“三全育人”理念下家園“德育協(xié)同”教育實踐探究

中圖分類號：G611 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）13-0010-04

一、實施背景——基于三種價值的“德育”核心 聚焦

（一）基于全人教育理念下“德育”的奠基價值

隨著社會的發(fā)展，文明的進步，對孩子教育的理念也在不斷地更新完善。品德教育并不是一蹴而就的，而是一項需要長期堅持、不斷延續(xù)的，需要融入幼兒每一天的學習、生活、游戲中。在全人教育的理念指導下，努力建設一個和諧、共進的家園協(xié)同教育，構建社會、家庭、學校三位一體的德育生態(tài)，有積極的意義。

（二）基于社會領域“家園社”的協(xié)同共育價值

幼兒園時期是孩子良好品德形成的關鍵時期，品德教育能為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。提高幼兒思想道德素質(zhì)的教育，也是培養(yǎng)合格公民的起點，因此做好幼兒園的德育工作，將會使幼兒受益終身。作為學校教育的重要合作伙伴，家庭成員也需要及時了解新的理念，學習新的教育方法。因此，幼兒園應利用各種途徑，和家長一起學習理論，更新理念，以點帶面地與時俱進，達成統(tǒng)一的家園共育目標。

通過家園融合教育，為孩子提供一致的教育環(huán)境，更有利于提升品德教育的效果。

（三）基于園所理念的“德育”育人價值

幼兒園以“愛在四季”為辦園理念，更多的是從情緒情感的角度出發(fā)，培養(yǎng)積極、樂觀，善思、健康的幼兒。德育作為健全人格培養(yǎng)的重要途徑，是不容忽視的。旨在為幼兒健康成長提供健康溫馨、自由寬松的良好環(huán)境，有效支持幼兒的學習與探究，培養(yǎng)知愛、善思、樂創(chuàng)的幼兒。

二、主要做法——基于三融映射的“共建”核心凸顯

幼兒園提出“三融共建，全面育人”的品德教育形式，希望通過價值理念“融”合、方式方法“融”洽、效果反饋“融\"通這三種“融”的方式，達到家園“德育協(xié)同”，促進幼兒良好品德的形成。

（一）三步“融”合——價值研判，形成“德育共育”理念共識

1.多樣調(diào)查，了解家長“德育”教育理念基礎為了了解家長現(xiàn)有的教育理念、家庭的教養(yǎng)方式，梳理了幾個關鍵性的問題，針對父母的教育理念、陪伴的時長、品德教育的內(nèi)容、教育方法等方面制作成問卷，向家長發(fā)放。

統(tǒng)計分析：針對全園家長共發(fā)放了213份問卷，共回收208份有效問卷。通過對調(diào)查表的整理分析發(fā)現(xiàn)， 67%的家長認為良好的行為習慣和學習態(tài)度是幼兒時期最應該培養(yǎng)的。 86% 的家長認同在日常生活中要給予幼兒練習的機會，才能更好地達到培養(yǎng)的效果。同時有 52 % 的家長表示自己工作忙，陪伴的時間少，孩子基本和祖父母一起生活，要做到堅持教育比較困難。在調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)家長對品德教育的方法相對單一。

情況思考：家長對品德教育的認識比較正確，能感知良好品德的培養(yǎng)對幼兒的成長是十分重要的。但是對具體開展品德教育的方法運用得比較少，同時在教養(yǎng)過程中，父母與祖輩的理念差距較大，無法很好地達成一致，從而長期堅持開展品德教育。

2.話題引領，發(fā)現(xiàn)家園共育斷層問題所在

定期開展話題討論，在相互交流中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。建立微信家長交流群，每周確定一個主題，如幼兒使用禮貌用語情況、主動幫助他人的次數(shù)、重陽節(jié)時如何進行話題討論，家長各抒己見，交流自已的想法，在討論中，相互學習、更新觀念。在話題的引領下，引導家長有意識地關注在家庭中品德教育的現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題。

有了共同的話題，家長群不再是吐槽、告狀的地方，而是相互學習、共同解決問題提升教育水平的場所。

3.三方對話，融入年齡特征的德育共識

為了更好地了解家長的想法，在期初召集家長座談，開展品德教育專題沙龍。通過面對面的交流，家長與家長、家長與教師進行對話，共同交流自己對幼兒品德教育的觀念與做法。

在多次交流中發(fā)現(xiàn)，家長有很強烈的學習理論的愿望，也希望能用自己科學正確的理念，為孩子的健康成長護航。但是本身理論儲備不足，家庭成員間的觀念又有偏差，從而導致不知道如何堅持。通過這樣的現(xiàn)場沙龍活動，從其他家長和老師的觀點中，找到了問題的原因所在和解決的方法，再回到家庭中實施，效果還是很顯著的。

在對品德教育的內(nèi)容、目標及培養(yǎng)方式進行討論時，家園共同確定了適合自己開展的品德教育課程內(nèi)容。并對這些內(nèi)容進行梳理，按年齡段確定相應的目標，提高可操作性。

（二）四階“融”入——策略推進，編織“德育共育\"資源織網(wǎng)

1.生活細節(jié)洞察——編織長幼行為共進網(wǎng)

營造良好的品德教育氛圍，將教育內(nèi)容滲透到家園每日活動的各個細節(jié)中。如早上來園使用禮貌用語與老師和同伴打招呼。喝水時能有序排隊等待不擁擠，參加游戲時和同伴友好相處，積極分享合作等。在家庭中，也可以延續(xù)回到家和家長問好，出門說再見的習慣，吃飯前幫助做準備，讓老人長輩先入座，自己的事情自己做，主動幫忙做家務等。從生活的細節(jié)中，潛移默化地影響孩子的每一個行為，真正將品德教育內(nèi)化為幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)。

針對在生活點滴中蘊含的品德教育契機，進行分析與羅列各類環(huán)節(jié)的教育點，并預設教育的方法。家庭與幼兒園共同協(xié)作，進行統(tǒng)一目標的教育，將品德教育融入各個細節(jié)中。

2.繪本資源介入——編織親子情感共度網(wǎng)

在園所內(nèi)外創(chuàng)設有利于幼兒品德發(fā)展的環(huán)境，同時認識到家庭環(huán)境對幼兒的影響。家庭環(huán)境對幼兒的影響是最直接的，幼兒的行為會隨著家庭環(huán)境的改變而改變?！翱兹谧尷妗薄懊夏溉w”就是家庭教育氛圍良好能促進孩子健康成長和品德高尚的體現(xiàn)。在話題討論中，家長也各抒己見，想到了許多營造家庭氛圍的方法。如想要孩子養(yǎng)成有序整理的習慣，首先家里的物品擺放就應該有固定的位置，哪里拿哪里放。

中國五千年的文化中，有許多關于品德教育的元素，如詩詞歌賦、傳統(tǒng)節(jié)日、傳說故事等?！度纸?jīng)》作為幼童啟蒙教材，里面就提到了許多經(jīng)典故事，《孟母三遷》《黃香溫席》《孔融讓梨》等，都是淺顯易懂的品德故事，《弟子規(guī)》中更是提到許多兄友弟恭、尊師重道、如何孝敬父母的道理，對幼兒品德的培養(yǎng)都是十分有利的資源。同時，這些優(yōu)秀的文學作品也是父母熟知的，有利于在家庭中進行學習與引導。

3.節(jié)日文化融入—— 編織家園情感共生網(wǎng)

應抓住中國傳統(tǒng)節(jié)日中的品德教育契機，有目的地開展活動，培養(yǎng)良好品質(zhì)。如根據(jù)重陽節(jié)的來歷，制訂以敬老愛老為主題的方案。分析幼兒能力與家庭實際情況，開展“我為老人做件事”為主題的活動。有的為爺爺奶奶端茶送水、按摩洗腳，有的在老人做家務時幫忙，洗菜、剝豆子、掃地等。用自己力所能及的方式，為老人送去關懷，說一聲“您辛苦啦”。再通過集體分享的方式，體驗良好的尊老氛圍，達成敬老共識。并將這一活動進行延續(xù)，每周為老人做一件事，讓敬老不僅是在重陽節(jié)。

在中秋節(jié)，應了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，通過欣賞關于月亮的民間故事，體驗做月餅、賞圓月、念古詩等方式，感知古代中國人對月亮的特殊情感。在親身體驗的過程中，產(chǎn)生對“家庭”“團圓”等的美好向往，從而產(chǎn)生愛父母長輩、兄弟姐妹之情。

4.特色主題穿插 ——編織品德學習課程網(wǎng)

品德教育也需要有系統(tǒng)的學習內(nèi)容，幫助幼兒梳理各種經(jīng)驗，形成內(nèi)化的道德意識和良好品質(zhì)。因此幼兒園聯(lián)系家庭，開展特色主題系列活動。如結合《小鬼當家》的主題開展，班級生成特色主題《今天我當家》，引導幼兒關注家務勞動，主動參與到家庭服務工作中去，從安排一天的作息、照顧家人到家務勞動，根據(jù)自己的能力做力所能及的家庭勞動，從而親身體驗家人的辛苦付出。在《我的好朋友》主題中，孩子學習如何友好地與同伴相處，在實踐中使用禮貌用語，學會分享、合作、商量等良好品質(zhì)。

（三）三圍\"融”創(chuàng)——評價合力，凸顯“德育共 育\"情感支持

1.多活動呈現(xiàn)，園所德育活動分享

幼兒園作為教育場所，在對幼兒進行品德教育時會有較全面的計劃、有效的方法及顯著的成效。如針對某一主題的系列活動，會從語言、社會、健康、科學、藝術等領域來強化幼兒的品德教育，開展節(jié)日活動時會結合幼兒實踐，重視親身體驗和直接感知等。這些方法靈活有效，能有助于孩子的感知，使其印象深刻。幼兒園將這些經(jīng)驗通過公布園所活動方案、公眾號推送、家長群發(fā)布、幼兒活動展示等途徑進行分享，讓家長能更清晰地感受到幼兒園各類品德教育活動的設計意圖、活動內(nèi)容和教育方法。從而將這些經(jīng)驗運用到家庭教育中去，提升教育效果。

2.多平臺互動，家庭育兒策略交流

在研究過程中，家長嘗試了各種方法對孩子進行品德教育，但總會出現(xiàn)各種狀況，梳理家庭中品德教育實施案例，分享自己的教育方法與措施。應定期開展經(jīng)驗分享活動，鼓勵家長將自己成功的經(jīng)驗通過班級群、家長沙龍、經(jīng)驗文章等形式，進行分享展示，為其他家長作榜樣與典范，以形成良好、積極的教育氛圍。

3.多形式展示，幼兒正向榜樣樹立

品德教育融入幼兒生活的一言一行中，他們的成長也體現(xiàn)在平時的言行舉止、生活游戲中。將孩子身上所展現(xiàn)出來的優(yōu)良品質(zhì)進行宣傳展示，能成為其他幼兒積極學習的動力，也是大家學習的榜樣。各個班級開設“閃亮之星”欄目，定期將幼兒身上表現(xiàn)出來的美德進行展示，作為班級“閃亮之星”進行宣傳，鼓勵全班幼兒學習。在期末，由各個班級推選“敬老好寶寶”“勤勞好孩子”等，作為幼兒園好孩子進行表彰，既樹立榜樣，又激勵大家學習。

三、特色與創(chuàng)新

（一）多元途徑協(xié)同，激發(fā)全員參與品德教育不僅僅是學校、教師的工作，更是家庭、社會共同的責任。因此，充分調(diào)動家長的積極性，幫助他們改變教育理念，更專業(yè)地參與到幼兒的教育中來，是更好地開展品德教育的基礎。在家庭環(huán)境中，家長能更有針對性地結合幼兒個性來進行引導，也能為幼兒提供更多練習的機會。在幼兒生活的村、社區(qū)等周圍的環(huán)境中也會有許多品德教育的元素，有效利用這些資源，帶幼兒參與各類活動，對幼兒健全品德的發(fā)展也能起到促進作用。

（二）多種方法體現(xiàn)，實現(xiàn)全程滲透

幼兒品德教育是啟蒙教育，對3～6歲幼兒來說，品德培養(yǎng)更需要在實際生活中潛移默化地滲透。在確定品德教育目標、設計活動時，充分考慮幼兒年齡特點和發(fā)展水平，在日常生活、游戲、學習等各類活動中滲透品德教育元素，并積極爭取家庭的配合，讓品德教育不僅僅是學校教育，更體現(xiàn)在幼兒家庭生活中的方方面面。

（三）多樣形式運用，體現(xiàn)全方位實施

幼兒在實際操作中學習，在反復的練習中養(yǎng)成習慣，因此品德教育的形式是靈活多樣的。在實施過程中，應家園協(xié)作，達成教育共識后，靈活運用多種形式的教育。如美德故事講述、經(jīng)典古詩學習、社會實踐、生活練習等。在品德養(yǎng)成的過程中，學習能力、自理能力、探究品質(zhì)等也能得到全方位的提升。

四、實施成效

（一）全面提升理念，重視品德教育

在研究中，首先對家長現(xiàn)有的理念、水平進行了解，發(fā)現(xiàn)觀念的轉變、理論的強化是必不可少的。因此前期通過群討論、沙龍交流一起學習理論、提升理念，從而進一步增強家長的品德教育意識。從一開始家庭教育更重視智力開發(fā)和知識學習，到慢慢意識到品德教育的重要性，從而在生活中利用各種機會，關注幼兒良好行為習慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。理念的提升也讓家園在孩子教育的目標上達成共識，讓家長主動與幼兒園教師聯(lián)系，積極地配合開展相應的教育教學活動。

（二）梯度進階培養(yǎng)，有效利用資源

幼兒園、家庭、社會都是開展品德教育的場所，在制訂計劃時，就應充分考慮到每個年齡階段孩子的理解能力、接受水平、興趣愛好等是不盡相同的，教育的內(nèi)容、方法也應有所不同。在家教沙龍、話題討論、個別交流等方式中，家長也意識到很多習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要循序漸進、梯度進階，將品德教育真正融入孩子每日生活中。因此，在設計品德教育活動時，不同年齡段的家長也能主動提出不同的教育目標，客觀地分析孩子的實際水平，評價孩子在活動中的成長。

（三）有效利用契機，形成多方協(xié)作

在研究中，充分考慮品德教育的特點，不僅僅是開展有計劃的預設活動，家長簡單地配合幼兒園開展教育，更是在日常生活中把握契機進行隨機教育。經(jīng)過長時間持續(xù)性的家園共育，幼兒的品德發(fā)展效果顯著，家長也更認可這種相互配合的教育方式。以點帶面，當家長遇到其他的教育問題時，也會及時尋求教師、其他家長的幫助，共同商討解決的策略，促進了家園協(xié)作的良性發(fā)展。

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