新文科背景下法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2025）05-0037-03

2018年教育部與中央政法委發(fā)布的《關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》明確提出，法學(xué)教育應(yīng)通過實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)模式改革，加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)操能力，以精準(zhǔn)對接法治行業(yè)需求。通過校企合作、跨學(xué)科整合及現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無縫銜接。而“新文科”概念于2019年正式提出，作為教育部、科技部、財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)的“四新”（新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科）建設(shè)工程的一部分，其核心目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)科交叉融合，通過整合傳統(tǒng)學(xué)科與前沿技術(shù)，培養(yǎng)兼具創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的復(fù)合型人才?！靶挛目啤背珜?dǎo)人文社會科學(xué)與科學(xué)技術(shù)深度結(jié)合，為法學(xué)教育注人了新的發(fā)展動(dòng)能。在這一背景下，法律心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為改革的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。

法律心理學(xué)是一門法學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，采用心理學(xué)的方法與技術(shù)研究司法過程中人的心理活動(dòng)及客觀規(guī)律，為審訊、取證、罪犯矯正以及犯罪預(yù)測與預(yù)防提供理論與實(shí)踐支持2。然而，傳統(tǒng)法律心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、實(shí)驗(yàn)技術(shù)落后、生態(tài)效度不足等問題，已難以滿足新時(shí)代復(fù)合型法治人才的培養(yǎng)需求。

現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，特別是人工智能、大數(shù)據(jù)分析與虛擬仿真技術(shù)的普及，為法律心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了全新的工具和視角。例如，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以打破物理場景的限制，幫助學(xué)生模擬犯罪情境，深度參與心理狀態(tài)分析與行為預(yù)測的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；人工智能則通過大數(shù)據(jù)挖掘和建模實(shí)現(xiàn)犯罪行為的精準(zhǔn)評估。本文在新文科建設(shè)的時(shí)代背景下，提出構(gòu)建以“理論 + 實(shí)驗(yàn) + 實(shí)踐”三重賦能為核心的法律心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，探索以現(xiàn)代技術(shù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)新路徑。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升技術(shù)深度融合、強(qiáng)化人才梯隊(duì)建設(shè)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺管理機(jī)制，助力法律心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面升級，為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型法學(xué)人才提供有力支撐。

一、法律心理學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限

（一）教學(xué)體系過于側(cè)重理論研究，實(shí)踐訓(xùn)練不足

傳統(tǒng)的法律心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重理論知識的講解與案例分析，實(shí)踐教學(xué)被視為理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，未能充分發(fā)揮其實(shí)踐育人的核心作用。例如，在犯罪心理研究中，教學(xué)內(nèi)容通常停留在對心理行為理論的講授或既有案例的分析層面，缺乏對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集及實(shí)操能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。此種模式難以滿足學(xué)生對真實(shí)法律心理行為的理解需求，也無法有效培養(yǎng)解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中案例資源的局限性較為突出。由于犯罪心理數(shù)據(jù)的敏感性和法律領(lǐng)域的保密要求，學(xué)生常接觸的是非真實(shí)、簡化版的案例材料，生態(tài)效度較低。例如，犯罪心理發(fā)展過程的教學(xué)缺乏動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)支持，學(xué)生難以直觀理解多重因素交互對行為產(chǎn)生的影響。

（二）智能化技術(shù)應(yīng)用不足，跨學(xué)科整合能力薄弱

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對智能化信息技術(shù)的運(yùn)用較少，跨學(xué)科知識整合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)自開發(fā)不足，專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新滯后。許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍然沿用傳統(tǒng)模式，缺乏與現(xiàn)代法律心理學(xué)發(fā)展的緊密結(jié)合，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在新穎性和趣味性方面不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，專業(yè)壁壘較強(qiáng)，新人職的年輕教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中缺乏成長路徑，整體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的活力受到限制。

（三）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)機(jī)制單一，資源整合效率低下

法律心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)機(jī)制以二級學(xué)院和專業(yè)系所的獨(dú)立開發(fā)為主，實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)整體起點(diǎn)較低，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模普遍較小，資源利用率不足。這種分散化的建設(shè)模式無法形成學(xué)科交叉融合的合力，難以滿足新文科建設(shè)對高水平實(shí)驗(yàn)平臺的要求，也限制了實(shí)驗(yàn)室在復(fù)合型人才培養(yǎng)中的作用。

二、新文科背景下法律心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

（一）打破傳統(tǒng)文科實(shí)驗(yàn)壁壘，構(gòu)建“理論 + 實(shí)驗(yàn) + 實(shí)踐”三重賦能的教學(xué)體系

在構(gòu)建“理論 + 實(shí)驗(yàn) + 實(shí)踐”三重賦能的法律心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的過程中，以“實(shí)驗(yàn)”為核心突破口至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在傳統(tǒng)文科教育中較為薄弱，但其在法律心理學(xué)中具有獨(dú)特的價(jià)值，它不僅為理論研究提供了科學(xué)驗(yàn)證的工具，也為實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程可以通過設(shè)計(jì)真實(shí)模擬的法律情境，結(jié)合心理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如行為觀測、心理測量以及數(shù)據(jù)分析等，幫助學(xué)生在控制變量的情況下深入理解個(gè)體行為在法律環(huán)境中的表現(xiàn)機(jī)制。通過強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，法律心理學(xué)教學(xué)能夠從傳統(tǒng)的“理論灌輸\"轉(zhuǎn)向“探究式學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、驗(yàn)證假設(shè)并提出創(chuàng)新性解決方案。這種實(shí)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，不僅推動(dòng)了法律心理學(xué)教育的學(xué)科交叉與創(chuàng)新，更在培養(yǎng)具有科學(xué)研究能力與實(shí)踐操作能力的復(fù)合型人才上發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)體系深度融合

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容深度融人理論課程是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的關(guān)鍵。嘗試通過法律心理案例庫、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)為課程內(nèi)容提供強(qiáng)有力的支撐。例如，通過罪犯風(fēng)險(xiǎn)評估實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以對實(shí)驗(yàn)中的案例進(jìn)行問卷調(diào)研和訪談，并對生理指標(biāo)（皮電、指脈等）眼動(dòng)等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，結(jié)合案例的具體信息（案例卷宗、行為史、父母教養(yǎng)方式等），以實(shí)際問題為導(dǎo)向開展心理與行為的預(yù)測和分析；借助虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可以參與犯罪情境構(gòu)建，增強(qiáng)其對理論知識的感知與理解。

2.校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

法律心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐部分需要充分依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外司法實(shí)務(wù)部門的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。例如，學(xué)院與監(jiān)獄、法院、社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)、戒毒所等建立合作關(guān)系，組織學(xué)生參與心理咨詢、行為干預(yù)、風(fēng)險(xiǎn)評估和犯罪行為分析等實(shí)務(wù)工作。這不僅有助于學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用于實(shí)際場景，還能培養(yǎng)其解決復(fù)雜問題的能力。校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更貼近市場需求的實(shí)踐機(jī)會。通過與實(shí)務(wù)部門合作，實(shí)踐教學(xué)可以及時(shí)獲得行業(yè)反饋，進(jìn)而提升課程的應(yīng)用性與時(shí)效性。

3.科學(xué)評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果

為確?！袄碚?+ 實(shí)驗(yàn) + 實(shí)踐”教學(xué)體系的成效，法律心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立了完善的學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系。評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生對核心理論知識的理解與掌握、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力、在實(shí)際問題中的應(yīng)用能力等方面。例如，學(xué)生在完成一例虛擬仿真的社區(qū)矯正人員風(fēng)險(xiǎn)評估實(shí)驗(yàn)后，通過提交評估報(bào)告，教師可以綜合考查其對理論知識掌握、實(shí)際問題分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及結(jié)果解讀的能力。通過這種多維度的評價(jià)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足之處，并為進(jìn)一步的教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支持。

（二）引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，打造高精尖的法律心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新樣態(tài)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為法律心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新提供了新工具和新思路。在“新文科\"背景下，合理運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，可以顯著提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和效率。

1.人工智能與大數(shù)據(jù)的深度應(yīng)用

人工智能技術(shù)在法律心理學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用主要體現(xiàn)在風(fēng)險(xiǎn)評估、行為模式預(yù)測等方面。例如，通過分析犯罪數(shù)據(jù)庫，人工智能模型可以為學(xué)生提供犯罪人群心理與行為預(yù)測的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；大數(shù)據(jù)技術(shù)則能夠幫助學(xué)生從海量案例中提取關(guān)鍵信息，完成犯罪心理行為模式分析。

2.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)的實(shí)踐探索

虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物理限制。例如，利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺，學(xué)生可以“身臨其境”地參與犯罪心理實(shí)驗(yàn)，如已經(jīng)開發(fā)的社區(qū)矯正人員風(fēng)險(xiǎn)評估和“心理射擊\"實(shí)驗(yàn)。社區(qū)矯正人員風(fēng)險(xiǎn)評估基于虛擬場景設(shè)計(jì)，學(xué)生須按照規(guī)范流程對犯罪心理案例庫中的不同類型罪犯進(jìn)行評估，具體涵蓋社區(qū)矯正對象的報(bào)到程序、訪談評估、再犯風(fēng)險(xiǎn)等級的確定以及矯正策略的制定等環(huán)節(jié)。該評估旨在幫助學(xué)生掌握罪犯風(fēng)險(xiǎn)評估的基本理論和研究方法，提升其在社區(qū)矯正工作中的實(shí)際操作能力?！靶睦砩鋼鬨"訓(xùn)練平臺則模擬山谷戰(zhàn)場實(shí)驗(yàn)場景，被試者在前方基地（由墻體、沙袋等障礙物組成）和后方軍營之間進(jìn)行任務(wù)訓(xùn)練。該平臺將經(jīng)典實(shí)驗(yàn)范式（如Go/Nogo任務(wù)、Flanker任務(wù)）融入生態(tài)化場景，用于增強(qiáng)個(gè)體在應(yīng)激狀態(tài)下的抑制控制能力，可作為監(jiān)獄或社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)中服刑人員自我控制能力訓(xùn)練的工具。

3.高精尖實(shí)驗(yàn)設(shè)備的引入

從傳統(tǒng)的經(jīng)典行為實(shí)驗(yàn)與心理測量，到當(dāng)今的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、大數(shù)據(jù)與人工智能，技術(shù)的迭代更新持續(xù)推動(dòng)著法律心理的發(fā)展。作為一門交叉學(xué)科，法律心理學(xué)的研究方法始終處于快速更新之中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和技術(shù)手段已難以滿足學(xué)生對前沿問題研究的需求。隨著腦電、眼動(dòng)、生理多導(dǎo)等認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，法律心理學(xué)研究得以深入微觀層面。這些高精尖實(shí)驗(yàn)設(shè)備的引人為學(xué)生提供了更高精度的多維數(shù)據(jù)，形成了可視化、量化研究心理現(xiàn)象的機(jī)會，同時(shí)為教學(xué)內(nèi)容注人了新的活力。

（三）培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，以“傳幫帶”助力法律心理學(xué)青年教師創(chuàng)新成長

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量實(shí)施離不開一支專業(yè)、創(chuàng)新的教學(xué)隊(duì)伍。在法律心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，通過“傳幫帶\"機(jī)制培養(yǎng)青年教師，建立一個(gè)相互支持、共同成長的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為法律心理學(xué)青年教師提供更為有力的支持和引導(dǎo)，促使他們在創(chuàng)新教學(xué)方面迅速成長并發(fā)揮潛力。通過強(qiáng)化教學(xué)技能培訓(xùn)、實(shí)踐操作訓(xùn)練、學(xué)術(shù)交流與合作、創(chuàng)新研究和教學(xué)方法探索以及完善評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等措施的綜合運(yùn)用，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)與技術(shù)協(xié)同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

1.強(qiáng)化教師培訓(xùn)

定期開展高水平的教學(xué)技能培訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐，通過教學(xué)觀摩、研討活動(dòng)以及教師基本功大賽等形式，幫助青年教師掌握最新實(shí)驗(yàn)技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)理念。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、復(fù)雜數(shù)據(jù)分析與建模、教學(xué)案例的創(chuàng)新開發(fā)及虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建等，注重理論與實(shí)踐的深度結(jié)合，以提高教師的綜合教學(xué)能力和科研素養(yǎng)。

2.促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作

積極推動(dòng)青年教師參與國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)交流與科研合作，為其搭建與國際學(xué)術(shù)界接軌的橋梁。例如，定期舉辦教師發(fā)展論壇，邀請國際知名學(xué)者進(jìn)行專題講座和跨學(xué)科研討，促進(jìn)前沿研究成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)化。通過科研項(xiàng)目參與和跨文化學(xué)術(shù)交流，為青年教師提供學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與學(xué)術(shù)發(fā)展的多維平臺。

3.完善評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)合理的教師教學(xué)評價(jià)體系，將教學(xué)質(zhì)量與學(xué)術(shù)成果并重考量。通過設(shè)立教育教學(xué)改革專項(xiàng)基金、支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目以及提供靈活的科研資助，激勵(lì)青年教師深度參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與課程設(shè)計(jì)。通過系統(tǒng)性評價(jià)與激勵(lì)措施，助力青年教師成長為教學(xué)科研并重的復(fù)合型人才，為學(xué)科發(fā)展提供持久動(dòng)力。

（四）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)機(jī)制，搭建復(fù)合交叉的法律心理學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺

基于新文科的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)思維，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺體系的頂層設(shè)計(jì)，既要考慮法學(xué)、心理學(xué)專業(yè)的共性，又要充分尊重兩個(gè)學(xué)科的獨(dú)特發(fā)展規(guī)律。通過建立主體明確、權(quán)責(zé)分明的校院兩級管理機(jī)制，以及校院系三級聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行模式，推動(dòng)法學(xué)與心理學(xué)學(xué)科的有機(jī)融合。同時(shí)，深化校企合作與多主體協(xié)作，打造多維度、多層次的立體化綜合實(shí)驗(yàn)平臺。充分發(fā)揮專業(yè)系所的作用，在實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境建設(shè)中，動(dòng)員專業(yè)教師參與實(shí)驗(yàn)資源整合、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)與課程設(shè)計(jì)。進(jìn)一步推動(dòng)法學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科協(xié)同，廣泛吸納社會資源，積極與校外企業(yè)聯(lián)合建設(shè)高水平實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建多主體協(xié)同育人的創(chuàng)新模式。

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理體系

基于校院兩級管理模式與法學(xué)、心理學(xué)雙學(xué)科協(xié)同理念，建立分工明確、高效運(yùn)作的實(shí)驗(yàn)室管理體系。校級實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)提供技術(shù)支持、設(shè)備管理及共享資源，院級實(shí)驗(yàn)室側(cè)重課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施與教學(xué)評估，系級實(shí)驗(yàn)室則聚焦學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)，從管理架構(gòu)上實(shí)現(xiàn)精細(xì)化分工與高效協(xié)作。

2.推動(dòng)多學(xué)科協(xié)同育人

通過強(qiáng)化法學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的協(xié)同，全面提升實(shí)驗(yàn)平臺的跨學(xué)科整合能力。例如，與企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，將行業(yè)實(shí)踐案例直接融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)；邀請心理咨詢師、司法從業(yè)者等行業(yè)專家深度參與實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性與前沿性，打造產(chǎn)學(xué)研一體化的協(xié)同育人新模式。

3.注重軟環(huán)境建設(shè)

在硬件設(shè)施建設(shè)基礎(chǔ)上，注重實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境的優(yōu)化升級。通過引入智能化管理系統(tǒng)，提高實(shí)驗(yàn)資源的配置效率與使用效能；定期舉辦實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會與經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，促進(jìn)師生間的協(xié)同創(chuàng)新。通過構(gòu)建共享型學(xué)術(shù)社區(qū)和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)術(shù)交流與創(chuàng)新實(shí)踐的重要基地，提升學(xué)科整體競爭力。

三、結(jié)語

“新文科\"理念的提出為法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，法律心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷探索和嘗試，構(gòu)建以“課堂教學(xué)一實(shí)驗(yàn)研究一基地實(shí)習(xí)”為核心的遞進(jìn)式教學(xué)體系，將理論知識、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與社會應(yīng)用有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)三重互動(dòng)的全程育人模式。通過跨學(xué)科整合，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)、人工智能、虛擬仿真技術(shù)深度結(jié)合。實(shí)施“傳幫帶\"模式，構(gòu)建緊密協(xié)作的教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才梯隊(duì)化發(fā)展。突破傳統(tǒng)體制與機(jī)制壁壘，通過校企合作和多主體協(xié)同，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)與優(yōu)化。

法律心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級是適應(yīng)新文科建設(shè)的必然要求。通過理論與實(shí)驗(yàn)、教學(xué)與實(shí)踐的深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化、科技化方向邁進(jìn)，不僅能夠提升學(xué)生的綜合能力，還能為卓越法治人才培養(yǎng)提供重要支撐。未來，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)多主體協(xié)同與學(xué)科交叉，通過機(jī)制創(chuàng)新和技術(shù)賦能，實(shí)現(xiàn)法律心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，助力國家法治建設(shè)和社會進(jìn)步。

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