高中英語教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)實(shí)踐探究

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-8918（2025）15-0086-03

課堂評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師通過做好課堂評價(jià)工作，可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，然后及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，加強(qiáng)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，有助于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，有必要對基于高中英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)實(shí)踐策略做出深入研究，以此充分發(fā)揮課堂評價(jià)具備的價(jià)值和作用，為高中英語高質(zhì)量、高效率完成教學(xué)工作提供助力。

一、高中英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)運(yùn)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展高中英語教學(xué)活動(dòng)期間，教師通過對促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)進(jìn)行合理運(yùn)用，可以對學(xué)生一些亮點(diǎn)和優(yōu)異表現(xiàn)給予及時(shí)有效的鼓勵(lì)以及肯定，從而讓學(xué)生能夠感受到自己取得的成就以及進(jìn)步，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，這對提高教學(xué)效率和質(zhì)量大有裨益。此外，教師開展促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)活動(dòng)，還可以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及學(xué)習(xí)能力等方面為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)與支持，幫助學(xué)生明確英語知識(shí)的學(xué)習(xí)探索方向，同樣可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自省習(xí)慣

高中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師通過開展促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)工作，能夠鼓勵(lì)以及引導(dǎo)學(xué)生不斷地反思、總結(jié)自身當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等是否正確合理，是否有必要做出針對性的調(diào)整，以此提高學(xué)習(xí)效果。長此以往，有助于學(xué)生形成自省的習(xí)慣，可以通過主動(dòng)思考、判斷以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，不斷增強(qiáng)自身英語學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中英語教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)并非簡單地評價(jià)學(xué)生對英語知識(shí)的掌握程度，還會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、溝通交流、語言表達(dá)等多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，并做出相關(guān)指導(dǎo)和幫助。這樣能夠從多個(gè)方面和角度培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)與能力，從而達(dá)到推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

二、基于高中英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)的實(shí)踐研究

（一）明確評價(jià)目標(biāo)

高中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師在開展促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)期間，應(yīng)注重明確評價(jià)目標(biāo)，以此提升評價(jià)的準(zhǔn)確性以及有效性。通常情況下，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容、新課標(biāo)有關(guān)要求、學(xué)生實(shí)際情況等進(jìn)行設(shè)定，一般涉及語法知識(shí)掌握情況、英語核心素養(yǎng)的培育與提升、聽說讀寫能力提高，以及英語學(xué)習(xí)方法掌握和運(yùn)用能力等。在實(shí)際開展教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，教師還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、溝通交流能力、表達(dá)能力、總結(jié)歸納能力等進(jìn)行充分考慮，盡可能提升評價(jià)目標(biāo)的全面性與適宜性。

例如，在開展“Naturaldisasters\"這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，高中英語教師可從教學(xué)內(nèi)容角度開展評價(jià)目標(biāo)的設(shè)定工作，以此為課堂評價(jià)的實(shí)施做出有效引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生深入地開展英語知識(shí)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升的目的。如“評價(jià)高中生在實(shí)際學(xué)習(xí)期間是否可以對各類自然災(zāi)害名稱、成因以及影響等方面有關(guān)的詞匯進(jìn)行充分掌握和準(zhǔn)確表達(dá)”“評價(jià)高中生是否可以認(rèn)讀以及理解與各類自然災(zāi)害有關(guān)的新聞報(bào)道或者科普閱讀等相應(yīng)資料”“評價(jià)高中生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)反思等能力的發(fā)展情況”“評價(jià)高中生學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)”等。通過明確這些課堂評價(jià)目標(biāo)，教師能夠在實(shí)際教學(xué)期間，更加具有針對性地實(shí)施課堂評價(jià)，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)做出有效指導(dǎo)，并推動(dòng)高中生對英語知識(shí)展開深入學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高教學(xué)成效的目的。

（二）采取多樣化的評價(jià)方式

在實(shí)際開展高中英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了進(jìn)一步提高課堂評價(jià)的有效性，切實(shí)發(fā)揮出課堂評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用。高中英語教師還應(yīng)該盡可能地利用多樣化的課堂評價(jià)方式開展評價(jià)活動(dòng)，以此提升課堂評價(jià)的全面性和有效性，使得課堂評價(jià)可以更為準(zhǔn)確地指出學(xué)生學(xué)習(xí)期間存在的優(yōu)勢和不足之處，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的自的。自前，高中英語教師在實(shí)際開展課堂評價(jià)時(shí)，可采取的評價(jià)方式有很多，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)目標(biāo)或者學(xué)生實(shí)際情況等進(jìn)行合理選用。

例如，在開展“Teenagelife\"這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以在完成詞匯、句式教學(xué)活動(dòng)之后，利用試卷等方式對學(xué)生開展書面評價(jià)，以此了解學(xué)生對重點(diǎn)詞匯以及句式的掌握情況；也可以借助辯論賽開展評價(jià)活動(dòng)，也就是組織學(xué)生圍繞某個(gè)議題展開辯論活動(dòng)，如“國內(nèi)外青少年生活哪個(gè)更好”等，以此評價(jià)學(xué)生辯論能力、英語語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；教師還可借助項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式開展課堂評價(jià)活動(dòng)，如“組內(nèi)成員共同合作，通過仔細(xì)閱讀本單元文本內(nèi)容，總結(jié)分析國內(nèi)外青少年生活存在的差異”，然后讓各組成員在小組長的帶領(lǐng)下，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，借此評價(jià)學(xué)生的閱讀理解能力、溝通交流能力、分析總結(jié)能力、英語語言表達(dá)運(yùn)用能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。

教師通過對多樣化的評價(jià)方式進(jìn)行靈活運(yùn)用，能夠?qū)Ω咧猩挠⒄Z知識(shí)學(xué)習(xí)做出有效、正確以及全方位的引導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）實(shí)施多元主體評價(jià)

高中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師在實(shí)施促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)期間，還應(yīng)該注重實(shí)施多元主體評價(jià)，也就是說教師要能夠適當(dāng)?shù)刎S富評價(jià)主體，以此提升課堂評價(jià)的客觀性、公正性以及全面性，這樣可以避免因?yàn)樵u價(jià)主體過于單一而出現(xiàn)評價(jià)盲目性或者主觀性較強(qiáng)等問題，有助于更好地發(fā)揮課堂評價(jià)的檢測、指導(dǎo)作用，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的目的。

例如，在教學(xué)“Sportsand fitness”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，高中英語教師為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)“Fitness PosterCompetition\"小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就是要求學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)一張與健康以及健身有關(guān)的宣傳海報(bào)，最后選出代表上臺(tái)進(jìn)行展示。在開展課堂評價(jià)活動(dòng)期間，教師即可采取多元主體評價(jià)方式，如讓學(xué)生從海報(bào)的創(chuàng)意性、相關(guān)信息傳達(dá)準(zhǔn)確度以及清晰度、海報(bào)的視覺吸引效果等角度（或不給予評價(jià)角度，讓學(xué)生自主根據(jù)自身的想法進(jìn)行評價(jià)），開展自我評價(jià)以及組間互評活動(dòng)，以此引入學(xué)生自身以及其他同學(xué)等評價(jià)主體，同時(shí)教師則從團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、海報(bào)設(shè)計(jì)效果等角度開展點(diǎn)評工作，這樣有助于提高評價(jià)的客觀性、全面性及公平性，使得學(xué)生能夠更為清晰、準(zhǔn)確地了解自身的優(yōu)勢和不足，然后在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到揚(yáng)長補(bǔ)短，可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也有利于充分挖掘高中生的綜合學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到推動(dòng)學(xué)生階梯性提升和發(fā)展的目的。

（四）實(shí)施差異化評價(jià)

差異化評價(jià)屬于個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是“因材施教”在高中英語教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)用的重要體現(xiàn)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升、綜合素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和積極性等方面均可發(fā)揮至關(guān)重要的價(jià)值和作用。這便強(qiáng)調(diào)教師要能夠仔細(xì)觀察和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好以及能力水平等，然后在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)期間，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟柚町惢脑u價(jià)方式以及標(biāo)準(zhǔn)開展課堂評價(jià)活動(dòng)，以此更加具有針對性地對學(xué)生展開評價(jià)，推動(dòng)個(gè)體實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長和進(jìn)步。

例如，在開展“CulturalHeritage”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師通過觀察和與學(xué)生互動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對英語國家文化背景非常了解、有的學(xué)生一般了解、有的學(xué)生完全不了解。在這種情況下，學(xué)生的跨文化交際能力形成與發(fā)展情況必然會(huì)有所差異，所以教師在實(shí)際針對這一方面展開評價(jià)活動(dòng)時(shí)，便不能采取同樣的標(biāo)準(zhǔn)和方式。應(yīng)基于自身的觀察分析，將學(xué)生劃分為三個(gè)不同的層次，然后實(shí)施差異化的評價(jià)，從而利用課堂評價(jià)，達(dá)到推動(dòng)學(xué)生階梯性成長的目的，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。例如，對英語國家文化背景非常了解的學(xué)生，教師應(yīng)評價(jià)其能否利用所學(xué)的語言知識(shí)，包括單詞和句式、語法等準(zhǔn)確地對國內(nèi)外有關(guān)文化遺產(chǎn)等進(jìn)行描述和介紹；對一般了解英語國家文化背景的學(xué)生，教師應(yīng)評價(jià)其能否準(zhǔn)確理解和把握教材當(dāng)中與西方國家文化遺址有關(guān)的詞匯、句式以及相關(guān)知識(shí)信息，并評價(jià)其能否做出簡單、準(zhǔn)確的描述；對完全不了解英語國家文化背景的學(xué)生，教師應(yīng)評價(jià)其能否理解教材中與西方國家文化遺址等方面有關(guān)的詞匯和句子以及相關(guān)知識(shí)信息，并重點(diǎn)對其進(jìn)行解讀。

通過這種差異化評價(jià)的方式，教師能夠?qū)Ω鞣矫娲嬖诓町惖膶W(xué)生做出針對性的評價(jià)和引導(dǎo)，使得學(xué)生可以在力所能及或者跳一跳夠得著的范圍當(dāng)中實(shí)現(xiàn)階梯性的成長和進(jìn)步，有助于提高教學(xué)效率和質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（五）實(shí)施激勵(lì)式評價(jià)

在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師在實(shí)施促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)期間，通過采取激勵(lì)式評價(jià)，可以提高學(xué)習(xí)效果，也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍等。而想要做到這一點(diǎn)，高中英語教師要能夠有效抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后及時(shí)給予相關(guān)評價(jià)，以此激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生更為積極深人地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在開展“FestivalsandCelebrations”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)雖然有的學(xué)生并不能迅速理解和掌握相應(yīng)語法、詞匯等知識(shí)，但是其學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真、積極，此時(shí)教師即可給予激勵(lì)性評價(jià)，如“小紅今天的學(xué)習(xí)真的很投入、很認(rèn)真，老師相信你一定可以掌握這些英語知識(shí)的”，借助這種激勵(lì)式評價(jià)，不但可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)自信，緩解其緊張、壓抑的情緒，還能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生產(chǎn)生良好的榜樣示范效應(yīng)，有助于良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，達(dá)到提高教學(xué)成效的目的。

三、結(jié)論

綜上所述，在開展高中英語教學(xué)活動(dòng)期間，科學(xué)運(yùn)用促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)有著至關(guān)重要的價(jià)值和意義，其不但能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生展開深人的思考、總結(jié)、自我反思、探索等，使得學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還可以幫助教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這些均有助于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。因此，教師應(yīng)深入地思考促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)在實(shí)際教學(xué)期間的運(yùn)用策略，從多個(gè)角度、方面提升此類評價(jià)的運(yùn)用成效，從而推動(dòng)高中英語教學(xué)活動(dòng)真正地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

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