小學(xué)“沉浸式”升旗儀式的“四度”聚合策略研究

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）13-0001-05

35年的德育工作下來(lái)，每周一次莊嚴(yán)無(wú)比的升旗儀式上，卻常常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象：某小學(xué)低段班級(jí)中，有的學(xué)生用手擋住太陽(yáng)，有的學(xué)生竊竊私語(yǔ)，有的學(xué)生在嘻哈打鬧，有的學(xué)生腳踢草地·…能全身心投入升旗儀式的學(xué)生，只占全班的 10 % ，同時(shí)，整體投入的學(xué)生也不到一半。升旗儀式整體參與的質(zhì)量相對(duì)低下，“儀式感”缺失。原本莊嚴(yán)神圣的升旗儀式成了形式化的流程，學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)國(guó)旗應(yīng)有的尊重，對(duì)國(guó)家應(yīng)有的敬仰，對(duì)儀式應(yīng)有的敬畏，確實(shí)值得教育者思考。

一、升旗“儀式感”缺失的“四難”問(wèn)題

升旗儀式的“儀式感”為何缺少？拋開(kāi)儀式中本身可以優(yōu)化之處外，筆者認(rèn)為造成小學(xué)低段學(xué)生對(duì)升旗儀式如此漫不經(jīng)心的因素，主要包括以下幾點(diǎn)。

（一）形式單調(diào)，難以持久

常見(jiàn)的升旗儀式上，除了常規(guī)的出旗、奏樂(lè)、升國(guó)旗、唱國(guó)歌的流程，還有“校長(zhǎng)每周寄語(yǔ)”“值周領(lǐng)導(dǎo)講話”“值周班主任匯報(bào)”等環(huán)節(jié)，每次升旗儀式都要耗時(shí)半個(gè)多小時(shí)。很多學(xué)生也反映，在升旗儀式中，一直處于站立狀態(tài)的他們最大的感受就是“煩”和“累”。同時(shí)，低段學(xué)生注意力不集中、關(guān)注度不持久，慢慢地，講話、做小動(dòng)作等隨意行為就自然而然地產(chǎn)生了。

（二）意義不明，難以共情

學(xué)校每周都有升旗儀式，都有規(guī)范。但是升旗儀式的意義和目的，低年級(jí)學(xué)生是不太清楚的，學(xué)生對(duì)儀式背后的故事、理念也缺乏了解。教師需要帶著學(xué)生一起思考：舉行升旗儀式到底是為了什么？需要從這些儀式中汲取什么？升旗儀式的意義是什么？

（三）榜樣失范，難以示范

教師的榜樣不力也是一個(gè)不可忽視的因素。由于教師自身認(rèn)識(shí)不夠，在升國(guó)旗時(shí)，沒(méi)有做到以身作則，對(duì)學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

如某日學(xué)校正在舉行升旗儀式，廣播播放著國(guó)歌，國(guó)旗冉冉上升，氣氛莊嚴(yán)肅穆。突然，“還不接電話，還不接電話”的鈴聲響起來(lái)，非常突兀，大部分學(xué)生的注意力都被吸引過(guò)去，無(wú)心參加升旗儀式。然而，那老師非但沒(méi)靜音，而且用蓋過(guò)廣播的聲音講起了電話，不斷說(shuō)著“大聲點(diǎn)，聽(tīng)不清楚”，這讓升旗儀式莊重?zé)o存，不倫不類。

在學(xué)校，教師是學(xué)生模仿的主要對(duì)象。看到身邊的老師對(duì)升旗儀式的態(tài)度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的態(tài)度也可想而知，難以堅(jiān)持。為人師表，教師的一言一行都是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。因此教師要加強(qiáng)自我約束，在升旗儀式中，要以身作則，重視引導(dǎo)示范。

（四）參與面窄，難以投入

因?yàn)榭紤]升旗完成的效果，很多學(xué)校在完成升旗儀式的人員安排上主要面向中高段年級(jí)學(xué)生。低年級(jí)的學(xué)生，常常在整個(gè)升旗儀式中沒(méi)有旗手、沒(méi)有主持人、沒(méi)有鼓號(hào)學(xué)生、沒(méi)有國(guó)旗下演講者，看不到熟悉的同學(xué)和老師上臺(tái)，他們自然興致索然，積極性不高。

升旗儀式質(zhì)量不高的原因是多種多樣的。歸根結(jié)底，無(wú)論是學(xué)生，還是教師，主要是思想上認(rèn)識(shí)不足，從而對(duì)升旗儀式的莊重嚴(yán)肅性缺少敬畏之心。

二、“沉浸式”升旗儀式的“四度”聚合策略

升旗儀式是一種富有生命力的教育方式，也是學(xué)校開(kāi)展德育活動(dòng)的重要載體。針對(duì)低段學(xué)生在升旗儀式中的種種弊端，為了讓學(xué)生尊重儀式，重拾莊嚴(yán)，筆者所在低段年級(jí)開(kāi)展了四個(gè)方面的德育系列活動(dòng)，通過(guò)德育活動(dòng)前置，意在打造“沉浸式”升旗儀式，有效提升升旗儀式質(zhì)量，讓國(guó)旗升起拉滿“儀式感”。

（一）入腦是基礎(chǔ)——精研流程要?jiǎng)t，打磨儀式的精度

很多學(xué)生對(duì)儀式的參與感不強(qiáng)，是因?yàn)樗麄儾皇煜じ柙~內(nèi)容，不了解儀式的流程。周一升旗儀式具有完整的流程和知識(shí)體系，特別是細(xì)微的知識(shí)，也不應(yīng)該漏掉。只有掌握這些知識(shí)，細(xì)化儀式的精度，才能真正提高儀式的質(zhì)量。

1.深譜儀式流程，銘刻莊重印記

升旗儀式流程是一系列莊重而規(guī)范的步驟，旨在表達(dá)對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)。通過(guò)制作班級(jí)展板，普及升旗儀式的主要流程，包括出旗敬禮、奏唱國(guó)歌、升旗以及國(guó)旗下講話等環(huán)節(jié)。利用晨讀時(shí)間讓學(xué)生每天閱讀，加深印象，避免他們對(duì)儀式感到陌生或置身事外。此外，在每周的班隊(duì)課上，積極組織升旗儀式的彩排。在每周訓(xùn)練中，要求學(xué)生做到保持安靜、肅穆和莊嚴(yán)的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)流程的流暢性和準(zhǔn)確性，絕不容忍在儀式過(guò)程中出現(xiàn)心不在焉的情況。

2.開(kāi)拓宣傳渠道，明確禮儀規(guī)約

在升旗儀式中，唱國(guó)歌、敬隊(duì)禮、喊口號(hào)等環(huán)節(jié)，若未能遵循禮儀規(guī)范，便會(huì)削弱其莊嚴(yán)、肅穆及令人敬仰的氛圍。為此，應(yīng)利用“班班有歌聲”5分鐘時(shí)間播放《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生熟悉國(guó)歌旋律并學(xué)唱國(guó)歌。同時(shí)，將歌詞編成詩(shī)歌樣式，讓學(xué)生朗讀、背誦，了解每一句歌詞的意思，了解國(guó)歌背后的歷史故事。

通過(guò)晨間談話，發(fā)起“莊重儀式我參加”的倡議，并將活動(dòng)倡議書張貼在班級(jí)中隊(duì)角處，號(hào)召全體學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，以認(rèn)真和嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待升旗儀式。在班級(jí)中，設(shè)立“莊重儀式我參加”專欄，強(qiáng)調(diào)升旗禮儀規(guī)范：“六禮”即高唱國(guó)歌，標(biāo)準(zhǔn)行禮，飽滿宣誓，聽(tīng)清口令，戴好標(biāo)志，穿好隊(duì)服；“三勿”即勿講話、勿低頭、勿隨意。（圖1）

“莊重儀式我參加”倡議書

親愛(ài)的同學(xué)們：

每周一早上8：30，我們學(xué)校都會(huì)舉行升旗儀式。國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家最鮮明的標(biāo)志，顯示著民族的個(gè)性和尊嚴(yán)，升國(guó)旗時(shí)的氛圍應(yīng)該是莊嚴(yán)、肅穆的。一次成功的升旗儀式不僅僅需要國(guó)旗護(hù)旗手、升旗手，還需要每一位同學(xué)的熱情支持和積極回應(yīng)。每周一的升旗儀式，當(dāng)鮮艷的五星紅旗冉冉升起的那刻，當(dāng)看到升旗手凝重的表情，我們要認(rèn)真地參與升旗儀式，做一名合格的少先隊(duì)員。同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)吧，讓我們一起見(jiàn)證莊嚴(yán)的時(shí)刻！

**小學(xué)低段部2024年10月8日

3.競(jìng)賽鍛煉成長(zhǎng)，檢驗(yàn)實(shí)踐成果

通過(guò)周期性的學(xué)習(xí)，組織升旗儀式知識(shí)競(jìng)賽，以此來(lái)反饋學(xué)習(xí)成果。理論與實(shí)踐相結(jié)合，在真實(shí)的儀式中，學(xué)生對(duì)流程更加熟悉，從而在執(zhí)行時(shí)更加投入和得心應(yīng)手。通過(guò)規(guī)范的禮儀教育，學(xué)生學(xué)會(huì)了參與升旗儀式應(yīng)有的文明行為，這種儀式教育不僅限于升旗儀式本身，還擴(kuò)展到了日常行為的禮儀規(guī)范。以升旗儀式為切入點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)德育無(wú)處不在的教育理念。

通過(guò)這些方式，學(xué)生知道了升旗儀式的知識(shí)，細(xì)化了儀式的精度，對(duì)升旗儀式，學(xué)生不再是懵懂無(wú)知的，因?yàn)榱私?，所以參與。

（二）入心是根本一追溯燃情歲月，挖掘儀式的深度

1.家長(zhǎng)課堂，喚醒歷史心

延續(xù)傳統(tǒng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂的活動(dòng)，有意識(shí)地利用建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)等契機(jī)，邀請(qǐng)有相關(guān)經(jīng)歷或者有愛(ài)國(guó)資源的家長(zhǎng)來(lái)到班級(jí)，講述他們自己或者家人的親身經(jīng)歷，使學(xué)生得以了解歷史之魂，具體安排如表1所示。

通過(guò)講座，讓學(xué)生穿越時(shí)空，親歷那段波瀾壯闊的燃情歲月，感受烈士的英勇無(wú)畏和堅(jiān)定信念，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要牢記肩負(fù)的責(zé)任，時(shí)刻準(zhǔn)備著，以實(shí)際行動(dòng)為國(guó)旗增光添彩。

2.故事浸潤(rùn)，燃旺愛(ài)國(guó)情

定期開(kāi)展“愛(ài)國(guó)故事”演講比賽：低年級(jí)每班分為八個(gè)四人小組，每個(gè)小組精心準(zhǔn)備一個(gè)革命故事，利用每周五中午自修時(shí)間，派代表繪聲繪色演講。每一次演講，都是一次心靈的觸動(dòng)，讓學(xué)生更加珍惜當(dāng)下的幸福生活，銘記歷史。每一次演講，都仿佛是一次穿越時(shí)空的心靈對(duì)話，讓學(xué)生深切地感受到今天的幸福生活來(lái)之不易，更加珍惜當(dāng)下，同時(shí)銘記歷史，不忘初心，具體記錄如表2所示。

低段學(xué)生對(duì)直觀的聲音、畫面感受更深，結(jié)合他們的思維特點(diǎn)，采用了更為生動(dòng)、形象的教育方式——通過(guò)愛(ài)國(guó)主義影片來(lái)開(kāi)展德育活動(dòng)。利用班隊(duì)課的時(shí)間，教師精心挑選了《我最好的朋友江竹筠》《紙鴿》《地道戰(zhàn)》等影片，組織學(xué)生觀看。這些影片不僅讓學(xué)生更加深入地了解了祖國(guó)的歷史，更激發(fā)了他們內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情感，讓他們對(duì)先烈產(chǎn)生了深深的敬意和感激之情，從而對(duì)國(guó)旗有了深深的敬意。

3.賡續(xù)血脈，立下傳承志

組織開(kāi)展形式豐富的研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)感悟先烈的豐功偉績(jī)。如組織“七十五載鑄華章，領(lǐng)巾飄揚(yáng)正當(dāng)時(shí)”研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)蕭山區(qū)義橋鎮(zhèn)昇光村，參觀何家橋蕭山團(tuán)代會(huì)舊址，了解李又芬的成長(zhǎng)故事。通過(guò)參觀，學(xué)生敬佩于當(dāng)年追求真理，為國(guó)家前途和民族命運(yùn)上下求索的人們，知道了生活來(lái)之不易，也懂得要傳承和發(fā)揚(yáng)先輩精神。學(xué)生紛紛表示，要用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)先烈的尊重，尤其是在升旗儀式中，不可褻瀆了先烈的付出。

采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，挖掘了升旗儀式背后的深度。讓學(xué)生了解歷史，為參加升旗儀式鋪墊了情感，明白了升旗儀式是對(duì)歷史的尊重，表示要銘記歷史，繼承遺志。

（三）入形是關(guān)鍵——嵌人考核考章，塑造儀式品度

品，即品德，塑造在升旗儀式中的典范，也就是儀式的品度。德育陣地中，通過(guò)日常的考核，有效提高學(xué)生的積極性，尋找升旗儀式中的優(yōu)秀代表，塑造儀式的品度。

1.同伴示范，榜樣帶頭

在莊嚴(yán)的升旗儀式中，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，每周選出一位“升旗儀式形象大使”，佩戴專屬的形象大使勛章。利用晨間談話時(shí)間，邀請(qǐng)當(dāng)周的大使宣讀升旗儀式中的文明禮儀條例，闡釋文明禮儀的重要性。在參加升旗儀式時(shí)，讓大使站在班級(jí)前列，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣，這極大地提升了學(xué)生的積極性。

將學(xué)生在升旗儀式中的杰出表現(xiàn)記錄在個(gè)人檔案中，作為他們未來(lái)評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考。這不僅提升了優(yōu)秀學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，還激發(fā)了他們持續(xù)追求更高成就的動(dòng)力。每周升旗儀式結(jié)束后，根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體表現(xiàn)，評(píng)選出“最佳升旗集體”，并進(jìn)行公開(kāi)表彰，以此激勵(lì)其他班級(jí)學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極向上的校園氛圍。

通過(guò)表彰考核，讓學(xué)生更加珍視升旗儀式，以莊重的態(tài)度、堅(jiān)定的眼神和挺拔的身姿參與其中。他們逐漸理解尊重與責(zé)任的意義，每一次儀式都成為心靈的洗禮和成長(zhǎng)的見(jiàn)證。

2.師者垂范，表率引領(lǐng)

在升旗儀式中，教師必須以身作則，給學(xué)生做出正確的示范，在班級(jí)里，無(wú)論班主任還是任課教師，都必須做到： ① 無(wú)特殊情況，必須準(zhǔn)時(shí)參加升旗儀式； ② 升旗儀式的過(guò)程中，必須按指定地點(diǎn)肅立，向國(guó)旗行注目禮； ③ 杜絕隨意走動(dòng)、交頭接耳，不輕易離開(kāi)，時(shí)刻與學(xué)生一起，服從口令，聆聽(tīng)演講。

整齊的方陣，規(guī)范的動(dòng)作，教師的示范，這些都是升旗儀式的亮點(diǎn)。因此，只有樹(shù)立起這些示范亮點(diǎn)，才能塑造儀式的品度。

3.精英啟智，德范傳薪

邀請(qǐng)本土社會(huì)各界的杰出人士，如勞動(dòng)模范、道德模范、優(yōu)秀企業(yè)家等，到學(xué)校參加升旗儀式并分享他們的體驗(yàn)，讓學(xué)生從他們身上學(xué)習(xí)正確規(guī)范的動(dòng)作、莊重肅穆的態(tài)度，從而在心中點(diǎn)燃對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。每次升旗儀式學(xué)生整體表現(xiàn)不佳時(shí)，讓學(xué)生觀看天安門升旗儀式，查找自身不足，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)。參加升旗儀式時(shí)，一定要以敬畏之心與真誠(chéng)的態(tài)度去面對(duì)，認(rèn)真地完成莊嚴(yán)的儀式。

通過(guò)這樣的示范作用，升旗儀式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和民族自豪感，也激勵(lì)著每一位參與者以更加飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)和工作中去，為成為國(guó)家的棟梁而不懈努力。這種儀式展現(xiàn)了參與者的高尚品德，體現(xiàn)了他們對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的責(zé)任感和使命感。

（四）人行是內(nèi)化——廣辟參與新徑，提升儀式的熱度

學(xué)生積極主動(dòng)參與升旗儀式，將愛(ài)國(guó)的熱忱和精神，自覺(jué)納入自己的行動(dòng)中，內(nèi)化為品行，更是升旗儀式的核心價(jià)值與深遠(yuǎn)意義所在。當(dāng)學(xué)生不僅僅是作為旁觀者，而是升旗儀式的深度參與者時(shí)，他們?cè)趦x式籌備過(guò)程中所投入的精力、思考與協(xié)作，會(huì)使愛(ài)國(guó)情懷不再是抽象的概念，而是化作具體可感的實(shí)踐。升旗儀式需要新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的儀式，才能提高儀式的熱度。

1.競(jìng)選逐鹿，激揚(yáng)參與熱忱

提高升旗儀式中低段學(xué)生的參與度，可以通過(guò)競(jìng)選方式，讓低段學(xué)生也有機(jī)會(huì)成為升旗手，能夠在同伴面前升旗對(duì)學(xué)生的誘惑力不可小！

例如，在某?！皡R想象·慧創(chuàng)造：人工智能，引領(lǐng)未來(lái)”的STEAM活動(dòng)中，某班《察“顏”觀“色”——低碳智能教室照明系統(tǒng)》項(xiàng)目獲得一等獎(jiǎng)，為了鼓勵(lì)學(xué)生，團(tuán)隊(duì)代表成了升旗手。當(dāng)同班同學(xué)站在旗桿下，在高年級(jí)的幫助下，挺著腰桿，油然而生升旗榮譽(yù)感和使命感。整個(gè)班級(jí)都異常投入升旗儀式中，原來(lái)只要努力就可以當(dāng)光榮的升旗手。學(xué)生會(huì)為爭(zhēng)當(dāng)升旗手而努力，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律。

一成不變的升旗儀式不能讓低段學(xué)生產(chǎn)生融入感、參與感，缺乏吸引力，換來(lái)的只會(huì)是學(xué)生的懈怠、厭煩。而讓低段學(xué)生充分參與的升旗儀式能讓其全身心投入。

2.表彰宣揚(yáng)，搭建亮相平臺(tái)

根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)每個(gè)班級(jí)的班牌。每周升旗儀式前，會(huì)公布上一周的考核得分，優(yōu)秀班級(jí)可以在學(xué)校公布欄看到自己班的班牌。每次在公布欄里看到自己班的班牌時(shí)，學(xué)生參加升旗儀式就會(huì)特別認(rèn)真，特別投人，等待著學(xué)校的表彰。同時(shí)在升旗儀式上引人“星光大道”環(huán)節(jié)，讓先進(jìn)人物沿著這條榮耀之路走向前臺(tái)，這不僅能有效提升表彰儀式的莊重性和儀式感，還能為受表?yè)P(yáng)者提供一個(gè)展現(xiàn)自我、分享成長(zhǎng)經(jīng)歷的平臺(tái)。

例如，某校教師節(jié)的升旗儀式中，學(xué)校舉行了“向老師致敬”的活動(dòng)儀式。教師手捧鮮花，從紅地毯走向主席臺(tái)，學(xué)生在臺(tái)下大聲叫著老師，部分老師走到主席臺(tái)已熱淚盈眶，情到深處，學(xué)生老師心系一起，把活動(dòng)儀式推到了高潮，實(shí)現(xiàn)了真正的情景交融，莊重的儀式感由此產(chǎn)生。

升旗儀式現(xiàn)場(chǎng)可以布置一條星光大道——紅地毯，讓走上星光大道的師生有一種神圣的榮譽(yù)感，同時(shí)下面的師生要有歡迎的儀式，比如集體吶喊、鼓掌等。對(duì)上臺(tái)的師生要有頒獎(jiǎng)詞，并號(hào)召?gòu)V大師生學(xué)習(xí)。學(xué)生身邊的榜樣具有更強(qiáng)的教育力量，更能切實(shí)激發(fā)他們的積極性和向心力，點(diǎn)燃他們的心燈，照亮他們前進(jìn)的道路。

3.師生協(xié)作，豐盈儀禮韻章

眾多學(xué)校的國(guó)旗下講話往往陷入一種固定而僵化的話語(yǔ)模式，形式上多表現(xiàn)為生硬的說(shuō)教、勸誡與訓(xùn)導(dǎo)。這種方式較難獲得學(xué)生的認(rèn)同和接受。為了改善這一狀況，需要采取多樣化的方法，如：才藝表演、集體朗誦、時(shí)事播報(bào)等創(chuàng)新講話形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，使之更加生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生實(shí)際，從而提升講話的吸引力和教育效果。對(duì)此，應(yīng)鼓勵(lì)師生共同合作，這樣不僅創(chuàng)新了講話形式，也豐富了活動(dòng)內(nèi)容。

例如，在某校升旗儀式上，確定了“學(xué)習(xí)雷鋒”的教學(xué)主題，與以前發(fā)倡議、喊口號(hào)的方式不同，升旗儀式采用了老師直接指導(dǎo)學(xué)生的詩(shī)歌朗誦。學(xué)校朗誦隊(duì)深情朗誦《雷鋒叔叔，你在哪里？》，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，學(xué)生融入其中，渾然不覺(jué)枯燥乏味。直到結(jié)束，回到班級(jí)，學(xué)生還在朗誦詩(shī)歌，教育效果非同凡響。

這種有別于領(lǐng)導(dǎo)講話、學(xué)生聆聽(tīng)的傳統(tǒng)方式，學(xué)生的加入創(chuàng)新了國(guó)旗下講話的形式，不僅使講話顯得生動(dòng)活潑，更賦予了講話實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵。

4.家校同輝，渲染莊嚴(yán)氛圍

升旗儀式，作為德育的重要抓手，需要儀式感。只有莊嚴(yán)、神圣的儀式感，才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)升旗儀式的尊重與敬畏。在升旗儀式中邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表進(jìn)校，可以加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校的教育理念和孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。同時(shí)，家長(zhǎng)的參與也能為升旗儀式增添莊重感和儀式感，激勵(lì)學(xué)生更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

例如，在入隊(duì)節(jié)的升旗儀式中，可以邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)代表，請(qǐng)爸爸媽媽一起來(lái)參加入隊(duì)儀式，一起敬隊(duì)禮，唱隊(duì)歌，佩戴紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生在父母的目光中完成升旗儀式，效果出奇得好。在父母的見(jiàn)證下，低段學(xué)生更有表現(xiàn)欲，更自豪。這種自豪感是無(wú)與倫比的，儀式的莊嚴(yán)崇高感也油然而生。

三、結(jié)論

升旗儀式不僅僅是一系列動(dòng)作、口令和流程的組合，其背后承載的是深厚的精神內(nèi)涵與莊重態(tài)度。一場(chǎng)充滿“儀式感”的升旗典禮，對(duì)學(xué)生而言，不僅是一次深刻的教育體驗(yàn)，更是一場(chǎng)心靈的盛宴。通過(guò)德育活動(dòng)的前置，升旗儀式被賦予了前所未有的意義與深度，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粓?chǎng)高質(zhì)量的“沉浸式”體驗(yàn)。這種升旗儀式，如同一顆種子根植在學(xué)生心中。此刻，升旗儀式升起的不僅僅是國(guó)旗，更是愛(ài)國(guó)、好學(xué)、勤勉、創(chuàng)新的花朵與果實(shí)。

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