繪本對促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的積極作用研究

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）13-0164-03

教師在開展幼兒教育工作時，應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，圍繞幼兒教育需求，充分發(fā)揮繪本的作用，輔助教學(xué)工作順利實施。目前，教師在運用繪本培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣時，依然存在一些問題，特別是指導(dǎo)幼兒閱讀繪本時，未能對繪本在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣時的作用進(jìn)行充分挖掘，致使繪本使用存在一定的形式化現(xiàn)象。此外，幼兒在學(xué)習(xí)使用繪本時，處于相對淺顯的階段，目的通常是完成教師布置的任務(wù)，因而很難運用繪本促進(jìn)自身形成良好的行為習(xí)慣，因此取得的繪本應(yīng)用效果不佳。因此，教師要想充分發(fā)揮繪本對培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的積極作用，必須創(chuàng)新應(yīng)用繪本的方式，指導(dǎo)幼兒積極參與繪本學(xué)習(xí)，促使幼兒在使用繪本過程中取得更大的收獲。

一、運用繪本培養(yǎng)幼兒形成良好的飲食及作息習(xí)慣

在幼兒成長過程中，良好的飲食和作息習(xí)慣有助于幼兒的身心健康發(fā)展。因此，教師在運用繪本教學(xué)時，應(yīng)高度重視其對幼兒飲食及作息習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合幼兒實際，合理選擇符合幼兒興趣與需求的繪本，引導(dǎo)幼兒在繪本學(xué)習(xí)過程中，逐步培養(yǎng)良好的飲食與作息習(xí)慣，助力幼兒健康成長。

（一）運用繪本故事引導(dǎo)幼兒形成良好的飲食習(xí)慣

在幼兒園保育工作中，飲食健康是關(guān)鍵內(nèi)容。幼兒正處于身體發(fā)育的黃金時期，其營養(yǎng)攝入的情況，對幼兒的身體發(fā)育影響重大。從實際情況來看，一些幼兒存在不同程度的飲食問題，未能形成良好的飲食習(xí)慣，如長期存在挑食、偏食等情況，喜歡的食物種類較為單一，拒絕食用不符合口味的食物，甚至一些幼兒愛吃垃圾食品，在飲食過程中的姿勢與習(xí)慣也存在問題。受此影響，幼兒的營養(yǎng)得不到保障，對其身體健康不利。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮繪本故事的作用，深入挖掘繪本中關(guān)于飲食習(xí)慣教育的知識點，更好培養(yǎng)幼兒的良好飲食習(xí)慣。防止錯誤的飲食習(xí)慣，影響幼兒身體健康和發(fā)育。

教師可以結(jié)合幼兒在園期間的飲食習(xí)慣情況，綜合考慮幼兒食物偏好、飲食姿態(tài)等方面的問題，選擇與飲食有關(guān)的繪本，組織幼兒進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)幼兒形成良好的飲食習(xí)慣。如教師可以通過《怎么吃飯才營養(yǎng)》《圓滾滾的雞蛋》等繪本，把飲食衛(wèi)生與營養(yǎng)等方面的知識，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)幼兒在閱讀繪本過程中，學(xué)習(xí)掌握更多與飲食有關(guān)的知識，及時改正自身在飲食方面不良習(xí)慣，促使幼兒飲食素養(yǎng)和能力的進(jìn)一步提升。

（二）運用繪本故事引導(dǎo)幼兒形成良好的作息習(xí)慣

幼兒良好的作息習(xí)慣，有助于幼兒健康成長。通過發(fā)揮繪本作用，教師可以更好地培養(yǎng)幼兒的良好作息習(xí)慣，這有助于幼兒健康成長，使得幼兒在園期間保持更為旺盛的精力與專注力，進(jìn)而積極主動地參與到教師組織的各項活動當(dāng)中。因此，教師培養(yǎng)幼兒良好的作息習(xí)慣具有重要意義，應(yīng)充分發(fā)揮繪本在培養(yǎng)幼兒作息習(xí)慣方面的作用，幫助幼兒更為科學(xué)有效地解決作息不規(guī)律等方面的問題，真正實現(xiàn)幼兒“睡得好、長得好、學(xué)得好”。

為對幼兒的作息習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以使用繪本《天黑了，睡覺啦》進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真閱讀繪本，充分發(fā)揮幼兒自主性，嘗試將繪本內(nèi)容與自身的作息習(xí)慣相結(jié)合，就如何改正自身不良的作息習(xí)慣進(jìn)行表態(tài)發(fā)言，由此使得以繪本形式培養(yǎng)幼兒作息習(xí)慣的意義更為顯著。對教師來說，在教學(xué)時，可以鼓勵幼兒不管何種情況下，都應(yīng)按時睡覺按時起床。在此期間，為對幼兒規(guī)律的作息習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以結(jié)合幼兒使用繪本的情況，設(shè)計游戲《我的規(guī)律作息》，要求所有幼兒都應(yīng)合理制作休息時間表，通過每日打卡方式，嚴(yán)格執(zhí)行計劃表上的作息時間。通過該種方式，幼兒可以在游戲氛圍中更加輕松愉悅地形成良好的作息習(xí)慣。

二、運用繪本培養(yǎng)幼兒良好的道德素養(yǎng)

幼兒的綜合素養(yǎng)，對幼兒日常生活及未來參與社會生活，均具有重要影響。教師應(yīng)高度重視幼兒道德與文明習(xí)慣的養(yǎng)成，利用繪本中的道德文明元素，引導(dǎo)幼兒積極參與繪本閱讀學(xué)習(xí)，在此過程中充分感受良好道德與文明習(xí)慣的價值，以提升幼兒綜合素養(yǎng)水平。

（一）運用繪本故事引導(dǎo)幼兒形成良好的道德習(xí)慣

教師針對幼兒開展習(xí)慣養(yǎng)成教育時，道德行為教育是重要組成部分，也是促進(jìn)幼兒素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。家長可以利用親子繪本閱讀方式，助力幼兒培養(yǎng)良好的道德意識，使得幼兒對道德行為的內(nèi)容和類別等進(jìn)行充分了解，發(fā)掘值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過運用繪本畫面精美和內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，可以更加高效地培養(yǎng)幼兒形成良好的道德行為習(xí)慣，由此取得的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的說教形式。在繪本的指引下，幼兒可以更為清晰的認(rèn)知道德行為，并對繪本中人物良好的道德行為進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，由此進(jìn)一步內(nèi)化幼兒的道德行為，使其在生活中與他人交流時，可以自覺踐行良好的道德行為，由此達(dá)到培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的目的。

教師在運用繪本針對幼兒開展習(xí)慣養(yǎng)成教育時，可以選擇《從小有愛心》這一繪本，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入閱讀學(xué)習(xí)，對幼兒的道德習(xí)慣進(jìn)行更好的培養(yǎng)。幼兒在閱讀繪本的過程中，可以充分地感受幫助他人的快樂，由此培養(yǎng)幼兒良好的助人意識與行為習(xí)慣。同時，教師可以使用《孔融讓梨》繪本，對幼兒的謙讓意識進(jìn)行培養(yǎng)，由此使得幼兒在生活中能夠主動謙讓，以提升幼兒道德素養(yǎng)，最終外化為良好的道德習(xí)慣。

（二）運用繪本故事引導(dǎo)幼兒形成良好的文明習(xí)慣

禮儀教育也是幼兒教育的重要內(nèi)容。要引導(dǎo)幼兒形成良好的文明習(xí)慣，必須讓其加強(qiáng)相關(guān)知識學(xué)習(xí)，在生活中加以實踐。在運用繪本培養(yǎng)幼兒的文明習(xí)慣時，教師應(yīng)結(jié)合幼兒實際，選擇文明教育內(nèi)容較為豐富的繪本，指導(dǎo)幼兒認(rèn)真閱讀，學(xué)習(xí)其中的文明禮儀知識，引導(dǎo)幼兒形成講文明和懂禮貌的良好習(xí)慣。在此過程中，教師應(yīng)對文明教育相關(guān)的內(nèi)容密切關(guān)注并高度重視，以此更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐。同時，教師可以適時組織幼兒參與文明教育繪本閱讀活動，在活動中相互學(xué)習(xí)，不斷提升全體幼兒的文明素養(yǎng)水平，在全園營造良好的講文明的氛圍。

教師可以結(jié)合幼兒的言行舉止，為幼兒設(shè)計與文明教育相關(guān)的繪本閱讀活動，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的自的。如教師可以指導(dǎo)幼兒閱讀《好孩子懂禮貌》這一繪本，使得幼兒在閱讀繪本的過程中，學(xué)會如何有禮貌地與他人進(jìn)行對話交流。同時，教師可以結(jié)合幼兒在文明習(xí)慣方面的實踐情況，指導(dǎo)幼兒閱讀《不要隨便扔垃圾》這一繪本，用繪本中生動的實踐，培養(yǎng)幼兒講文明的習(xí)慣與意識，使得幼兒在日常生活中能夠嚴(yán)格規(guī)范自身的言行，真正成長為講文明懂禮貌的孩子。

三、運用繪本引導(dǎo)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)及實踐習(xí)慣

幼兒需要具備一定的學(xué)習(xí)能力，既要學(xué)習(xí)教師傳授的生活、學(xué)習(xí)等方面的知識技能，也需要學(xué)習(xí)如何形成良好的學(xué)習(xí)與勞動習(xí)慣，以提升自理能力，成為一名優(yōu)秀的兒童。因此，教師應(yīng)利用繪本的優(yōu)勢，選擇與幼兒身心特點相符的繪本，對幼兒的學(xué)習(xí)與勞動習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）運用繪本故事引導(dǎo)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在開展幼兒教育工作時，需要重視對幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。幼兒只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力鍛煉，才能更好地學(xué)習(xí)生活、運動等方面的技能，也才能更健康地成長。為此，教師應(yīng)合理選擇繪本，對幼兒的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣等進(jìn)行培養(yǎng)，使得幼兒在園期間，不管是對游戲、運動，還是對繪本閱讀等，均能夠不斷學(xué)習(xí)，豐富各方面的技能，提升適應(yīng)和生存發(fā)展能力。

教師可以結(jié)合幼兒已有的行為習(xí)慣，選擇《大衛(wèi)，不可以》《大衛(wèi)，上學(xué)去》等一系列教育意義非常突出的繪本，運用繪本內(nèi)容對幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到耳濡目染的效果，使得幼兒更加主動地接受知識點，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，消除幼兒內(nèi)心產(chǎn)生的畏難和依賴情緒，切實增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)意識，為幼兒實現(xiàn)健康成長與綜合發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）運用繪本故事引導(dǎo)幼兒形成良好的勞動習(xí)慣

對幼兒來說，在其成長過程中，不管是在家庭生活期間，還是在園生活，均能夠受到較為周到的照顧，因而自身的勞動能力未能得到較好的鍛煉。所以，教師應(yīng)重視對幼兒勞動能力的培養(yǎng)，促使幼兒可以更適應(yīng)園內(nèi)生活。因此，在幼兒教育階段，為對幼兒的良好勞動習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)充分發(fā)揮繪本的作用，從幼兒在園期間迫切需要形成的勞動技能著手，選擇相對應(yīng)的繪本，指導(dǎo)幼兒深入閱讀學(xué)習(xí)繪本中呈現(xiàn)的勞動技能，并進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，以提升勞動能力。

教師可以選擇繪本《媽媽，我可以的》針對幼兒勞動能力進(jìn)行培養(yǎng)。該繪本描述了幼兒能夠掌握的多種勞動技能，如穿衣服、疊衣服、掃地等。因此，教師可以與幼兒一起閱讀該繪本，運用生動有趣的語言對幼兒進(jìn)行繪本內(nèi)容的解讀，以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)繪本中勞動技能的興趣。此后，教師可以鼓勵幼兒獨立完成力所能及的事，培養(yǎng)“自己的事情自己做”“別人的事情幫忙做”的意識，為父母或老師減輕負(fù)擔(dān)，同時也實現(xiàn)自身能力的提升。

四、結(jié)論

總體來看，在開展幼兒教育工作時，教師充分發(fā)揮繪本的作用，不僅有助于滿足一般意義上的開展幼兒教育的需求，提升幼兒繪本閱讀及使用能力，同時也能夠有效引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。因此，教師要重視幼兒閱讀和使用繪本的情況，深度開發(fā)繪本，挖掘具有教育意義的內(nèi)容，更好地引導(dǎo)幼兒形成自理、文明、閱讀等多方面的良好行為習(xí)慣，確保幼兒在學(xué)習(xí)中能夠有所收獲。此外，教師還應(yīng)及時回顧和總結(jié)運用繪本的效果，動態(tài)解決應(yīng)用繪本培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣時存在的問題，發(fā)揮繪本的價值。

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