黨的二十屆三中全會(huì)精神融入高校思政課教學(xué)話語(yǔ)闡釋的困境及對(duì)策探究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2025）05-0015-04

黨的二十屆三中全會(huì)高舉改革開(kāi)放旗幟，凝心聚力，奮發(fā)進(jìn)取，為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗自標(biāo)，以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。大會(huì)召開(kāi)后，黨中央強(qiáng)調(diào)要深入推進(jìn)黨的二十屆三中全會(huì)精神進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，提升課程建設(shè)的質(zhì)量和水平?？梢?jiàn)，將黨的二十屆三中全會(huì)精神融入毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程（以下簡(jiǎn)稱“概論課”，構(gòu)建教師講授邏輯嚴(yán)密、闡釋有力，大學(xué)生聽(tīng)著有趣、有教益的教學(xué)話語(yǔ)體系，是貫徹落實(shí)黨的二十屆三中全會(huì)精神的時(shí)代要求，也是高校思政課提質(zhì)增效的內(nèi)在需求。

一、黨的二十屆三中全會(huì)精神融入概論課教學(xué)話語(yǔ)闡釋力重要意義

“思想政治話語(yǔ)是用來(lái)描述思想政治內(nèi)容的符號(hào)系統(tǒng)，是在思想政治教育實(shí)踐中形成的，是教育者和受教育者在思想政治教育中交流使用的符號(hào)。\"將黨的二十屆三中全會(huì)精神融入概論課教學(xué)，就是將黨創(chuàng)新理論的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)化為教育和滋養(yǎng)大學(xué)生的行動(dòng)，幫助大學(xué)生提高政治站位，提升理論素養(yǎng)，站穩(wěn)人民立場(chǎng)。其中，關(guān)鍵是要融入大學(xué)生聽(tīng)得懂、愿意聽(tīng)、記得住、用得上的教學(xué)話語(yǔ)闡釋，才能推動(dòng)正確的政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)在頭腦中確立，把黨的最新理論成果融人大學(xué)生心靈深處。

（一）深刻詮釋教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在機(jī)理的需要

教學(xué)話語(yǔ)闡釋是將黨的二十屆三中全會(huì)精神融入概論課教學(xué)的“黏合劑”。黨的二十屆三中全會(huì)精神與概論課內(nèi)容彼此契合，其內(nèi)在意旨、價(jià)值目標(biāo)等具有一致性，將二者結(jié)合起來(lái)互有裨益，彼此成就。提升教學(xué)話語(yǔ)闡釋力，能夠更深入詮釋黨的二十屆三中全會(huì)精神的意蘊(yùn)內(nèi)涵、精神本質(zhì)及時(shí)代價(jià)值，并在黨的二十屆三中全會(huì)精神進(jìn)課堂中不斷賦予概論課新的感召力，助推黨的創(chuàng)新理論賦予高校思政課以新的活力和內(nèi)容。闡釋黨的二十屆三中全會(huì)精神的價(jià)值意蘊(yùn)，絕非單純地照念全文和簡(jiǎn)單解釋，而是通過(guò)價(jià)值理念的融通，強(qiáng)調(diào)黨的二十屆三中全會(huì)精神根植于人民，來(lái)自于人民，增強(qiáng)闡釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，引領(lǐng)生活實(shí)踐走向價(jià)值功能。提升教學(xué)話語(yǔ)闡釋力，有助于激發(fā)高校課程教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，提升概論課的趣味性和話語(yǔ)權(quán)，為貫徹落實(shí)黨的二十屆三中全會(huì)精神提供堅(jiān)實(shí)陣地和渠道?？梢?jiàn)，提升教學(xué)話語(yǔ)闡釋力，是時(shí)代大發(fā)展浪潮中占領(lǐng)前沿陣地和弘揚(yáng)主旋律的基本途徑，是黨的二十屆三中全會(huì)精神與概論課貫通的關(guān)鍵橋梁，為培育堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供思想保證和融通道路。

（二）深切回應(yīng)思政課與時(shí)俱進(jìn)的需要

教學(xué)話語(yǔ)闡釋是貫徹黨中央要求的“調(diào)味劑”。高校思政課承擔(dān)著宣傳黨和國(guó)家理論、政策、方針的重要責(zé)任。黨的二十屆三中全會(huì)精神是時(shí)代發(fā)展的理論結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，是我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的最新理論成果。將黨的二十屆三中全會(huì)精神融入概論課，既是宣傳黨和國(guó)家最新理論成果的有效途徑，也是概論課自身與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展的要求。提升教學(xué)話語(yǔ)闡釋力，把黨的二十屆三中全會(huì)精神高度凝練和總結(jié)概括的理論性話語(yǔ)轉(zhuǎn)換成與實(shí)際事例相結(jié)合的大眾化語(yǔ)言，有益于黨的最新理論成果以多樣化方式闡釋，既能夠促進(jìn)深入貫徹黨中央最新理論成果，又能使概論課與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代訴求更具影響力。

（三）深層關(guān)切大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要

教學(xué)話語(yǔ)闡釋是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的“催化劑”。大學(xué)生全面發(fā)展需求既包括外在身體成長(zhǎng)，也包括內(nèi)在精神滿足。黨的二十屆三中全會(huì)既高度評(píng)價(jià)了新時(shí)代以來(lái)全面深化改革的成功實(shí)踐和偉大成就，又提出了新的目標(biāo)任務(wù)及完成目標(biāo)任務(wù)的方法途徑，深刻揭示了中國(guó)特色社會(huì)主義的理論品格和精髓要義。大學(xué)生的成長(zhǎng)成才需要時(shí)代發(fā)展理論滋養(yǎng)內(nèi)在精神世界。提升教學(xué)話語(yǔ)闡釋力，將黨和國(guó)家最新的理論成果轉(zhuǎn)換成大學(xué)生感興趣、聽(tīng)得懂、用得來(lái)的話語(yǔ)，是滿足大學(xué)生內(nèi)在精神世界發(fā)展的重要內(nèi)容。只有不斷提升將黨的二十屆三中全會(huì)精神融入概論課教學(xué)的話語(yǔ)闡釋力，才能進(jìn)一步引領(lǐng)大學(xué)生科學(xué)把握黨的二十屆三中全會(huì)精神的深邃內(nèi)涵；只有在教學(xué)話語(yǔ)闡釋上守正創(chuàng)新，在理論與實(shí)踐互動(dòng)方面闡明黨的二十屆三中全會(huì)精神的深刻道理，才能更好地領(lǐng)悟黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的精髓要義，把握時(shí)代大勢(shì)，不斷滿足大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。

二、黨的二十屆三中全會(huì)精神融入概論課教學(xué)的話語(yǔ)闡釋現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

“立足新時(shí)代新征程，黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治教育話語(yǔ)建設(shè)提出了新的更高要求，話語(yǔ)建設(shè)要在把握話語(yǔ)權(quán)的基礎(chǔ)上，不斷提升話語(yǔ)力。\"3概論課是教育部公布的國(guó)家級(jí)一流本科課程，是高校大學(xué)生必修的一門(mén)思政課。目前，高校將黨的二十屆三中全會(huì)精神融入概論課取得了一定成績(jī)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，各部門(mén)對(duì)此工作高度重視。可以看到，高校在概論課課件制作和教案管控上按照“大思政課\"的要求，精心組織教學(xué)案例匯編，收集整理并進(jìn)行出版，按時(shí)召開(kāi)集體備課會(huì)，資金安排上也有著規(guī)劃和支持；另一方面，課程質(zhì)量不斷提升，僅概論課統(tǒng)一教學(xué)課件資源就有4＼～6種風(fēng)格供教師參考，教師可按照專業(yè)特色修改、完善、整合課件，將黨的二十屆三中全會(huì)精神融入其中，提升大學(xué)生政治素養(yǎng)，助推教學(xué)取得實(shí)效。然而，從總體上看，將黨的二十屆三中全會(huì)精神融入概論課仍面臨以下問(wèn)題。

（一）教學(xué)話語(yǔ)信度不足

信度即穩(wěn)定性和可靠性，指多次數(shù)據(jù)的一致性。教學(xué)話語(yǔ)信度指思政課教師在不同場(chǎng)合、不同階段對(duì)同一內(nèi)容闡釋的一致性，及大學(xué)生接收同一內(nèi)容的穩(wěn)定性和可靠性。教學(xué)話語(yǔ)信度是衡量“教”與“學(xué)\"互動(dòng)效果的尺度，提升教學(xué)話語(yǔ)信度是黨的二十屆三中全會(huì)精神得以充分貫徹，高校思政課取得實(shí)效的重要方面。黨的二十屆三中全會(huì)以來(lái)，各高校如火如荼地推進(jìn)黨的二十屆三中全會(huì)精神進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，并從知、情、意、信、行等多方面出發(fā)，將黨的二十屆三中全會(huì)精神融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，取得了良好成效。隨著中國(guó)式現(xiàn)代化、建設(shè)人類文明新形態(tài)以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等時(shí)代使命深入推進(jìn)，大學(xué)生精神水平和審美能力大幅度提升，對(duì)于時(shí)代發(fā)展理論性成果內(nèi)在意蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì)的認(rèn)知需求也迅速增長(zhǎng)。但總體上看，將黨的二十屆三中全會(huì)精神融人概論課，話語(yǔ)闡釋信度還不夠強(qiáng)，同一理論引入多個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)，話語(yǔ)闡釋側(cè)重點(diǎn)不同，致使大學(xué)生接收同一理論頻次減弱，理解內(nèi)容增多，降低學(xué)習(xí)興趣，如在闡釋“中國(guó)式現(xiàn)代化\"的意蘊(yùn)內(nèi)涵時(shí)，依托課程教學(xué)內(nèi)容，各章節(jié)高頻談及“中國(guó)式現(xiàn)代化”，融合知識(shí)點(diǎn)偏多，“中國(guó)式現(xiàn)代化”內(nèi)在意蘊(yùn)鮮少被深入剖析。

（二）微觀教學(xué)話語(yǔ)效度欠佳

效度即有效性和正確性，指能夠測(cè)量出所測(cè)東西的程度。教學(xué)話語(yǔ)效度指教師闡釋教學(xué)內(nèi)容的有效性和正確性，大學(xué)生接受所學(xué)內(nèi)容的程度。教學(xué)話語(yǔ)效度直接關(guān)系到教學(xué)實(shí)效。各主管部門(mén)已出臺(tái)諸多規(guī)劃，如中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，教育部出臺(tái)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)全面推進(jìn)》《全面推進(jìn)“大思政課\"建設(shè)的工作方案》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等。不可否認(rèn)，這些規(guī)劃對(duì)于加強(qiáng)高校思政建設(shè)，造就精品思政課以及意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)都起到積極推動(dòng)作用。但隨著時(shí)代發(fā)展，大學(xué)生內(nèi)在精神需求日益多元化，僅從理論到理論闡釋逐漸失去說(shuō)服力，將黨的二十屆三中全會(huì)精神隨意地套用到任意課程知識(shí)點(diǎn)缺乏效度，生搬硬套引用黨的二十屆三中全會(huì)精神不再適用。如在概論課中闡釋“三步走”戰(zhàn)略的發(fā)展，僅在理論層面闡明“三步走”戰(zhàn)略的內(nèi)容和發(fā)展缺乏實(shí)踐支撐，但將“三步走\(yùn)"戰(zhàn)略與黨的二十屆三中全會(huì)中\(zhòng)"進(jìn)一步全面深化改革的總目標(biāo)是繼續(xù)完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化\"相結(jié)合，則能使大學(xué)生更加明確各領(lǐng)域發(fā)展脈絡(luò)。因此，將黨的二十屆三中全會(huì)精神融人概論課教學(xué)話語(yǔ)闡釋效度還不足。

（三）教學(xué)話語(yǔ)難度稍大

難度即完成某項(xiàng)任務(wù)（某工作）或達(dá)到某項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的困難程度。教學(xué)話語(yǔ)難度指的是教師組織教學(xué)語(yǔ)言闡釋理論知識(shí)達(dá)到教育目的的困難程度。教學(xué)話語(yǔ)難度與教師語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)理解能力密切相關(guān)，完成立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的關(guān)鍵就是教學(xué)話語(yǔ)闡釋與時(shí)俱進(jìn)又生動(dòng)活潑，內(nèi)涵深刻又通俗易懂。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“要始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，以中國(guó)特色社會(huì)主義取得的舉世矚目為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提升思政課的針對(duì)性和吸引力”。目前，高校將黨的二十屆三中全會(huì)精神融人概論課教學(xué)話語(yǔ)闡釋的理論闡述較深人，如關(guān)于構(gòu)建高水平社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，依托鄧小平理論關(guān)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的內(nèi)容，深入闡釋發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)闡明陳云、周恩來(lái)等在這一時(shí)期關(guān)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論觀點(diǎn)，飽含理論智慧和社會(huì)愿景。但將深刻理論、反映黨和政府治國(guó)理政思想以及重大會(huì)議專業(yè)詞匯創(chuàng)新加工成大學(xué)生聽(tīng)得懂、用得來(lái)的話語(yǔ)還不夠理想，教學(xué)話語(yǔ)闡釋難度較大。

（四）教學(xué)話語(yǔ)區(qū)分度不明晰

區(qū)分度即內(nèi)容對(duì)所測(cè)對(duì)象屬性區(qū)分的指標(biāo)。教學(xué)話語(yǔ)區(qū)分度指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容屬性闡釋的清晰程度，大學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容屬性的區(qū)分程度。教學(xué)話語(yǔ)區(qū)分度是引領(lǐng)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念的前提，只有明確內(nèi)容的價(jià)值意蘊(yùn)，才能使之進(jìn)一步入腦入心。黨的十八大以來(lái)，概論課教材更新速度加快，從2018版到2021版再到2023版，既對(duì)原有認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)，又在研究新情況、解決新問(wèn)題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成新的正確認(rèn)識(shí)。這其中既有對(duì)原有認(rèn)識(shí)中那些正確部分的堅(jiān)持，也有對(duì)原有認(rèn)識(shí)中那些錯(cuò)誤部分的糾正，再增添了部分新內(nèi)容，概論課內(nèi)容越來(lái)越豐富，話語(yǔ)闡釋素材充足，并充分利用各類教學(xué)平臺(tái)資源。但總的來(lái)看，教學(xué)話語(yǔ)區(qū)分度不夠，在一些相似術(shù)語(yǔ)、類似詞匯等方面的闡釋上還須進(jìn)一步明確異同，如人本主義人和人文主義、改良與改良主義、民主與民粹等，需要進(jìn)一步對(duì)比并闡釋核心內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。

三、黨的二十屆三中全會(huì)精神融入概論課話語(yǔ)闡釋的對(duì)策建議

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，教師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。\"針對(duì)黨的二十屆三中全會(huì)精神融入概論課教學(xué)的話語(yǔ)闡釋所面臨的挑戰(zhàn)，高校思政課教師應(yīng)自覺(jué)擔(dān)起重任，創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)話語(yǔ)闡釋體系，著力解決話語(yǔ)闡釋信度、效度、難度及區(qū)分度的困難，提升黨的二十屆三中全會(huì)精神融入高校思政課的話語(yǔ)闡釋力，展現(xiàn)新時(shí)代高校思政教育的新作為。

（一）增強(qiáng)話語(yǔ)信度，講出“真信”共識(shí)

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視思想政治工作，指出“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線”，明確了其高校思政課的重要地位。黨的二十屆三中全會(huì)對(duì)“完善思想政治工作體系，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人\"提出了更高的要求，推動(dòng)黨的二十屆三中全會(huì)精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，要在提升教學(xué)話語(yǔ)信度上下功夫。高校思政課教師要在闡釋準(zhǔn)備（課前）闡釋進(jìn)行（課中）及闡釋反饋（課后）方面協(xié)同發(fā)力，共筑高信度的教學(xué)話語(yǔ)闡釋體系。首先，給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。將黨的二十屆三中全會(huì)精神融入概論課，需要高校思政課教師課前高屋建瓴，理解并掌握黨的二十屆三中全會(huì)精神核心要義和精神實(shí)質(zhì)，全面挖掘理論契點(diǎn)，進(jìn)而組織教學(xué)語(yǔ)言，將理論闡釋內(nèi)容、方式、契機(jī)等運(yùn)籌帷幄、爛熟于心。其次，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，思政課作用不可代替。將黨的二十屆三中全會(huì)精神融入概論課，教學(xué)話語(yǔ)闡釋既要堅(jiān)定正確價(jià)值導(dǎo)向，又要靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)提問(wèn)；既要選擇正確契機(jī)安排，又要努力調(diào)動(dòng)課堂活力。與此同時(shí)，在將同一內(nèi)容引用至多項(xiàng)課程內(nèi)容時(shí)，堅(jiān)持頻次主觀性與內(nèi)容客觀性相統(tǒng)一，增強(qiáng)教學(xué)話語(yǔ)闡釋信度。最后，闡釋準(zhǔn)備和闡釋進(jìn)行是闡釋反饋的實(shí)踐基礎(chǔ)，闡釋反饋是闡釋準(zhǔn)備和闡釋進(jìn)行的突破發(fā)展。通過(guò)一次次闡釋進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)教學(xué)話語(yǔ)闡釋的“缺點(diǎn)、漏點(diǎn)、少點(diǎn)”，進(jìn)一步分析、完善，進(jìn)而提升將黨的二十屆三中全會(huì)精神融入概論課的教學(xué)話語(yǔ)闡釋信度，講出“真信”共識(shí)。

（二）提高話語(yǔ)效度，講出“真學(xué)”實(shí)效

提高教學(xué)話語(yǔ)闡釋效度是提升高校思政課效能的關(guān)鍵，也是助推黨的二十屆三中全會(huì)精神人腦人心的橋梁。黨的二十屆三中全會(huì)精神融入概論課，關(guān)鍵是提高教學(xué)話語(yǔ)實(shí)效，而不是通過(guò)生拉硬湊搞成“大拼盤(pán)”，要求高校思政課教師教學(xué)話語(yǔ)闡釋注重對(duì)象化和互動(dòng)化，才能創(chuàng)新教學(xué)話語(yǔ)體系，提升闡釋效度，講出“真學(xué)\"實(shí)效。一方面，概論課作為大學(xué)教育的一門(mén)核心課程，是每名大學(xué)生的必修課。提升教學(xué)話語(yǔ)闡釋效度，必須區(qū)分受眾，因?qū)I(yè)而異，因地制宜。將黨的二十屆三中全會(huì)精神融人概論課，教學(xué)話語(yǔ)闡釋與專業(yè)特征相結(jié)合，選好合適的方式，用好對(duì)路方法，避免“一刀切\(zhòng)"的教學(xué)話語(yǔ)闡釋模式和運(yùn)作方式。如面對(duì)理工專業(yè)大學(xué)生，教學(xué)話語(yǔ)闡釋上可以挖掘?qū)I(yè)特色與“國(guó)防建設(shè)\"\"軍隊(duì)建設(shè)\"\"三線精神\"等內(nèi)容結(jié)合，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如面對(duì)文史專業(yè)大學(xué)生，教學(xué)話語(yǔ)闡釋要在中國(guó)式現(xiàn)代化、高質(zhì)量發(fā)展及“兩個(gè)結(jié)合\"等方面下功夫。另一方面，黨的二十屆三中全會(huì)精神融入概論課要注重互動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)話語(yǔ)闡釋效度。傳統(tǒng)灌輸已不再滿足思想政治教育需求，只有雙向互動(dòng)、上下聯(lián)動(dòng)才能助推思政課取得實(shí)效。思政課教師要以大學(xué)生敏感點(diǎn)、興趣點(diǎn)為端口，挖掘生動(dòng)活潑的素材，尋找與生活實(shí)際相呼應(yīng)的典型案例，并尋找理論與實(shí)踐的契機(jī)，適時(shí)將黨的二十屆三中全會(huì)精神融入概論課教學(xué)，靈活調(diào)整教學(xué)話語(yǔ)闡釋的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和好奇心。同時(shí)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性，挖掘創(chuàng)作表演潛能，讓大學(xué)生成為表演者或分享者，在表演和分享中提升自我、受到教育。

（三）降低話語(yǔ)難度，講出“真行”力量

黨的二十屆三中全會(huì)召開(kāi)以來(lái)，將會(huì)議精神融入高校思政課教學(xué)的研究成果豐碩，為貫徹黨的二十屆三中全會(huì)精神增添了力量，助推了高校思想政治教育發(fā)展。但黨的二十屆三中全會(huì)精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦成效欠佳?？v觀當(dāng)下，大學(xué)生發(fā)展需求日益多元化，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)話語(yǔ)闡釋內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)話語(yǔ)闡釋方法，拓展教學(xué)話語(yǔ)闡釋視野，降低黨的二十屆三中全會(huì)精神融入概論課教學(xué)話語(yǔ)闡釋難度，同時(shí)保持理論深度，講出“真行\(zhòng)"力量。在闡釋內(nèi)容上，可進(jìn)一步運(yùn)用生活化案例素材與學(xué)理化框架圖表。教學(xué)話語(yǔ)闡釋的根本任務(wù)就是把理論性強(qiáng)的道理講透徹、講明白、講通俗，讓大學(xué)生聽(tīng)得懂、用得來(lái)。對(duì)此，應(yīng)該尋找合適支撐點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容闡釋與實(shí)際生活案例相結(jié)合，將理論具體化，進(jìn)而升華。此外，要充分利用框架圖表功能，將教學(xué)內(nèi)容發(fā)展邏輯制作成圖表，強(qiáng)化對(duì)比闡釋，降低教學(xué)話語(yǔ)闡釋難度，助推大學(xué)生以知促行、以行求知。在闡釋方法上，可將“順序”和“逆序\"相結(jié)合，強(qiáng)化互動(dòng)。當(dāng)前概論課多是運(yùn)用“理論一案例一總結(jié)\"的順序式闡釋方法，但將黨的二十屆三中全會(huì)精神融入概論課可靈活選用多樣化教學(xué)話語(yǔ)闡釋方式，綜合運(yùn)用“結(jié)論、理論、案例\"的辯證關(guān)系，適時(shí)采取討論、提問(wèn)的方法，讓學(xué)生參與理論的總結(jié)、提煉和升華，以加強(qiáng)互動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)效。在闡釋視野上，思路可進(jìn)一步豐富和拓展。將黨的二十屆三中全會(huì)精神融人概論課，要充分挖掘相關(guān)資料，準(zhǔn)確把握具體教學(xué)話語(yǔ)闡釋內(nèi)容的發(fā)展脈絡(luò)，以此深刻闡釋黨的二十屆三中全會(huì)精神與概論課的高度契合性，增強(qiáng)闡釋內(nèi)容的時(shí)代性和系統(tǒng)性。同時(shí)，要充分總結(jié)黨的二十屆三中全會(huì)精神所蘊(yùn)含的中國(guó)智慧，深刻揭示概論課中馬克思主義傳入中國(guó)后兩次歷史性飛躍形成的理論成果，豐富拓展教學(xué)話語(yǔ)闡釋大局視野和全局意識(shí)，降低教學(xué)話語(yǔ)闡釋難度，堅(jiān)持理論闡釋深度，努力在新征程上取得創(chuàng)新成果。

（四）提升話語(yǔ)區(qū)分度，講出“真正”立場(chǎng)

隨著思想政治教育的不斷發(fā)展，高校充分意識(shí)到將黨和國(guó)家最新的理論成果以多樣化方式融入到思政課教學(xué)中，教學(xué)話語(yǔ)闡釋至關(guān)重要。當(dāng)前將黨的二十屆三中全會(huì)精神融入概論課存在話語(yǔ)闡釋區(qū)分度不夠明晰，對(duì)比性闡釋不足的困境，影響貫徹黨的二十屆三中全會(huì)精神的成效和高校思想政治教育的發(fā)展。提升話語(yǔ)闡釋區(qū)分度，要正確認(rèn)識(shí)和妥善闡釋內(nèi)蘊(yùn)于黨的二十屆三中全會(huì)精神中的古與今、中與外的辯證關(guān)系，建設(shè)區(qū)分度明晰、對(duì)比性強(qiáng)的高校思政課話語(yǔ)闡釋體系。從時(shí)間軸上，中華上下五千年文明視為“古\"的代表，而黨的二十屆三中全會(huì)精神可作為“今\"范疇的典范，教學(xué)話語(yǔ)闡釋只有統(tǒng)籌二者辯證關(guān)系，才能熔鑄古今文化成果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。如闡釋中國(guó)古代的“民本思想”與堅(jiān)持歷史唯物主義立場(chǎng)和觀點(diǎn)的“以人為本”時(shí)，不能不顧歷史條件和背景生搬硬套地闡釋“民本思想\"的利弊，要認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化中部分內(nèi)核與黨的二十屆三中全會(huì)精神一脈相承的“以人為本\"的異同，取其精華、棄其糟粕，從而以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之“古\"賦能新時(shí)代鮮活實(shí)踐之“今”，古今融通，提高教學(xué)話語(yǔ)闡釋區(qū)分度。從空間軸上，每個(gè)民族都有自身獨(dú)特的標(biāo)識(shí)和核心價(jià)值觀，西方文明基因的不同，造就了與我們不同的思維方式。教學(xué)話語(yǔ)闡釋必須守好立場(chǎng)，把握好中外文明的辯證關(guān)系，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位和引領(lǐng)作用，從而真正做到厘清差異、明晰異同。如闡釋黨的二十屆三中全會(huì)精神關(guān)于全過(guò)程人民民主、集體主義的精神追求時(shí)，與西方個(gè)人主義、重視契約精神相對(duì)比進(jìn)行，充分認(rèn)識(shí)中外文明的差異，在充分認(rèn)識(shí)“中”，靈活運(yùn)用\"外\"的基礎(chǔ)上推陳出新、革故鼎新，創(chuàng)新匯通闡釋“古今中外\"優(yōu)秀文明，提升黨的二十屆三中全會(huì)精神融入概論課的教學(xué)話語(yǔ)闡釋的區(qū)分度，講出“真正\"立場(chǎng)。

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