基于多元智能理論的高中英語作業(yè)設(shè)計探究

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2025）15-0078-04

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出完整的教學(xué)活動包括教、學(xué)、評三個方面?！霸u”是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、檢測教學(xué)效果的重要方式。毫無疑問，作業(yè)是教學(xué)評價環(huán)節(jié)的有力手段，是落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)各項智能提升的法寶。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，既能讓英語教學(xué)事半功倍，又能讓學(xué)生由內(nèi)而外感知英語學(xué)習(xí)的重要性，從而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。由此可見，作業(yè)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、踐行英語學(xué)科核心素養(yǎng)意義重大，值得探究。

一、高中英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題

在實際作業(yè)設(shè)計中，一些英語教師缺乏理論指導(dǎo)，對作業(yè)功能的認(rèn)識不清，被高考“綁架”。這導(dǎo)致作業(yè)形式單一，機(jī)械呆板，答案唯一，試題碎片化，重筆頭輸出無口頭表達(dá)。一些作業(yè)偏向于對封閉問題的解答，只考查學(xué)生記憶，禁錮了學(xué)生的思維和視野。此外，教師設(shè)計作業(yè)時忽略了學(xué)生的個體差異、情感體驗和智能水平等因素，導(dǎo)致學(xué)生被動、機(jī)械、重復(fù)地練習(xí)。長此以往，學(xué)生疲于完成老師布置的任務(wù)，失去了英語學(xué)習(xí)的興趣和探究熱情，難以形成綜合語言能力和學(xué)科素養(yǎng)。

二、多元智能理論概述

霍華德·加德納教授的多元智能理論指出人的智能包括不同類型，個體的多種智能類型水平也存在差異性。常見的智能類型包括語言智能、人際智能、數(shù)字邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體動覺智能、自然觀察智能、自我認(rèn)知智能、創(chuàng)新智能和存在智能等。

每一個人都擁有一種或多種智能，而這些智能不是停滯不變的，會因多種因素發(fā)生變化。由此可見，高中英語課堂和課后活動可以有效促進(jìn)學(xué)生各項智能的提升，這與高中英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)也是一致的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的智能差異，打造符合學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)模式，并設(shè)計多元化的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生各項智能的提升。

三、多元智能理論在高中英語作業(yè)設(shè)計中的實踐途徑

人教版（2019）高中英語必修1Unit2“Travel-lingAround\"的ReadingandThinking部分引領(lǐng)學(xué)生探索異域文化之旅。文章以該課文為例闡述如何基于多元智能理論設(shè)計本課時的英語作業(yè)。

（一）研讀單元內(nèi)容，提煉課時教學(xué)目標(biāo)

單元是提供主題語境、進(jìn)行主題意義建構(gòu)的基本教學(xué)單位。學(xué)生在圍繞單元主題進(jìn)行知識建構(gòu)的過程中，作業(yè)是幫助他們內(nèi)化語言文化知識、鞏固和輸出成果的重要一環(huán)。因此，課時作業(yè)的設(shè)計需基于整個單元框架，縱向?qū)Ρ热珕卧诔醺咧袑W(xué)習(xí)階段的意義，橫向分析單元內(nèi)各板塊間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各板塊在整個單元的作用，從而明確教學(xué)目標(biāo)。

人教版（2019）高中英語必修1Unit2的話題為“旅行”，全單元內(nèi)容包括旅行前的準(zhǔn)備、旅行計劃、探索秘魯、談?wù)摼频旰秃桨囝A(yù)定、分享西安旅行計劃等。而Readingand Thinking部分是該單元的核心內(nèi)容，由介紹秘魯?shù)陌倏迫珪屯茝V四條秘魯旅行路線的宣傳冊組成，語言豐富、地道，句式優(yōu)美。結(jié)合學(xué)情，本課的教學(xué)目標(biāo)可解讀為：Bythe end of this class，students will be able to：

1.Learn something about the tourist attractions in Peru as well as its geography，history and culture. （語言知識）

2.Figure out the purpose of the passage.（寫作 目的）

3.Identify the text type and itslanguage features.（寫作特色、文體特征和語言特色）

4.Grasp some words and phrases to introduce Peruto others and describea touristattraction.（運用 所學(xué)語言知識做事）

（二）基于教學(xué)目標(biāo)，架構(gòu)課時作業(yè)體系

加德納教授認(rèn)為人的智能是“解決問題或創(chuàng)造產(chǎn)品的能力，這種能力備受珍視”。這些智能的培養(yǎng)在英語課堂中應(yīng)立足于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，基于單元主題，通過具體活動予以落實。因此，英語作業(yè)的設(shè)計應(yīng)基于多元智能培養(yǎng)，結(jié)合單元和課時教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計多元化的練習(xí)，讓學(xué)生用英語做事，并以此提升學(xué)生的智能。

根據(jù)對該單元ReadingandThinking部分的課時目標(biāo)解讀，該課的課時作業(yè)架構(gòu)見圖1。

（三）立足語言智能，構(gòu)建語言知識類作業(yè)

語言智能是指個體對語言的掌握和靈活運用的能力，包括口頭和書面語言表達(dá)。這種能力是以語言知識為支撐的?！墩n標(biāo)》指出學(xué)習(xí)語言知識的目的是發(fā)展語言運用能力。英語作業(yè)設(shè)計中，教師眼中要有話題語境，通過口頭和書面輸出等形式，設(shè)計由“學(xué)習(xí)理解—應(yīng)用實踐—遷移創(chuàng)新”逐層遞進(jìn)的作業(yè)。

在人教版（2019）高中英語必修1Unit2ReadingandThinking一課中，可設(shè)計以下語言知識類作業(yè)，促進(jìn)知識有效輸出：

［案例1]匯總課內(nèi)核心詞匯，進(jìn)行語境填空

narrow，amazing，apply，rent，extremely，pack，arrangement，flat，took control official，powerful， recognize，explore，unique，destination，admire， pack

根據(jù)上述核心詞匯，將下面語篇中的加粗字挖空，要求學(xué)生從上面方框里提供的詞中選擇填空。

We set off on an amazing adventure to a unique destination，eager to"explore"it shiddentreasures.Beforedeparture，wehadto apply for our visas，an of ficial requirement for entering this foreign land.To makeourstaycomfortable，we renteda flat，which， though narrow， was extremely cozy and well - located.Packing"was thenextbigtask.We carefully selected our belongings useful for our trip.

[設(shè)計意圖]該課本內(nèi)詞匯較豐富，詞匯量也大，通過設(shè)計該練習(xí)能幫助學(xué)生辨認(rèn)、理解課內(nèi)核心詞匯，為后續(xù)對語言知識的內(nèi)化和遷移奠定基礎(chǔ)。

[案例2]瞄準(zhǔn)核心詞匯，設(shè)計口頭、筆頭作業(yè)

讓學(xué)生 Read for the topic-related words and finishthe following tasks：

1.Words and phrases used for transportation ：

_________________________________________________

2.Words and phrases used for activities：

_________________________________________________

3.Wordsandphrasesused for emotions or evaluations ：

________________________________________________________

4.Words andphrases used for destination spots ：

__________________________________________________

5.Verbs used for both actions and emotions：

_______________________________________________

學(xué)生完成上述任務(wù)后，呈現(xiàn)幾幅巴黎標(biāo)志性景點的精美圖片和提示信息，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)圖片情景運用上述語言知識回答以下問題：

Q1.How are you going to travel to Paris？

Q2.What preparationswill you make before your trip？

Q3.How will you possibly feel during your visit in Paris？

Q4.Describe the destinations according to what you see in the pictures and what you know about them.

[設(shè)計意圖]通過再次閱讀課文并對話題詞匯、句型進(jìn)行整理、運用，達(dá)到熟悉課文文本和聚焦語言知識的雙重作用。同時，進(jìn)一步幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的語言知識，為觀點表達(dá)、計劃擬定和后續(xù)海報設(shè)計做好鋪墊。

[案例3]提煉主題詞匯，繪制思維導(dǎo)圖

結(jié)合單元內(nèi)容和本課話題，布置學(xué)生將本單元與“travelling\"有關(guān)的話題詞匯制作成思維導(dǎo)圖。學(xué)生可參考圖2進(jìn)行。

思維導(dǎo)圖是整合知識、提升學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)思維發(fā)展的理想工具。結(jié)合本單元內(nèi)容，讓學(xué)生以“travelling”為中心，進(jìn)行發(fā)散性思維，歸納與旅行有關(guān)的詞匯和知識，形成語料庫，既能錘煉學(xué)生的思維，也有助于學(xué)生更系統(tǒng)地梳理語言知識

（四）聚焦數(shù)學(xué)邏輯智能，設(shè)計研學(xué)作業(yè)

數(shù)學(xué)邏輯智能不僅是計算能力，更是一種思考能力和解決問題的能力，也是對人事關(guān)系的理解與處理能力和邏輯推斷能力。語言學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，包括邏輯思維的提升。英語學(xué)習(xí)的魅力在于其豐富的語言結(jié)構(gòu)、表意功能，以及語篇內(nèi)句與句之間、段與段之間存在的強大的邏輯關(guān)系。高中英語作業(yè)設(shè)計過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本，透過語言現(xiàn)象去提煉語言本質(zhì)，分析篇章的宏觀和微觀邏輯關(guān)系，促進(jìn)邏輯思維的形成。

[案例4]透過語言現(xiàn)象，提煉思維品質(zhì)

針對人教版（2019）高中英語必修1Unit2ReadingandThinking一課，可設(shè)計以下課中口頭或書面輸出練習(xí)：

1.Which aspects of information should encyclopedia include？What're its language features？（讓學(xué) 生通過標(biāo)題、圖片、語言風(fēng)格等歸納）

2.Which aspects of information doesa travel brochure generally offer？ What's its language style like？（通過語言現(xiàn)象概括共性，以便進(jìn)行知識遷移 創(chuàng)新）

3.Finishthetableonpage27.（領(lǐng)悟簡短的文本所蘊含的豐富信息）

［設(shè)計意圖]結(jié)合語言形式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、歸納和對語言信息進(jìn)行探究和整合，感悟文本的表意功能，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯推斷和概括能力，培養(yǎng)思維。

（五）強化人際智能，打造共研作業(yè)

《課標(biāo)》指出合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生人際溝通能力的有效途徑，高中英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究的能力?；陧椖炕顒?，分小組進(jìn)行交流和探究，既有助于學(xué)生提升語言運用能力，也能促進(jìn)同學(xué)間的互動交流，提升社交能力。

[案例5]小組分工合作，擬定旅行規(guī)劃

學(xué)完該課后要求全班以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)等渠道查找更多關(guān)于秘魯?shù)男畔?，擬定一個關(guān)于秘魯旅行的計劃并在班級匯報呈現(xiàn)。具體作業(yè)如下：

Suppose you and yourteammates are going to visit Peru next month.Work with your teammates and choose one or two spots from the brochure as your destination.Make a detailed travel plan and give presentation in class.

［設(shè)計意圖]進(jìn)一步梳理課文內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源拓寬學(xué)習(xí)渠道。借助小組合作和項目化學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力和人際智能，

拓寬學(xué)生視野。

（六）突顯創(chuàng)新智能，制訂趣味性作業(yè)

創(chuàng)新是推動人類發(fā)展進(jìn)步的動力?！墩n標(biāo)》已明確把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為核心素養(yǎng)之一的思維品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要方面。為此，英語課堂教學(xué)應(yīng)推動創(chuàng)新智能發(fā)展，英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)突顯創(chuàng)新智能，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，

[案例6]制作家鄉(xiāng)旅游手冊，培育家國情懷

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。英語教師可以通過設(shè)計有挑戰(zhàn)性的任務(wù)讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。在設(shè)計英語作業(yè)時，可以聯(lián)系日常生活，搭建英語學(xué)科與實際生活之間的橋梁，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。鑒于此，設(shè)計以下作業(yè)：

你的家鄉(xiāng)一定有不少值得游玩的地方，結(jié)合圖3，為家鄉(xiāng)的旅游景點設(shè)計旅行宣傳冊。

操作說明：要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等資源，通過訪談等形式充分挖掘家鄉(xiāng)的旅游資源，并制作成精美的宣傳冊。全班評比并就優(yōu)秀作品給予宣傳和獎勵。

[設(shè)計意圖]為家鄉(xiāng)旅游景點制作宣傳冊既能有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增強其文化自信，也是學(xué)生思維和創(chuàng)新智能的體現(xiàn)，與本單元“探索中外旅游資源”的主題相吻合。同時，通過對知識進(jìn)行整合輸出和遷移創(chuàng)新，能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合語言運用能力和創(chuàng)新智能。

四、結(jié)論

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合能力等的重要途徑，也是“教一學(xué)一評”一體化實施過程中的重要一環(huán)。英語作業(yè)的設(shè)計應(yīng)有系統(tǒng)性和科學(xué)性，要促進(jìn)學(xué)生的各項智能發(fā)展，體現(xiàn)整體性、知識性、趣味性和層次性。作業(yè)的形式應(yīng)多元化，精心設(shè)計課前、課中和課后練習(xí)，輸出形式應(yīng)包括口語、書面表達(dá)、小組合作、班級匯報等。教師要基于主題語境和語篇，提煉單元和課時作業(yè)目標(biāo)，以落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的各項智能為宗旨。但一個單元或一個章節(jié)無法做到同時滿足各項智能的提升，因此，教師設(shè)計作業(yè)時應(yīng)有宏觀意識，縱向串聯(lián)高中各學(xué)年段的知識體系，橫向比較單元各模塊間的知識聯(lián)系，落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)智能提升。

參考文獻(xiàn)：

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