核心素養(yǎng)視角下高中思政課程教學(xué)模式研究

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）15-0131-04

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中思政課程教學(xué)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分注重知識傳授，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以適應(yīng)新時代教育發(fā)展需求。如何基于核心素養(yǎng)視角優(yōu)化教學(xué)模式，提升思政課程育人實(shí)效性，是當(dāng)前亟待解決的重要課題。立足教育教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建符合高中生認(rèn)知特點(diǎn)和成長需求的思政課程教學(xué)新模式，對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)視角下思政課程教學(xué)的理論基石

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求

核心素養(yǎng)是新時代育人的關(guān)鍵指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過課程學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。從本質(zhì)上看，核心素養(yǎng)體現(xiàn)了對人的素質(zhì)和能力的基本要求，是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。在高中思政課程改革背景下，核心素養(yǎng)更加注重知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。從教學(xué)實(shí)踐來看，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師改變傳統(tǒng)的知識灌輸模式，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、組織探究活動、強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中獲得知識、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)。同時，教師要重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，注重學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和實(shí)踐能力。

（二）思政課程核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

思政課程的核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與四個維度。政治認(rèn)同是思政課程的首要核心素養(yǎng)，要求學(xué)生深入理解和接受中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、中國特色社會主義道路、社會主義核心價(jià)值觀。科學(xué)精神強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生理性思維、批判精神、探索精神和實(shí)證精神，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析問題、獨(dú)立思考判斷。法治意識注重培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、守法、護(hù)法的意識，增強(qiáng)依法治國的理念認(rèn)同。公共參與著重提升學(xué)生參與公共事務(wù)的意識和能力，培養(yǎng)其民主協(xié)商、理性表達(dá)、社會責(zé)任等綜合素質(zhì)。這四個維度相互關(guān)聯(lián)、有機(jī)統(tǒng)一，共同構(gòu)成了思政課程核心素養(yǎng)的整體框架。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要把握好這些要素間的關(guān)系，通過多樣化的教學(xué)活動和實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、思政課程教學(xué)模式的優(yōu)化與革新

（一）以大概念為統(tǒng)領(lǐng)的課程內(nèi)容重構(gòu)1.梳理課程核心概念體系課程核心概念體系是高中思政課教學(xué)的基本框架和重要支撐。在高中思政教材中，教師需要系統(tǒng)梳理宏觀層面的大概念，如“馬克思主義基本原理”“中國特色社會主義”“國家制度和法律制度”等核心概念。以“中國特色社會主義”大概念為例，教師在“經(jīng)濟(jì)與社會”必修課程教學(xué)中，通過層層深化的方式構(gòu)建概念體系：從“社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制”的基礎(chǔ)概念入手，過渡到“新發(fā)展理念”，再上升到“高質(zhì)量發(fā)展”的具體實(shí)踐。這種概念體系的構(gòu)建符合高中生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中形成政治認(rèn)同和理論思維。在“哲學(xué)與文化\"模塊中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法分析社會現(xiàn)象，將辯證思維方法貫穿于經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中。同時，教師要注重概念間的邏輯聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起從抽象到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維路徑。通過大概念的梳理與整合，不僅幫助學(xué)生理解思想理論要點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)其理論思維和分析問題的能力，為未來的深造和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.整合拓展教學(xué)資源

高中思政課教學(xué)資源的整合與拓展要注重思想性和理論性。教師要充分利用黨的理論創(chuàng)新成果、重大時政熱點(diǎn)、重要政策文件等權(quán)威資源，提升教學(xué)的理論深度。如在“堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度”的教學(xué)中，教師可以整合黨的二十大報(bào)告、中央經(jīng)濟(jì)工作會議精神等重要文件，結(jié)合粵港澳大灣區(qū)建設(shè)、雄安新區(qū)規(guī)劃等國家戰(zhàn)略實(shí)踐案例，通過數(shù)據(jù)分析和政策解讀展現(xiàn)中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。在“政治與法治”必修模塊教學(xué)中，教師可以引入中華人民共和國最高人民法院的工作報(bào)告、典型法律案例等司法實(shí)踐資源，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識。針對意識形態(tài)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，可以選取《求是》《人民日報(bào)》等媒介的重要理論文章，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和理論思維。教師還要重視新媒體資源的運(yùn)用，通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺、央視新聞客戶端等權(quán)威渠道，及時獲取最新的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐案例。這種系統(tǒng)性的資源整合不僅拓寬了高中生的政治視野，也增強(qiáng)了其理論認(rèn)知能力，有效提升了思政課的吸引力和說服力。

3.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

高中思政課知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化要突出理論邏輯性和系統(tǒng)性。教師要基于高中生的認(rèn)知水平，將教材中的理論知識點(diǎn)構(gòu)建成邏輯嚴(yán)密的知識體系。以“社會主義民主政治”為例，教師可以構(gòu)建“人民民主專政的國體一人民代表大會制度的政體一中國特色社會主義政黨制度”的理論框架，通過專題講授、研討交流等方式，幫助學(xué)生理解中國民主政治建設(shè)的整體性。在“哲學(xué)與文化”必修模塊中，教師要將唯物辯證法的基本原理與現(xiàn)實(shí)問題分析緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾分析方法剖析社會熱點(diǎn)問題。在“經(jīng)濟(jì)與社會”模塊教學(xué)中，要將微觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與宏觀經(jīng)濟(jì)政策聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從政治制度的具體運(yùn)行機(jī)制入手，逐步上升到制度優(yōu)勢的理性認(rèn)識，最終形成對中國特色社會主義民主政治的系統(tǒng)理解。這種結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)不僅有助于高中生掌握政治理論知識，更有利于培養(yǎng)其政治思維能力和制度自信，為今后的深造學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)方法創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)時政情境教學(xué)

時政情境教學(xué)是提升高中思政課堂實(shí)效性的重要途徑。教師要精心選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的時政素材，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)情境。在“始終堅(jiān)持以人民為中心”教學(xué)中，教師可以圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施成效設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入。具體可選取學(xué)校所在地區(qū)近年來的發(fā)展變遷為切入點(diǎn)，通過展示農(nóng)村居民收人增長曲線圖、新農(nóng)村建設(shè)前后對比圖片、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)等直觀資料，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的巨大變化。在“政治與法治”必修模塊中，教師可以結(jié)合“一帶一路\"建設(shè)、區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定（RCEP）協(xié)定簽署等重大外交事件，創(chuàng)設(shè)國際經(jīng)貿(mào)合作情境，引導(dǎo)學(xué)生思考中國特色大國外交的特點(diǎn)和優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，教師要注重情境的真實(shí)性和典型性，通過設(shè)置懸念、提出問題等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，將抽象的理論概念轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)場景，幫助學(xué)生在具體情境中深化對重要理論觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識。

2.開展思辨探究學(xué)習(xí)

思辨探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)高中生理性思維和批判精神的有效方式。教師要圍繞重要理論問題和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有思辨價(jià)值的探究主題。在“中國特色社會主義政治制度”教學(xué)中，教師可以設(shè)置“如何看待人民代表大會制度與西方議會制度的差異”這一探究議題。引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式，從歷史淵源、制度特點(diǎn)、運(yùn)行機(jī)制等多個維度展開深入分析。在“哲學(xué)與文化”必修模塊中，教師可以設(shè)計(jì)“全球化背景下如何處理文化認(rèn)同與文化自信的關(guān)系”等富有哲理性的探究主題。通過組織課堂辯論、案例分析等活動，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

（三）以實(shí)踐體驗(yàn)為重點(diǎn)的課堂活動設(shè)計(jì)

1.組織模擬情境體驗(yàn)

模擬情境體驗(yàn)是提升高中思政課實(shí)踐教學(xué)效果的重要方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)真實(shí)、具體的模擬場景，讓學(xué)生在角色扮演中加深對理論知識的理解。在“政治與法治”必修模塊“我國的根本政治制度”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展模擬活動。學(xué)生通過扮演人大代表、政府工作人員等角色，模擬議案提交、審議和表決的完整過程。在模擬過程中，學(xué)生可以就地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善等實(shí)際問題進(jìn)行討論和投票，切身體驗(yàn)人民當(dāng)家作主的民主實(shí)踐。教師要注重場景設(shè)計(jì)的真實(shí)性，如布置會場環(huán)境、設(shè)計(jì)會議議程、準(zhǔn)備相關(guān)文件等，讓學(xué)生在逼真的情境中體驗(yàn)人民代表大會制度的運(yùn)行機(jī)制。

2.開展社會實(shí)踐調(diào)查

社會實(shí)踐調(diào)查是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的有效途徑。教師要結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)具有針對性的調(diào)查主題，引導(dǎo)學(xué)生深入社會開展實(shí)地研究。在“法律與生活”選擇性必修模塊“自主創(chuàng)業(yè)與誠信經(jīng)營”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)園區(qū)或商業(yè)街開展?fàn)I商環(huán)境調(diào)查。學(xué)生通過走訪小微企業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)者在市場準(zhǔn)入、稅收政策、融資支持等方面的實(shí)際經(jīng)歷，收集整理一手資料。在調(diào)查設(shè)計(jì)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，合理確定調(diào)查對象和樣本數(shù)量，制訂詳細(xì)的調(diào)查實(shí)施方案。

3.建立實(shí)踐基地聯(lián)動

實(shí)踐基地聯(lián)動是確保思政課實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化、制度化的重要保障。教師要積極聯(lián)系學(xué)校周邊的黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會組織等，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。在“當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)”選擇性必修模塊“中國的外交”教學(xué)中，教師可以與當(dāng)?shù)赝赓Q(mào)企業(yè)建立合作關(guān)系，設(shè)立校外實(shí)踐基地。

通過定期組織學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)線、了解進(jìn)出口貿(mào)易流程、考察“一帶一路”項(xiàng)目實(shí)施情況，使學(xué)生深人理解我國對外開放政策的實(shí)踐成效。

（四）以發(fā)展性評價(jià)為導(dǎo)向的考核機(jī)制改革

1.構(gòu)建多元評價(jià)體系

多元評價(jià)體系是提升高中思政課考核科學(xué)性的基礎(chǔ)保障。評價(jià)體系應(yīng)涵蓋知識理解、能力發(fā)展、價(jià)值認(rèn)同三個維度，形成全方位的評價(jià)指標(biāo)。在“哲學(xué)與文化”必修模塊“把握世界的規(guī)律”單元教學(xué)評價(jià)中，教師可以設(shè)計(jì)包含理論考查、實(shí)踐應(yīng)用和態(tài)度表現(xiàn)的綜合性評價(jià)方案。知識維度重點(diǎn)考查學(xué)生對唯物辯證法基本原理的掌握程度；能力維度著重評價(jià)學(xué)生運(yùn)用辯證思維分析現(xiàn)實(shí)問題的水平；價(jià)值維度則關(guān)注學(xué)生對辯證唯物主義世界觀的認(rèn)同程度。評價(jià)指標(biāo)要細(xì)化為可測量的具體項(xiàng)目，如概念理解準(zhǔn)確度、案例分析完整性、課堂討論參與度等。評價(jià)實(shí)施過程中，要注重主體的多元化，吸收任課教師、學(xué)科組長、學(xué)生代表等多方參與評價(jià)。

2.創(chuàng)新評價(jià)方式方法

評價(jià)方式方法的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)思政課程考核改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要突破傳統(tǒng)紙筆測試的局限，采用多樣化的評價(jià)手段。在“當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)”選擇性必修模塊“中國的外交”單元教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目化評價(jià)方案。要求學(xué)生以小組為單位，選擇“一帶一路”建設(shè)中的典型案例，開展專題研究。評價(jià)內(nèi)容包括資料收集的全面性、分析論證的邏輯性、成果展示的創(chuàng)新性等。評價(jià)方式可以采用小組互評、專家點(diǎn)評、成果展示會等形式，引入多元評價(jià)主體。評價(jià)過程中要注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過智能學(xué)習(xí)平臺記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，采集評價(jià)數(shù)據(jù)。創(chuàng)新評價(jià)工具，設(shè)計(jì)情景模擬測試、案例分析題、實(shí)踐操作題等多樣化題型。建立評價(jià)數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，科學(xué)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。評價(jià)實(shí)施中，要注重結(jié)果的及時反饋和有效運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)和提高。通過評價(jià)方式的創(chuàng)新和技術(shù)手段的運(yùn)用，不僅能準(zhǔn)確了解學(xué)生的能力水平，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3.注重過程性評價(jià)

過程性評價(jià)是落實(shí)思政課程育人目標(biāo)的重要保障。教師要將評價(jià)貫穿于教學(xué)全過程，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成長。在“法律與生活”選擇性必修模塊“糾紛的多元解決方式”單元教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)全程跟蹤的評價(jià)方案。通過建立學(xué)習(xí)檔案袋，記錄學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后實(shí)踐等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。評價(jià)要點(diǎn)包括預(yù)習(xí)筆記的質(zhì)量、課堂發(fā)言的深度、模擬調(diào)解的表現(xiàn)、法律案例的分析能力等。要建立完善的評價(jià)記錄制度，設(shè)計(jì)科學(xué)的評價(jià)量表，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動態(tài)跟蹤。定期組織師生交流研討，分析學(xué)習(xí)中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題。建立評價(jià)反饋機(jī)制，及時與學(xué)生溝通，幫助其了解學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足。設(shè)置進(jìn)步指數(shù)，將學(xué)生當(dāng)前表現(xiàn)與往期表現(xiàn)進(jìn)行縱向比較，激勵持續(xù)改進(jìn)。

三、教學(xué)模式改革的實(shí)踐成效

（一）政治認(rèn)同素養(yǎng)的顯著提升

通過教學(xué)模式改革，學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)得到顯著提升。在思想理論認(rèn)知方面，學(xué)生對馬克思主義中國化時代化最新成果的理解更加深入，能夠準(zhǔn)確把握其科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)踐要求。在政治立場方面，學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、中國特色社會主義道路、社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感顯著增強(qiáng)。在理論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動性和積極性，能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

（二）科學(xué)精神的有效培育

教學(xué)模式改革有效促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)精神的培育。在理性思維方面，學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯分析能力和批判性思維，能夠客觀辯證地看待問題。在探究能力方面，學(xué)生掌握了科學(xué)的研究方法，能夠獨(dú)立開展課題研究和社會調(diào)查。課堂實(shí)踐表明，學(xué)生在討論社會熱點(diǎn)問題時，能夠運(yùn)用科學(xué)的思維方法，做到理性分析、客觀評判。在實(shí)踐探究活動中，學(xué)生表現(xiàn)出對客觀規(guī)律的尊重和對科學(xué)方法的自覺運(yùn)用，善于收集證據(jù)、論證觀點(diǎn)。同時，學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神明顯增強(qiáng)，能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，展現(xiàn)出較高的科學(xué)素養(yǎng)和理性思維品質(zhì)。特別是在面對復(fù)雜社會現(xiàn)象時，能夠運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行分析研究，避免簡單化、片面化，體現(xiàn)出成熟的思維品質(zhì)和科學(xué)精神。這種科學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了重要基礎(chǔ)。

（三）法治意識素養(yǎng)的明顯增強(qiáng)

教學(xué)模式改革切實(shí)提升了學(xué)生的法治意識。在法治思維方面，學(xué)生對依法治國理念的認(rèn)識更加深入，能夠運(yùn)用法治觀點(diǎn)分析和處理問題。在依法行事意識方面，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的規(guī)則意識和權(quán)利義務(wù)觀念。在實(shí)踐活動中，學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的法律意識，能夠理性表達(dá)訴求、依法維護(hù)權(quán)益。同時，學(xué)生對法治社會建設(shè)表現(xiàn)出高度關(guān)注，積極參與法治實(shí)踐活動，形成了遵法、學(xué)法、守法、用法的良好習(xí)慣。整體來看，學(xué)生在法律知識掌握、法治思維運(yùn)用、法治實(shí)踐參與等方面都取得了明顯進(jìn)步。尤其是在面對權(quán)益糾紛時，能夠理性運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益，展現(xiàn)出良好的法治素養(yǎng)。這種法治意識的增強(qiáng)，不僅有助于個人發(fā)展，也為建設(shè)法治社會培養(yǎng)了合格的公民。

四、結(jié)論

在核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)新高中思政課程教學(xué)模式，關(guān)鍵在于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生的主體地位和實(shí)踐體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境、開展深入的思辨探究、強(qiáng)化知行合一的實(shí)踐活動，以及建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，能夠有效提升思政課程育人實(shí)效。實(shí)踐證明，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)模式創(chuàng)新不僅促進(jìn)了學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)的形成，也推動了思政課程的整體改革與發(fā)展。未來還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善創(chuàng)新，持續(xù)深化教學(xué)改革，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出更大貢獻(xiàn)。

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