōu)先參與學(xué)術(shù)項目等方式，激勵教師持續(xù)提升自己的實踐能力。教師完成一定的企業(yè)掛職、工程項目管理或?qū)嵺`課程教學(xué)后，可以享受教學(xué)獎金、課時津貼等財政激勵，同時在職稱評審中，實踐經(jīng)驗將成為重要考量因素。激勵機制不僅可以調(diào)動教師的積極性，還能讓教師在提升實踐能力的過程中看到職業(yè)發(fā)展的潛力，進(jìn)一步增強參與的動力和長期投入的意愿。

其次，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和行業(yè)需求，為教師制定長期的實踐能力培養(yǎng)規(guī)劃，確保教師能夠逐步掌握行業(yè)最新技術(shù)，提升其實踐教學(xué)能力。該規(guī)劃應(yīng)結(jié)合教師個人發(fā)展與學(xué)校的整體目標(biāo)，分階段、分層次地推進(jìn)。例如，可以要求新入職的教師在兩年內(nèi)通過校企合作項目、企業(yè)掛職等途徑，積累基本的實踐經(jīng)驗；對于已經(jīng)有一定經(jīng)驗的教師，則應(yīng)設(shè)計更高階的實踐任務(wù)，如負(fù)責(zé)大型工程項目的實際操作或參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新項目。在此過程中，高職院校應(yīng)根據(jù)教師的不同發(fā)展階段，提供必要的支持，包括資源配置、培訓(xùn)機會及學(xué)術(shù)指導(dǎo)等，確保教師在不同階段都能夠獲得系統(tǒng)的實踐能力提升機會。

最后，為了確保教師實踐能力提升的有效性和可持續(xù)性，高職院校應(yīng)建立完善的教師實踐成果評價體系，涵蓋教師在企業(yè)掛職、項目實踐、技術(shù)創(chuàng)新等方面的成果。評價體系應(yīng)包括定期評估、同行評議和學(xué)生反饋等多方面內(nèi)容，全面反映教師實踐能力的提升情況。例如，教師在校外企業(yè)的掛職經(jīng)歷，可以通過同行專家對其在企業(yè)項目中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，企業(yè)也可以提供具體的反饋；在教學(xué)中，教師將實踐經(jīng)驗融人課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容等方面的表現(xiàn)，也應(yīng)通過學(xué)生的反饋意見進(jìn)行考核。評價體系能夠幫助學(xué)校及時了解教師實踐能力提升效果，并為教師提供具體的分析反饋，幫助其在教學(xué)中不斷調(diào)整和優(yōu)化實踐教學(xué)方法。

四、結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合背景下，通過深化校企合作、優(yōu)化資源配置和完善制度保障，能夠有效解決教師在行業(yè)認(rèn)知、實踐技能和教學(xué)方法上的不足，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)能力。未來，隨著產(chǎn)教融合的不斷深化，高職院校應(yīng)更加注重教師的行業(yè)實踐經(jīng)驗積累，并逐步建立長效機制，推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

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