初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）13-0089-04

在初中英語學(xué)科教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是非常重要的教育內(nèi)容，這二者相輔相成。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中可以理解語言知識(shí)，感悟文章的中心思想。在寫作時(shí)也可以表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感，達(dá)到語言知識(shí)應(yīng)用的目的。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練時(shí)，可以借由讀寫結(jié)合的方式創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富初中英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而全方位的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化教學(xué)的效果。

一、在初中英語教學(xué)當(dāng)中引入讀寫結(jié)合教學(xué)模式的價(jià)值

（一）可以鞏固學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)當(dāng)中引入讀寫結(jié)合教學(xué)模式，有助于鞏固學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以在大量的口語交際、聽力練習(xí)、寫作訓(xùn)練等活動(dòng)當(dāng)中以閱讀為中心，從而提高閱讀的效果，真正理解相關(guān)閱讀素材的中心思想和主要內(nèi)容。學(xué)生可以學(xué)習(xí)有效的閱讀技巧，在閱讀的過程當(dāng)中了解閱讀素材的寫作模式，從而加深對(duì)閱讀素材的印象，提高個(gè)人的閱讀理解能力。

（二）可以促進(jìn)學(xué)生的寫作訓(xùn)練

引入讀寫結(jié)合教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作訓(xùn)練過程和寫作能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式相對(duì)單一，寫作教學(xué)比起閱讀教學(xué)而言，無論是在投入的時(shí)間還是精力方面都略遜一籌。以讀寫結(jié)合教學(xué)的模式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，則能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而逐漸強(qiáng)化個(gè)人的寫作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于閱讀素材分析其中的語言要素、情感表達(dá)方式、寫作方法，借此幫助學(xué)生更好地完成寫作訓(xùn)練過程，讓學(xué)生也可以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（三）可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備

英語是一門應(yīng)用型的學(xué)科，也是一種文學(xué)形式。初中英語閱讀與寫作教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)價(jià)值，學(xué)生在了解這些知識(shí)和進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)，可以增強(qiáng)自身的文學(xué)儲(chǔ)備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生接觸大量有研究?jī)r(jià)值的文學(xué)作品，讓學(xué)生理解其中的中心思想和文化內(nèi)涵，借此豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、在初中英語學(xué)科教育中引入讀寫結(jié)合教學(xué)模式的原則

（一）以讀助寫原則

以讀助寫的教育原則，即以閱讀教學(xué)來為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供幫助。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中可以輸入大量的語言文字信息，在寫作時(shí)可以對(duì)語言材料進(jìn)行加工應(yīng)用，前者作為后者的基礎(chǔ)，起到輔助后者不斷發(fā)展的作用。初中英語教師通過理清閱讀與寫作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真研究英語閱讀材料，完成語言輸入和輸出的過程，也能提高學(xué)生的寫作水平。

（二）以寫促讀原則

以讀促寫的教育原則，即讓學(xué)生以寫作訓(xùn)練的方式促進(jìn)閱讀發(fā)展。閱讀與寫作的關(guān)系相輔相成，這二者彼此促進(jìn)。教師可以在寫作教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生閱讀大量的范文，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀的作文，從而使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)鍛煉個(gè)人的閱讀能力，獲得豐富的閱讀體驗(yàn)。遵循以寫促讀的教育原則展開初中英語學(xué)科的教育工作，可以平衡這二者之間的關(guān)系，也能夠使這二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

（三）以學(xué)生為本原則

教師要了解學(xué)生當(dāng)前的閱讀和寫作能力，獲知學(xué)生的喜好和個(gè)性特征，從而設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以更好地完成以讀助寫和以寫促讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程。遵循以學(xué)生為本的原則，也強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生綜合情況的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教育引導(dǎo)工作，從而提高初中英語學(xué)科的教學(xué)水平。

三、初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

在傳統(tǒng)的初中英語學(xué)科教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)處于相對(duì)分離的狀態(tài)，這種教育方式不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師可以通過整合教育資源，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)緊密銜接在一起，從而以閱讀為先驅(qū)，以寫作為助力，鍛煉學(xué)生的語言知識(shí)學(xué)習(xí)和駕馭能力，最終學(xué)生也能夠在主動(dòng)探究知識(shí)和進(jìn)行訓(xùn)練的過程中提高學(xué)習(xí)水平。教師要學(xué)會(huì)拓寬教育資源，明確教育主題和方向，從而充分發(fā)揮讀寫教學(xué)模式的作用，提高教學(xué)效果。

（一）基于具體的教學(xué)內(nèi)容，有效整合教學(xué)思路

在初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師不能受到傳統(tǒng)教育理念的限制，要有效結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以了解更多寫作理念，進(jìn)行有效的訓(xùn)練。但讀寫結(jié)合教學(xué)也并非簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生掌握語法規(guī)則，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，而強(qiáng)調(diào)基于具體的閱讀素材，讓學(xué)生可以整合素材中的主要內(nèi)容，了解語篇的中心思想和文本架構(gòu)。只有學(xué)生真正理解這些知識(shí)點(diǎn)，做到了知識(shí)的內(nèi)化吸收，才能在寫作時(shí)發(fā)揮語言文字的作用，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)生也能夠?qū)ο嚓P(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成個(gè)性化的理解，擁有深刻的見地。例如，在進(jìn)行初中英語仁愛科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)Unit1“Let'sBeFriends！\"一課教學(xué)時(shí)，教師就可認(rèn)真研究語篇內(nèi)容，整合教學(xué)的思路，有效展開讀寫教學(xué)過程，來幫助學(xué)生理解閱讀素材，進(jìn)行寫作練習(xí)。在該課程的教學(xué)過程中，教師須引導(dǎo)學(xué)生聽懂、認(rèn)讀并正確拼寫諸如friendly、happy、classmate、quiet等重要詞匯知識(shí)，要讓學(xué)生能夠掌握介紹人物基本信息的表達(dá)方式，諸如如何介紹人物的姓名、來自的城市以及喜好等。同時(shí)教師要在系列活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力，讓學(xué)生能夠形成珍惜友誼和學(xué)會(huì)欣賞他人優(yōu)點(diǎn)的良好品質(zhì)。教師可以開展趣味探究話題，讓學(xué)生先就這些學(xué)習(xí)內(nèi)容展開探究活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)語言知識(shí)之后，以小組為單位，分享自己和熟悉的朋友的故事，并利用英語語言加以介紹。學(xué)生也能夠聆聽他人的故事，從而搜集寫作素材。接下來教師可以讓學(xué)生將語言交流活動(dòng)當(dāng)中累積到的素材以寫作的方式記錄下來，這種讀寫結(jié)合的教學(xué)模式針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容開展，能夠串聯(lián)課堂的不同教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高教學(xué)的連貫性。同時(shí)，相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)也能夠幫助學(xué)生整合寫作素材，提高寫作效率和整體水平。

（二）以閱讀為學(xué)習(xí)先驅(qū)，提升學(xué)生的寫作品質(zhì)

在讀寫結(jié)合視域下展開教學(xué)工作時(shí)，教師要幫助學(xué)生打好閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。閱讀是寫作活動(dòng)的先驅(qū)，教師要在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中幫助學(xué)生獲取英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語技能水平，這樣在寫作時(shí)，學(xué)生才能夠不斷提高寫作品質(zhì)，利用寫作來表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。閱讀課堂有著多重作用，學(xué)生可以借由了解相關(guān)閱讀素材，提取寫作靈感，獲知不同寫作視角下文本的排列方式，從而強(qiáng)化個(gè)人的寫作能力，在寫作時(shí)能夠厘清思路，合理利用相關(guān)寫作技巧，提高寫作效果。比如，在進(jìn)行初中英語仁愛科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)Unit2“MeetMyFamily！”一課教學(xué)時(shí)，教師就可以將閱讀教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的先驅(qū)，幫助學(xué)生整合知識(shí)內(nèi)容，從而了解更多寫作技巧。在學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生利用相關(guān)素材內(nèi)容來充實(shí)寫作文本，提高寫作品質(zhì)。教師需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生聽懂、認(rèn)讀和運(yùn)用與家庭成員和職業(yè)相關(guān)的詞匯，諸如father、mother、brother、sister、policeman、doctor等，教師要讓學(xué)生能夠理解并正確運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)來描述家庭成員的職業(yè)和日?；顒?dòng)，并讓學(xué)生在相關(guān)話題的探究過程中形成關(guān)注家庭、重視家庭觀念和親情的意識(shí)。在系列學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生展開情境模擬，通過扮演家庭成員或者向朋友介紹家庭成員的職業(yè)和日?；顒?dòng)來達(dá)到學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的目的。在相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以閱讀為先驅(qū)，應(yīng)用閱讀素材中的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的家庭觀念。在寫作時(shí)，學(xué)生也能夠有感而發(fā)的寫出內(nèi)心的想法，表達(dá)對(duì)親情和家庭的看法，繼而形成良好的寫作品質(zhì)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（三）以寫作為學(xué)習(xí)助力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在新課標(biāo)教育背景下，初中英語教師進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生重視寫作環(huán)節(jié)，熱愛寫作環(huán)節(jié)，并在寫作的基礎(chǔ)之上提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。讀寫結(jié)合通過以讀促寫和以寫助讀兩種方式展開，以讀促寫的教育模式相對(duì)常見，但以寫助讀在教育實(shí)踐中相對(duì)欠缺。初中英語教師首先要真正意識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，然后通過將寫作貫穿于學(xué)生的讀前、讀中、讀后等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的意識(shí)。在該過程中，教師要發(fā)揮寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)之前布置寫作任務(wù)，再讓學(xué)生通過對(duì)比分析，看看自己的寫作內(nèi)容和相關(guān)閱讀素材之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師還可以以閱讀語篇的主題或相關(guān)內(nèi)容為依托，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作，再將自己的寫作內(nèi)容和語篇進(jìn)行對(duì)比分析。這種學(xué)習(xí)方式能夠通過快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解能力和學(xué)習(xí)效率。在寫作和閱讀時(shí)，學(xué)生也能夠更具積極性。例如，在初中英語仁愛科普版（2024）七級(jí)上冊(cè)Unit3“OurColorfulSchoolLife”一課的教學(xué)過程中，教師可以以寫作教學(xué)為助力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。教師先讓學(xué)生寫一篇對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)體育的看法，或者讓學(xué)生在文章當(dāng)中聊一聊自已喜歡的運(yùn)動(dòng)、認(rèn)為健康的生活方式、覺得理想的校園生活狀態(tài)等，使學(xué)生能夠表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。然后教師引導(dǎo)學(xué)生基于該單元的語篇內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，再與自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，完成對(duì)文章的修正過程。學(xué)生在該過程中可以對(duì)閱讀素材的文本結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)方式進(jìn)行分析，更好地理解這些基礎(chǔ)知識(shí)，借鑒語篇中的優(yōu)秀內(nèi)容，完善自己的文章，進(jìn)而獲得豐富的閱讀學(xué)習(xí)和寫作經(jīng)驗(yàn)。

（四）重視能力遷移，促進(jìn)學(xué)生的讀寫思考

在讀寫訓(xùn)練中，教師要幫助學(xué)生提升自身的知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的閱讀知識(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。以往初中英語學(xué)科的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)板塊相對(duì)割裂，學(xué)生即便閱讀了大量的英語素材，也無法做到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。新時(shí)期，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生掌握必要的閱讀學(xué)習(xí)方法，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)真分析閱讀素材內(nèi)的寫作知識(shí)。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生也要通過有效的練習(xí)，不斷提高自身的知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在初中英語仁愛科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)Unit4“FunintheSun！”一課的讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，教師可以在課堂內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生有意識(shí)地借助閱讀學(xué)習(xí)強(qiáng)化寫作能力，在寫作訓(xùn)練的過程中應(yīng)用閱讀知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行分解，讓學(xué)生組織語言描述文本分為哪幾個(gè)模塊，又講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感。這種對(duì)閱讀素材進(jìn)行分解的方式就是學(xué)生研究閱讀文本寫作結(jié)構(gòu)的方式，教師可以借此提升學(xué)生的語言文字知識(shí)掌握程度，鍛煉學(xué)生的讀寫能力。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握該課程中與天氣相關(guān)的詞匯知識(shí)，讓學(xué)生了解如何描述不同季節(jié)的活動(dòng)和日常行為。教師可以讓學(xué)生認(rèn)真研究文本中關(guān)于相關(guān)季節(jié)內(nèi)容的描寫技巧，接下來學(xué)生可以嘗試寫一篇描繪不同季節(jié)和相關(guān)活動(dòng)的文章，將所學(xué)的寫作內(nèi)容和技巧應(yīng)用其中，繼而達(dá)到知識(shí)遷移的目的。

（五）聚焦于教育主題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)相關(guān)單元的知識(shí)重點(diǎn)和教育主題，明確寫作教學(xué)的方向，從而將讀寫課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠高效地完成閱讀學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練過程。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師不能讓學(xué)生單一地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，而要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作主題進(jìn)行分析。根據(jù)相關(guān)閱讀文本的主題，明確寫作主題，是很好的教育引導(dǎo)方式，教師可以在閱讀教學(xué)的過程中提升學(xué)生對(duì)相關(guān)單元知識(shí)主題的理解能力，再由主題出發(fā)，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)看法，讓學(xué)生可以高效地完成寫作訓(xùn)練過程。另外，教材中的知識(shí)內(nèi)容畢竟有限，想要拓寬學(xué)生的思維和眼界，教師應(yīng)有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)工具，引入更多的閱讀學(xué)習(xí)素材和寫作參考素材，讓學(xué)生能夠深度研究相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并且達(dá)到知識(shí)學(xué)以致用的目的。例如，在初中英語仁愛科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)Unit5“LoveMotherNature！”一課教學(xué)時(shí)，教師可以“沙漠”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。很多學(xué)生可能并不了解沙漠的氣候環(huán)境和沙漠中動(dòng)植物的生存狀態(tài)，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，導(dǎo)人與沙漠相關(guān)的圖片、視頻等內(nèi)容，重點(diǎn)講解沙漠的地理環(huán)境、形成特點(diǎn)、動(dòng)植物生長(zhǎng)現(xiàn)狀、水資源獲取方式等，從而使學(xué)生可以拓展學(xué)習(xí)資源，在該過程中了解一些基礎(chǔ)知識(shí)。接下來教師可以讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以微寫作的方式概括沙漠的特點(diǎn)，繼而聚焦教育主題，來幫助學(xué)生匯總學(xué)習(xí)資料，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（六）構(gòu)建合適的教學(xué)情境，串聯(lián)讀寫課堂

對(duì)初中生而言，死記硬背知識(shí)點(diǎn)或者通過僵化的訓(xùn)練方式來提高學(xué)習(xí)能力，并不能真正達(dá)到學(xué)習(xí)目的，也無法真正使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以初中英語教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有效創(chuàng)新教學(xué)方法，合理地借助讀寫教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高閱讀和寫作水平。教師可以構(gòu)建合適的教學(xué)情境，并經(jīng)由具體的情境引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文本，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。相關(guān)情境內(nèi)容應(yīng)盡可能地和學(xué)生實(shí)際生活貼近，教師要讓學(xué)生在具體的情境中積極主動(dòng)地探究知識(shí)，提高自身的主人翁意識(shí)。并通過搜集素材，進(jìn)行知識(shí)拆分與應(yīng)用，完成自主學(xué)習(xí)過程。學(xué)生通過不斷收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，也能夠達(dá)到跨文化交流和知識(shí)有效應(yīng)用的目的。例如，在初中英語仁愛科普版（2024）七年級(jí)上冊(cè)Unit6“Celebrating theBigDays”一課教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建合適的教學(xué)情境，來串聯(lián)讀寫課堂，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)過程。在該課程的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的詞匯和表達(dá)，諸如festival、date、importance、activity等。教師也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)描述傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、重要性和主要活動(dòng)。教師可以構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的節(jié)日情境，讓學(xué)生在具體的情境下展開相關(guān)活動(dòng)，嘗試用英語語言進(jìn)行交流。教師還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)日宣傳海報(bào)，展開節(jié)日實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束之后，讓學(xué)生以寫作的方式聊一聊對(duì)活動(dòng)的體會(huì)，表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的看法。借此來串聯(lián)讀寫課堂，使學(xué)生在具體情境下深度學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。

四、結(jié)論

綜上所述，在初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師可以鞏固學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果，提升寫作教學(xué)的水平，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力。教師要遵循以讀助寫和以寫促讀的教育原則，同時(shí)也要以學(xué)生為本設(shè)計(jì)課堂。在具體的教育實(shí)踐中，教師需要整合教學(xué)的思路，以閱讀學(xué)習(xí)為先驅(qū)，提高學(xué)生的寫作品質(zhì)。以寫作學(xué)習(xí)為助力，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以真正達(dá)到知識(shí)遷移的目的。教師可聚焦于相關(guān)教育主題，引人多元化的教育資源，構(gòu)建合適的教學(xué)情境，從而發(fā)揮讀寫教學(xué)模式的作用，全方位地提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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[6]解廣月.核心素養(yǎng)視域下初中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)探討[J].中學(xué)生英語，2024（44）：63-64.