新課標(biāo)視角下初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）14-0121-04

核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)而逐漸形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。專題復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，由于教師教學(xué)理念沒有跟進(jìn)，常常忽視這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果不理想。教師應(yīng)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生高階認(rèn)知的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考和自主探究。在內(nèi)容上進(jìn)行有機(jī)整合，形成完整知識(shí)體系；在方法上適應(yīng)新課標(biāo)要求，要不斷探索與創(chuàng)新，充分利用各種教學(xué)資源;在效果上要教學(xué)相長，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何在新課標(biāo)視域下開展有效的專題復(fù)習(xí)，成為初中化學(xué)教師面臨的重要課題。比如“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取”作為初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一，不僅涉及化學(xué)反應(yīng)原理，還包含實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)探究方法，其知識(shí)體系已經(jīng)較為完善。初中學(xué)習(xí)的氣體制取的思路在高中階段學(xué)習(xí)中仍然適用，同時(shí)這個(gè)專題的知識(shí)點(diǎn)也是中考重要考點(diǎn)。因此，在專題復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)采取有效的復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能。

一、專題復(fù)習(xí)要以問題為導(dǎo)向，突出學(xué)法指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律

問題導(dǎo)向就是以解決問題為中心，少做無用功。以“問題為導(dǎo)向”既是一種教學(xué)方法也是學(xué)習(xí)方法。對教師而言要有敏銳的洞察力和預(yù)判性，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，通過科學(xué)分析和有效策略解決問題。對學(xué)生而言能善于發(fā)現(xiàn)問題，抓住學(xué)習(xí)的核心，能更深人理解知識(shí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提質(zhì)增效。

比如初中化學(xué)教材（人教2024年版）與之前版本在內(nèi)容編排上有明顯不同，這是教師要重視的問題。在每一個(gè)單元的課題內(nèi)容之后，增加了“整理提升”和“復(fù)習(xí)與提高”以及“跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)”內(nèi)容，編者之意圖在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和學(xué)習(xí)方法的重要性，要樹立“方法是重要的知識(shí)”理念，引導(dǎo)教師重視單元教學(xué)復(fù)習(xí)，通過日常教學(xué)讓學(xué)生得到不斷強(qiáng)化從而習(xí)得學(xué)習(xí)方法。專題復(fù)習(xí)是一種針對特定主題或知識(shí)點(diǎn)的深人學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法。以學(xué)生為中心，聚焦學(xué)生的發(fā)展，以問題為導(dǎo)向，分析學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的掌握程度和存在問題，以提高學(xué)習(xí)效率為目的的專題復(fù)習(xí)課是復(fù)習(xí)課的一種重要類型和補(bǔ)充。教師需要樹立“專題復(fù)習(xí)”的理念。

復(fù)習(xí)是實(shí)施單元課程教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，教師容易忽略對與特定主題相關(guān)的且分散在不同單元的知識(shí)進(jìn)行整合復(fù)習(xí)，即使單元復(fù)習(xí)過后，學(xué)生仍然出現(xiàn)“一點(diǎn)就通，一考就懵”的現(xiàn)象。實(shí)際上學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)方法，沒有構(gòu)建完整的知識(shí)體系，沒有能把單一學(xué)習(xí)的相關(guān)聯(lián)知識(shí)進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，思維水平?jīng)]有提升，缺乏解決實(shí)際問題的能力所致。因此，開展專題復(fù)習(xí)還要遵循以下幾個(gè)原則。

一是因材施教原則。教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為中心的。因材施教是一種以人為本的教育理念，旨在為每個(gè)學(xué)生提供最合適他們的教育環(huán)境和資源，幫助他們挖掘自己的潛能和實(shí)現(xiàn)價(jià)值。教師分析學(xué)情、依據(jù)學(xué)情，在保證全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能這些核心內(nèi)容的前提下開展教學(xué)。但不是所有學(xué)生都能接受專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容，要因材施教、分層教學(xué)。

二是循序漸進(jìn)原則。人們對客觀事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)由簡到繁、由低級到高級、由直觀到抽象的過程。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該按照學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)和受教育者的身心發(fā)展情況有序、有步驟地進(jìn)行。專題復(fù)習(xí)是對已學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的回顧與鞏固，沒有單元知識(shí)的儲(chǔ)備，專題復(fù)習(xí)難以開展。專題復(fù)習(xí)應(yīng)在單元復(fù)習(xí)之后進(jìn)行。

三是針對性原則。專題復(fù)習(xí)宜精不宜多，復(fù)習(xí)必須針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)和個(gè)別問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到有的放矢，不是所有問題都要進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

四是與考試相結(jié)合原則。考試是評價(jià)學(xué)業(yè)水平的重要手段，尤其是中考，不僅考查學(xué)生學(xué)業(yè)水平，還要考查綜合能力。研究當(dāng)?shù)匾酝锌荚囶}，可以按知識(shí)點(diǎn)或題型開展專題系列復(fù)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)試能力。根據(jù)近幾年廣西中考化學(xué)試題，按考試題型分類整理如下專題，以供參考。

廣西中考化學(xué)復(fù)習(xí)專題：

專題一、氣體的實(shí)驗(yàn)室制取

專題二、金屬與金屬材料

專題三、物質(zhì)的檢驗(yàn)、鑒別與共存

專題四、物質(zhì)的提純與分離

專題五、工藝流程專題

專題六、函數(shù)圖像專題

專題七、化學(xué)計(jì)算

二、專題復(fù)習(xí)要擇機(jī)實(shí)施，既不能滯后，也不可超前，要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平

初中化學(xué)教材（人教2024年版）是新課標(biāo)的載體，教師應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律，將系統(tǒng)性知識(shí)分散在不同章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過專題復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生對知識(shí)的長時(shí)記憶和應(yīng)用，有助于學(xué)生更好理解和應(yīng)用核心概念和主干知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。何時(shí)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)教師要善于捕捉，既不能等上完新課程內(nèi)容，更不能拔苗助長提前開展，應(yīng)該選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，而且要在整本書教學(xué)過程中穿插進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

例如，教材關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的新課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別編排在上冊第二單元課題3《制取氧氣》和第六單元課題3《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取》，相差三個(gè)單元內(nèi)容，穿插了“物質(zhì)構(gòu)成奧秘”“物質(zhì)組成的表示”和“化學(xué)方程式”等這些關(guān)鍵必備知識(shí)，學(xué)生只有掌握關(guān)鍵知識(shí)才能拔高提升。物質(zhì)制取是化學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，《制取氧氣》是起始課，關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)原理和方法，為后續(xù)氣體制備、物質(zhì)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在《制取氧氣》教學(xué)環(huán)節(jié)教好必備知識(shí)即可。在《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取》教材中直接給出反應(yīng)原理，側(cè)重在于讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究與實(shí)踐”素養(yǎng)，最后才總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法，這是課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求。本文認(rèn)為在完成《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取》新課內(nèi)容之后開展氣體的實(shí)驗(yàn)室制取專題復(fù)習(xí)較為適宜。

三、專題復(fù)習(xí)要從學(xué)業(yè)要求出發(fā)，精準(zhǔn)梳理教材內(nèi)容，精心編寫導(dǎo)學(xué)案，適當(dāng)“拔高”要求

專題復(fù)習(xí)注重知識(shí)的歸類，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)業(yè)考核要求。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對初中化學(xué)教材進(jìn)行系統(tǒng)梳理，按照科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用、物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)等板塊，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)課程內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。

例如，在復(fù)習(xí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，新課標(biāo)要求學(xué)生能正確選取實(shí)驗(yàn)試劑和儀器、能全面、準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象、能說明必做實(shí)驗(yàn)的基本思路與方法、能基于必做實(shí)驗(yàn)形成的探究思路與方法。復(fù)習(xí)時(shí)，對氧氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取按“確定制取氣體的反應(yīng)原理 設(shè)計(jì)制取氣體的實(shí)驗(yàn)裝置 驗(yàn)證得到的氣體就是所要制取的氣體”

進(jìn)行列表對比，編寫導(dǎo)學(xué)案。如此學(xué)生既能鞏固舊知，又能清晰地理解制取該兩種氣體的區(qū)別和聯(lián)系，達(dá)到學(xué)業(yè)水平，關(guān)鍵還能幫助學(xué)生形成“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取”的一般思路。

實(shí)際教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案的編寫要符合全體學(xué)生認(rèn)知水平，分層次、有梯度、成體系，還要印發(fā)給學(xué)生做，課后要求學(xué)生裝訂成專題復(fù)習(xí)資料。課堂上要求學(xué)生必須掌握氧氣和二氧化碳制取的基礎(chǔ)部分的復(fù)習(xí)內(nèi)容，對部分學(xué)生可在探究“如何選擇符合要求的發(fā)生裝置”（或者對發(fā)生裝置的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)）“如何用萬能瓶收集氣體”等難點(diǎn)問題上適當(dāng)拓展提高難度。

四、專題復(fù)習(xí)課要遵循復(fù)習(xí)課程的特點(diǎn)，按科學(xué)的教學(xué)流程模式進(jìn)行授課，在教學(xué)方法上創(chuàng)新

專題復(fù)習(xí)課通過強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性、注重學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)和突出學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。對教師來說，要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行技能示范。對學(xué)生來說，回顧并將碎片知識(shí)系統(tǒng)化，通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)獲得技能。課堂時(shí)間上都只有40分鐘，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師需要按科學(xué)的、操作性強(qiáng)的教學(xué)流程授課，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。

教學(xué)實(shí)踐中，可以采用“ 的課堂教學(xué)模式授課，即以“提出目標(biāo)一目標(biāo)逐個(gè)達(dá)成—目標(biāo)檢測一小結(jié)\"4個(gè)流程為核心的流程式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在一定的教學(xué)目標(biāo)中以問題為中心式的設(shè)計(jì)開展學(xué)習(xí)，讓不同層次學(xué)生有所學(xué)為和有所不為?！? 是指在核心流程不變的情況下，根據(jù)教學(xué)的需要及教師的個(gè)性開展教學(xué)流程。在教學(xué)方法上通過整合信息技術(shù)（如視頻、動(dòng)畫、模型、模擬實(shí)驗(yàn)室）講解復(fù)雜抽象問題，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)吸引學(xué)生注意力和增強(qiáng)動(dòng)手能力，利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識(shí)體系，采取練習(xí)鞏固提高等措施，以期望達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（一）運(yùn)用技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，而實(shí)驗(yàn)又最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力。創(chuàng)設(shè)情景是一種有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。運(yùn)用技術(shù)手段，使用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，展示與氣體制取有關(guān)的圖片、視頻或動(dòng)畫，讓學(xué)生再一次“身臨其境”投入氣體實(shí)驗(yàn)室制取知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使他們的知識(shí)水平得到提高，科學(xué)素養(yǎng)得到升華。如利用“八桂教學(xué)通”App或希沃白板自帶的學(xué)科工具“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生手腦動(dòng)起來，重溫實(shí)驗(yàn)原理、裝置、步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。同時(shí)，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展延伸，如改變實(shí)驗(yàn)條件、藥品用量等，探究對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探究能力。

（二）用直觀教學(xué)法突破重難點(diǎn)問題

直觀教學(xué)法是夸美紐斯最先提出的?？梢院唵蔚乩斫鉃槔酶泄俳叹撸ㄈ鐚?shí)物、模型、圖片等）向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效果的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師幫助學(xué)生構(gòu)建模型 運(yùn)用模型 完善模型。教學(xué)實(shí)踐中，教師盡可能采用直觀教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力提升，有助于學(xué)生建構(gòu)“化學(xué)思維模型”。

例如，在幫助學(xué)生突破“如何選擇符合要求的發(fā)生裝置”難點(diǎn)時(shí)，教師把兩類（加熱型、不加熱型）常見的制取氣體的發(fā)生裝置制成圖片進(jìn)行展示，同時(shí)讓學(xué)生帶著思考并配合實(shí)物教具由淺入深引導(dǎo)啟發(fā)，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)室制取氣體發(fā)生裝置模型。對部分學(xué)生可以開展分層教學(xué)，設(shè)計(jì)“能控制反應(yīng)快慢和氣流大小”或“可隨時(shí)控制反應(yīng)發(fā)生和停正”的發(fā)生裝置等實(shí)驗(yàn)探究問題，以及如何在教材提供的實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動(dòng)能達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）通過制作思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生將零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化

思維導(dǎo)圖是一種圖形化的思維工具，用于幫助學(xué)生組織、理解和記憶關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生厘清主問題與分問題的關(guān)系，更好地理解和掌握復(fù)雜概念，形成思維模型。在教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，以核心概念為中心，向外延伸出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和子概念，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化。

如在“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取”專題復(fù)習(xí)課，可以引導(dǎo)學(xué)生繪制如下的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，加深記憶和理解。學(xué)生的思維中一旦形成氣體實(shí)驗(yàn)室制取的模型，為高中學(xué)習(xí)氯氣、氯化氫、氨氣等氣體的制取打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在初高中教學(xué)銜接上順利過渡。

實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路的思維模型如下：

五、專題復(fù)習(xí)課要注重精講多練，結(jié)合中考進(jìn)行真題演練，提高解決實(shí)際問題能力

專題復(fù)習(xí)課要處理好講與練的關(guān)系。要充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則。要給學(xué)生練的機(jī)會(huì)，練的內(nèi)容既要全面，又要有針對性，練的題目要精選不要重復(fù)?？梢詮闹锌颊骖}入手，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，又使學(xué)生對中考題型和難度有所了解，有助于提高學(xué)生的解題能力。教師在編寫練習(xí)時(shí)，要分析近幾年當(dāng)?shù)刂锌蓟瘜W(xué)試題，分析真題的考點(diǎn)、命題思路、解題方法和答題規(guī)范，分析專題復(fù)習(xí)課的內(nèi)容在中考試題中出現(xiàn)的概率和題型以及賦分情況，綜合同類型的試題進(jìn)行重新改編給學(xué)生演練。

例如，近兩年廣西中考化學(xué)試題的題型基本保持不變，連續(xù)兩年實(shí)驗(yàn)探究題板塊（第28小題）都是考查氣體實(shí)驗(yàn)室制取的知識(shí)點(diǎn)，賦分8分。氣體的實(shí)驗(yàn)室制取作為專題復(fù)習(xí)就很有必要性和針對性。建議教師復(fù)習(xí)時(shí)先編寫練習(xí)題給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，再拿中考真題進(jìn)行限時(shí)模擬訓(xùn)練檢測復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生的解題速度、應(yīng)試能力和心理素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在編寫練習(xí)題時(shí)，為達(dá)到知識(shí)點(diǎn)全覆蓋又不重復(fù)，可以把同類試題進(jìn)行整合。以下是本文整理的關(guān)于氣體實(shí)驗(yàn)室制取常見考點(diǎn)，僅供教師編制綜合練習(xí)時(shí)參考。

氣體實(shí)驗(yàn)室制取的常見考點(diǎn)（帶“★”號(hào)為重點(diǎn)）：

a.儀器的名稱。★

b.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣或二氧化碳的反應(yīng)原理

（即化學(xué)方程式）。 ?

c.實(shí)驗(yàn)裝置的選擇（注意審題，實(shí)驗(yàn)裝置包含發(fā)生裝置和收集裝置）?！?/p>

d.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的操作要領(lǐng)（取用藥品、給物質(zhì)加熱、檢查裝置氣密性、儀器連接等）。★

e.氣體收集（收集氣體的時(shí)機(jī)、驗(yàn)滿方法、檢驗(yàn)所得的氣體）。 ?

f.用萬能瓶收集氣體（氣流進(jìn)出口的判斷）。

g.實(shí)驗(yàn)裝置的評價(jià)（能控制反應(yīng)快慢和氣流大小的發(fā)生裝置、能控制反應(yīng)發(fā)生與停止的發(fā)生裝置的原理）。h.探究教材之外的氣體制取的實(shí)驗(yàn)裝置（初高中銜接）

六、結(jié)論

在新課標(biāo)視域下，初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，它不是簡單的堆積已學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，而是幫助學(xué)生將腦中七零八落的零散知識(shí)進(jìn)行歸類、縱橫串聯(lián)、辨其異同，形成完整的知識(shí)體系；專題復(fù)習(xí)課要突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，外化為解決實(shí)際問題的能力；專題復(fù)習(xí)課講究時(shí)機(jī)的捕捉和專題的設(shè)計(jì)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律，緊扣新課標(biāo)對學(xué)業(yè)質(zhì)量考核的要求，不能拔苗助長，也不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)；專題復(fù)習(xí)課要以學(xué)生為主體，時(shí)間上給足學(xué)生思考和訓(xùn)練。通過構(gòu)建知識(shí)體系、創(chuàng)新教學(xué)方法和注重精講多練等多方面的努力，能夠提高初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)的效果，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，提升化學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。

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