基于產(chǎn)業(yè)研究院的農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探析

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2025）05-0064-04

科技強(qiáng)則國家強(qiáng)，人才興則國家興。創(chuàng)新水平是國家發(fā)展的動(dòng)力和源泉，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是提升國家整體創(chuàng)新水平的重要支撐。2024年，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：“以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化高等教育布局，完善高校學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式。\"高校作為人才培養(yǎng)的主陣地、主戰(zhàn)場，肩負(fù)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要使命。因此，高校探索構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

農(nóng)業(yè)興則國家興，農(nóng)業(yè)強(qiáng)則國家強(qiáng)。農(nóng)業(yè)作為國家發(fā)展的基礎(chǔ)，事關(guān)國家穩(wěn)定發(fā)展大局；農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新需要人才，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才是農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。因此，開展農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究，既是新時(shí)代發(fā)展的需要，也是新農(nóng)科人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，有助于培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的新型農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，更有助于實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

一、理論邏輯：農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究基礎(chǔ)

國內(nèi)開展了大量關(guān)于農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究。郭川匯等以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院為研究對象，基于對大理古生村科技小院人才培養(yǎng)的深度剖析，積極探索了科學(xué)家精神融人創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。馬啟彬等以“華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班\"為案例，從招生與培養(yǎng)、理論課程和實(shí)踐教學(xué)等方面入手，探討了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。李夢瑤等從“三全育人\"的視角出發(fā)，對四川農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)的新農(nóng)科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，構(gòu)建了黨建 + 專業(yè)知識(shí)、思政教育、科技幫扶、校企地平臺(tái)建設(shè)的人才培養(yǎng)模式4。雷東陽等以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)為例，根據(jù)農(nóng)業(yè)高等院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中存在的重視不夠、資源缺乏等制約因素，針對性地從強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、深化專業(yè)教育，專業(yè)綜合改革、適應(yīng)形勢新需求，夯實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)、行業(yè)結(jié)合特色等三個(gè)維度開展了農(nóng)學(xué)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索。陸文利等以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，從課程思政、立德樹人、優(yōu)化課程資源、改變教學(xué)模式、加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)等五個(gè)維度提出了涉農(nóng)高校卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的建設(shè)路徑。綜上可知，農(nóng)業(yè)高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索以專創(chuàng)、產(chǎn)創(chuàng)協(xié)同融合為基礎(chǔ)，積極打造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的課程、平臺(tái)等資源體系，以期創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院（研究院）作為新時(shí)代產(chǎn)學(xué)研合作的新平臺(tái)，是地方本科院校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的重要途徑。2022年7月，教育部等部門聯(lián)合印發(fā)的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，有力推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展，產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)由省級(jí)示范提升到國家層面。積極響應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)號(hào)召，聚焦山西省特優(yōu)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境，充分發(fā)揮人才優(yōu)勢和科技優(yōu)勢，先后同省內(nèi)20余個(gè)區(qū)縣開展合作，成立產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院，一方面推動(dòng)了地方將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，另一方面豐富了學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)育人場所，為助力鄉(xiāng)村振興和人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)了“農(nóng)大智慧\"和“農(nóng)大力量”。因此，依托產(chǎn)業(yè)研究院開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索研究，有助于進(jìn)一步優(yōu)化和完善學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)育人成效。

二、價(jià)值邏輯：農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的價(jià)值意蘊(yùn)

依據(jù)新農(nóng)科建設(shè)的要求，農(nóng)業(yè)高校開展了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索，踐行農(nóng)業(yè)高?？茖W(xué)家精神的重要舉措，有助于優(yōu)化和完善“五育并舉\"育人體系的建設(shè)，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)高校踐行科學(xué)家精神的重要實(shí)踐

高校作為立德樹人的主要陣地，承擔(dān)著創(chuàng)新人才培育的重要任務(wù)，肩負(fù)著傳承和弘揚(yáng)科學(xué)家精神的重要使命。農(nóng)業(yè)高校培育懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的過程是踐行科學(xué)家精神的重要環(huán)節(jié)，高校要將胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神融入青年學(xué)生自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中，讓科學(xué)家精神在新時(shí)代青年中得以傳承和發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，科學(xué)家精神為農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供精神動(dòng)力；愛國精神能夠激發(fā)創(chuàng)新人才的使命感，促使創(chuàng)新人才為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量；創(chuàng)新精神能夠激勵(lì)農(nóng)業(yè)高校青年學(xué)子勇于突破傳統(tǒng)思維的束縛，探索新的農(nóng)業(yè)科學(xué)理論與實(shí)踐方法；求實(shí)精神要求學(xué)生在求學(xué)篤行和科學(xué)研究中嚴(yán)格秉持嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、實(shí)事求是的態(tài)度；奉獻(xiàn)精神激勵(lì)著農(nóng)業(yè)學(xué)子能夠在艱苦、漫長的農(nóng)業(yè)科研和工作中堅(jiān)守初心、不忘使命；協(xié)同精神能夠凝聚團(tuán)隊(duì)力量，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，營造良好的合作氛圍。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)高校實(shí)現(xiàn)“五育并舉\"的重要環(huán)節(jié)

“五育并舉”是黨的教育方針中的重大戰(zhàn)略決策，是新時(shí)代國家構(gòu)建教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措，是高校創(chuàng)新和完善人才培養(yǎng)體系的重要遵循。高等教育的核心使命是以立德樹人為目標(biāo)，堅(jiān)持“五育\"并舉，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的一流人才。因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既是農(nóng)業(yè)高校落實(shí)“五育并舉”育人理念的重要環(huán)節(jié)，又是培育時(shí)代新人的重要舉措。同時(shí)，在農(nóng)業(yè)高校人才的培養(yǎng)過程中，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛農(nóng)業(yè)的品質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助的意識(shí)；而農(nóng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，充分掌握專業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還可為“五育并舉\"提供有機(jī)融合的平臺(tái)與載體，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全方位成長。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)高校實(shí)現(xiàn)新農(nóng)科建設(shè)的重要要求

農(nóng)業(yè)高校推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)，構(gòu)建農(nóng)業(yè)強(qiáng)國人才體系，既是新時(shí)代高等農(nóng)業(yè)院校助力國家發(fā)展的重要抓手，也是國家賦予高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的時(shí)代使命。新農(nóng)科建設(shè)需要農(nóng)業(yè)高校積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培育專業(yè)精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的新型農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才，以適應(yīng)新時(shí)代國家戰(zhàn)略發(fā)展重要需求，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，推動(dòng)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)的宏偉目標(biāo)8。高等農(nóng)林教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)具有高尚道德情操、扎實(shí)理論基礎(chǔ)、廣博國際視野、卓越實(shí)踐能力的知農(nóng)愛農(nóng)新型人才。而新農(nóng)科建設(shè)需要多學(xué)科交叉融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐導(dǎo)向，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要打破傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科界限，整合生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)等學(xué)科資源，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。因此，農(nóng)業(yè)高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，積極開展人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新實(shí)踐，探索專業(yè)交叉、學(xué)制交叉等分類培養(yǎng)，科教、產(chǎn)教、專創(chuàng)、校地融合的人才培養(yǎng)模式，加快完善建設(shè)農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，是踐行新農(nóng)科建設(shè)的重要舉措。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要舉措

農(nóng)業(yè)作為國家的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，對于國家的穩(wěn)定、發(fā)展和繁榮至關(guān)重要。中國高等教育的育人目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，農(nóng)業(yè)高校承擔(dān)著培育品德修養(yǎng)高、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、知識(shí)技能掌握全面的懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的新型農(nóng)業(yè)人才。農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，一方面可以提升學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)業(yè)、奉獻(xiàn)農(nóng)業(yè)的情懷，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)在國家戰(zhàn)略中的中重要地位，引導(dǎo)學(xué)生將自身發(fā)展與農(nóng)業(yè)農(nóng)村的振興緊密聯(lián)系起來，使其成為既具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，又具備高度社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)主義農(nóng)業(yè)事業(yè)接班人，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

三、現(xiàn)實(shí)邏輯：農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)困境

農(nóng)業(yè)高校基于國家戰(zhàn)略發(fā)展需求和新農(nóng)科建設(shè)育人目標(biāo)，多次開展大量的人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的實(shí)踐探索，在創(chuàng)新人才培育體系的建設(shè)和育人實(shí)踐方面取得了一定的成效，為我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)強(qiáng)國建設(shè)培養(yǎng)了大量創(chuàng)新科技人才。但是，農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)在專創(chuàng)融合、育人平臺(tái)建設(shè)和支持力度等方面仍然存在一些問題。

（一）農(nóng)業(yè)高校的專創(chuàng)融合力度有待加強(qiáng)

農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的農(nóng)科人才，既是中國高等教育的重要目標(biāo)，也是推動(dòng)建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的時(shí)代要求[。因此，農(nóng)業(yè)高校承擔(dān)著為國家農(nóng)業(yè)事業(yè)發(fā)展培育創(chuàng)新型人才的重要使命。目前，農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要分為培養(yǎng)學(xué)科融合模式、創(chuàng)新實(shí)踐模式和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等，但是在教育實(shí)踐過程中存在專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的耦合度不高的問題，專業(yè)教育側(cè)重專業(yè)知識(shí)技能的傳授和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對薄弱，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多單獨(dú)設(shè)課，側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的傳授，同專業(yè)知識(shí)融合相對較少，致使創(chuàng)新人才培養(yǎng)影響了農(nóng)業(yè)高校對學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效性。因此，農(nóng)業(yè)高校要積極探索專創(chuàng)融合的育人路徑，強(qiáng)化專業(yè)教育和創(chuàng)新教育的協(xié)同育人成效，切實(shí)提升學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（二）農(nóng)業(yè)高校的創(chuàng)新育人平臺(tái)尚須豐富

農(nóng)業(yè)高校的實(shí)踐場域是拓展專業(yè)教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的重要場地1。因此，豐富高校創(chuàng)新實(shí)踐育人場所，有助于提升高校培育創(chuàng)新人才的成效。但是，農(nóng)業(yè)高校普遍存在硬件設(shè)施落后、科研經(jīng)費(fèi)和科技創(chuàng)新平臺(tái)較少、缺乏配套教學(xué)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和場地等困難。同時(shí)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)較少，致使在育人過程中存在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地少、創(chuàng)新育人功能薄弱等問題。因此，農(nóng)業(yè)高校應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢，用好自身的科技小院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)業(yè)研究院，強(qiáng)化同企業(yè)、社會(huì)等平臺(tái)的合作交流，不斷豐富和拓展農(nóng)業(yè)高校的創(chuàng)新育人實(shí)踐平臺(tái)，便于提升學(xué)生的科研動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）農(nóng)業(yè)高校的育人支持力度仍須加強(qiáng)

農(nóng)業(yè)高校需要在制度體系、課程設(shè)置、管理模式、職稱晉升、經(jīng)費(fèi)保障等方面持續(xù)提供有力支撐，以此確保創(chuàng)新人才的培育質(zhì)量。農(nóng)業(yè)高校在積極豐富創(chuàng)新育人場所的過程中，存在管理體制和運(yùn)行機(jī)制不完備，創(chuàng)新育人的內(nèi)容和形式不明確，職稱晉升和績效考核不完善，創(chuàng)新育人的教學(xué)經(jīng)費(fèi)不充裕等問題12。因此，農(nóng)業(yè)高校要充分挖掘創(chuàng)新育人的潛力，在育人制度、育人創(chuàng)域、育人資金、育人隊(duì)伍等方面加大支持力度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育同創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)融合，形成育人合力，完善創(chuàng)新育人制度保障體系，進(jìn)而提升農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體成效。

四、實(shí)踐邏輯：農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索優(yōu)化

園藝學(xué)院依托學(xué)院 校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，以立德樹人為根本，堅(jiān)持“三全育人”和“五育并舉\"理念，以創(chuàng)新人才培育為育人目標(biāo)，依托學(xué)院牽頭成立了大同黃花、陽高番茄、屯留辣椒、曲沃果樹和左權(quán)核桃等產(chǎn)業(yè)研究院，積極開展了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索優(yōu)化工作，既豐富了實(shí)踐教育教學(xué)的場地，也提升了創(chuàng)新人才培育的成效。園藝學(xué)院通過育人模式創(chuàng)新、管理體制優(yōu)化、育人平臺(tái)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)支撐保障等五個(gè)維度，初步設(shè)計(jì)構(gòu)建了依托產(chǎn)業(yè)研究院的全過程、全方位的“專業(yè) + 創(chuàng)新”雙核驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）以專創(chuàng)融合為育人目標(biāo)，明確育人方向

社會(huì)需求是高校人才培養(yǎng)的原動(dòng)力。農(nóng)業(yè)科技的創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的建設(shè)需要大量農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才。因此，農(nóng)業(yè)高校要迎合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)需要，積極培育具備專業(yè)知識(shí)和技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的新型農(nóng)科人才。第一，學(xué)院堅(jiān)持以立德樹人為根本，落實(shí)專創(chuàng)融合的育人目標(biāo)，緊密圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)實(shí)際，明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)育人理念。第二，學(xué)院積極探索專創(chuàng)融合的育人路徑，課堂講授專業(yè)知識(shí)，充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、試驗(yàn)站、花房以及校外產(chǎn)業(yè)研究院等實(shí)踐平臺(tái)，開展專業(yè)實(shí)踐，提升創(chuàng)新能力，根據(jù)園藝、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)工程兩個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，將實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)同學(xué)院現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)研究院相結(jié)合，構(gòu)建了“專業(yè) + 創(chuàng)新\"雙核驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，以期提升學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。第三，學(xué)院探索將專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育、耕讀教育、勞動(dòng)教育等有機(jī)融合，通過課程教育融合育人、勞動(dòng)實(shí)踐融合育人、文體活動(dòng)融合育人等形式，提升學(xué)生對農(nóng)業(yè)行業(yè)和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的熱愛，培育真正懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的時(shí)代新人[13]。

（二）以管理機(jī)制為育人介質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)施效能

高校教育管理水平關(guān)系到高校自身發(fā)展質(zhì)量，加強(qiáng)高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新，有助于提升辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)育人實(shí)施效能[14]。第一，學(xué)院優(yōu)化了 ”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)制度，將產(chǎn)業(yè)研究院納入到學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的場地，便于學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。第二，學(xué)院制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理辦法，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)、平臺(tái)建設(shè)、保障獎(jiǎng)勵(lì)等方面的管理機(jī)制，激發(fā)師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。第三，完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的考核體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)納人學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系之中，強(qiáng)化學(xué)生自發(fā)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性、主動(dòng)性，提升育人成效。第四，建立健全教師激勵(lì)機(jī)制，將創(chuàng)新教育管理融人考核評(píng)優(yōu)、績效獎(jiǎng)勵(lì)、職稱普升等管理制度，提升教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）以產(chǎn)業(yè)研究院為育人依托，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

學(xué)院立足新發(fā)展格局，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)研究院優(yōu)勢資源，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以助力鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)，積極實(shí)施專創(chuàng)、產(chǎn)教融合的育人實(shí)踐舉措，推動(dòng)\"專創(chuàng)\"在“教育鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—?jiǎng)?chuàng)新鏈\"的循環(huán)中有機(jī)銜接[5。第一，完善了“專創(chuàng)\"融合教育鏈的建設(shè)，依托學(xué)院產(chǎn)業(yè)研究院組建了大同黃花菜、陽高番茄、核桃雄花、設(shè)施農(nóng)業(yè)裝備、文冠果、高架草莓、特色文創(chuàng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)由產(chǎn)業(yè)研究院院長、首席崗位專家、專業(yè)技術(shù)人員等人員擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師，便于指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。第二，拓展了“專創(chuàng)\"融合產(chǎn)業(yè)鏈的建設(shè)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)研究院服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)特色，鼓勵(lì)學(xué)生通過技術(shù)指導(dǎo)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐和暑期三下鄉(xiāng)等活動(dòng)參與地方產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)業(yè)基層產(chǎn)業(yè)情況，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。第三，強(qiáng)化了專創(chuàng)融合創(chuàng)新鏈的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生將自身專業(yè)同地方產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，參加省級(jí)\"互聯(lián)網(wǎng) + ”和挑戰(zhàn)杯等雙創(chuàng)競賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化自身理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（四）以教師隊(duì)伍為育人推力，強(qiáng)化培育力量

教師隊(duì)伍是建設(shè)教育強(qiáng)國的基礎(chǔ)，是推動(dòng)高校人才培育的重要推力。第一，學(xué)院充分發(fā)揮自身專業(yè)教師隊(duì)伍優(yōu)勢，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師牽頭申報(bào)產(chǎn)業(yè)研究院，動(dòng)員相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任產(chǎn)業(yè)學(xué)院崗位專家和技術(shù)人員，一方面為產(chǎn)業(yè)研究院提供了人員保障，另一方面為學(xué)院創(chuàng)新人才培育提供了人才支撐。第二，積極從地方農(nóng)業(yè)企業(yè)技術(shù)人員、農(nóng)業(yè)管理人員、農(nóng)民合作社理事長中選拔優(yōu)秀技術(shù)人員，擔(dān)任學(xué)院的兼職教師。第三，定期選送教師赴國內(nèi)相關(guān)研究院開展人才經(jīng)驗(yàn)交流和參加創(chuàng)新人才培養(yǎng)論壇，以提升教師對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。第四，組織教師積極參加各級(jí)各類教學(xué)基本功競賽，引導(dǎo)教師自覺強(qiáng)化自身能力，提升教師教育教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力。

（五）以經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目為育人保障，健全運(yùn)行機(jī)制

學(xué)院依托產(chǎn)業(yè)研究院開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要專項(xiàng)資金重點(diǎn)支持。因此，學(xué)院加大了對產(chǎn)業(yè)研究院開展專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)支持。第一，學(xué)院設(shè)立了專項(xiàng)資金用于獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。第二，在產(chǎn)業(yè)研究院保證自身管理、科研任務(wù)順利運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，將部分經(jīng)費(fèi)運(yùn)用到本科生實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)。第三，學(xué)院不斷強(qiáng)化同產(chǎn)業(yè)研究院所在地方的政府和相關(guān)企業(yè)之間的聯(lián)系，通過項(xiàng)目合作的形式，設(shè)置專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)，用于師生開展專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。第四，鼓勵(lì)學(xué)院教師在課題申報(bào)、橫向項(xiàng)目申請過程中，強(qiáng)化同產(chǎn)業(yè)研究院的合作交流，進(jìn)一步健全學(xué)生教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的資金來源。第五，學(xué)院將逐步形成“學(xué)院自籌 + 教師支持 + 企業(yè)資助\"的經(jīng)費(fèi)支撐體系，為學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

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