“石榴籽”理念引領(lǐng)下鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025）14-0163-04

在當(dāng)今多元文化交融的社會(huì)背景下，培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)至關(guān)重要。我國(guó)提出的“石榴籽”理念，象征著各民族間的緊密聯(lián)系與和諧共生，對(duì)推動(dòng)社會(huì)主義民族關(guān)系和諧發(fā)展具有重要意義。幼兒園階段作為兒童價(jià)值觀和行為模式形成的關(guān)鍵時(shí)期，將“石榴籽”理念融入其教育，對(duì)培養(yǎng)兒童對(duì)多元文化的認(rèn)知與尊重，以及塑造未來(lái)公民的中華民族共同體意識(shí)具有深遠(yuǎn)影響。阿克塞哈薩克族自治縣作為多民族聚居區(qū)，其幼兒園在培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)上肩負(fù)特殊使命。

一、理論框架

（一）“石榴籽”理念的定義和內(nèi)涵

石榴，作為一種富有文化象征意義的水果，其籽粒的緊密相連象征著中華各民族的團(tuán)結(jié)。每一個(gè)籽粒代表一個(gè)民族，雖然各具特色，卻共同構(gòu)成了一個(gè)完整的石榴。在當(dāng)今中國(guó)，“石榴籽”理念已成為民族團(tuán)結(jié)與文化和諧的重要象征。這一理念不僅體現(xiàn)了民族間的團(tuán)結(jié)與和諧，還強(qiáng)調(diào)了每個(gè)民族在國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)進(jìn)步中的重要性。

在幼兒園教育實(shí)踐中，“石榴籽”理念可以融入日常教學(xué)和活動(dòng)之中，通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，讓幼兒從小就理解并尊重不同民族的文化和傳統(tǒng)。這種教育方式不僅有助于幼兒從小樹立正確的民族觀念，還能夠?yàn)樗麄儗?lái)成為具有全球視野的公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）中華民族共同體意識(shí)的理論基礎(chǔ)

中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)是幼兒園思政教育的重要內(nèi)容。在幼兒園階段，應(yīng)強(qiáng)調(diào)中華民族的整體性和統(tǒng)一性，讓幼兒在日常生活中體驗(yàn)到不同民族間的相互理解和認(rèn)同。

在文化層面，應(yīng)尊重并展示中華文化的多樣性，通過(guò)歌曲、舞蹈、手工藝等形式，讓幼兒感受不同民族文化的獨(dú)特魅力。要鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的民族語(yǔ)言，了解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們對(duì)多元文化的尊重和欣賞。

在民族層面，要組織幼兒參與民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的活動(dòng)，如手拉手活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)互助的重要性。通過(guò)組織文化交流活動(dòng)，鼓勵(lì)不同民族的幼兒互相分享各自的文化特色，從而增強(qiáng)彼此之間的認(rèn)同與尊重。

在社會(huì)層面上，應(yīng)通過(guò)日常生活中的互動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人。鼓勵(lì)幼兒與來(lái)自不同背景的同伴交往，通過(guò)游戲和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力和集體意識(shí)。

幼兒園是幼兒社會(huì)化的第一步，應(yīng)通過(guò)各種教育活動(dòng)，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，為他們將來(lái)成為有責(zé)任感、有愛(ài)心的公民打下基礎(chǔ)。通過(guò)這些貼近幼兒生活的教育方式，希望幼兒能夠內(nèi)化中華民族共同體意識(shí)，成為促進(jìn)社會(huì)和諧與穩(wěn)定的力量。

二、“石榴籽”理念在阿克塞哈薩克族自治縣幼兒園應(yīng)用案例

阿克塞哈薩克族自治縣位于甘肅西北部，人口主要由哈薩克族組成，同時(shí)也有漢族及其他少數(shù)民族居住，形成了多元的文化背景。在教育實(shí)踐中，以“石榴籽\"理念為指導(dǎo)，實(shí)施了一系列富有成效的教育策略和活動(dòng)，這些實(shí)踐案例不僅反映了理念的深人人心，也顯示了教育在促進(jìn)民族融合和文化傳承中的重要作用。

（一）課程體系創(chuàng)新：融合民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育

首先，對(duì)現(xiàn)有幼兒園教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了深入的解讀與改編，并以此為基礎(chǔ)，緊密圍繞幼兒園五大領(lǐng)域（社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、健康）的教育目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了貼合本縣實(shí)際情況的、以幼兒為核心的主題課程。這些課程旨在引導(dǎo)幼兒深刻感知家鄉(xiāng)文化的多元與豐富，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感與自豪感。

此外，充分利用中華傳統(tǒng)節(jié)日資源，巧妙構(gòu)思了一系列節(jié)日與節(jié)氣主題課程，讓幼兒在親身參與中深切感受多元文化的獨(dú)特魅力，從而有效培養(yǎng)他們的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

在這一系列創(chuàng)新活動(dòng)的推動(dòng)下，成功構(gòu)建了“黨建引領(lǐng) + 民族團(tuán)結(jié)主題教育 + 五大領(lǐng)域課程融合 每日民族小課堂' + ‘和諧家園’校園文化”五位一體的“鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育”課程體系。通過(guò)黨建引領(lǐng)，確保中華民族共同體意識(shí)教育的正確方向；通過(guò)民族團(tuán)結(jié)主題教育活動(dòng)，系統(tǒng)地傳授民族團(tuán)結(jié)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的民族認(rèn)同感和自豪感；通過(guò)將愛(ài)國(guó)元素和民族團(tuán)結(jié)元素融入五大領(lǐng)域，讓幼兒在多樣化的學(xué)習(xí)中感受到祖國(guó)文化的魅力；通過(guò)“每日民族小課堂”，增強(qiáng)幼兒對(duì)多元文化的了解和尊重；通過(guò)舉辦民族節(jié)日慶典、親子聯(lián)誼、童話劇展演等“和諧家園”活動(dòng)，營(yíng)造了各民族共融共生的良好氛圍，讓幼兒在多樣化的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的力量和美好。

（二）實(shí)踐載體創(chuàng)新：強(qiáng)化民族認(rèn)同與歸屬感

實(shí)踐在幼兒園教育中扮演著至關(guān)重要的角色。

在教師層面，通過(guò)組織專題研討、分享紅色故事以及觀看愛(ài)國(guó)主義電影等活動(dòng)，深化教師的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)“石榴籽”理念的理解，提升教師在教育中有效融人中華民族共同體意識(shí)的能力。

在幼兒層面，借助閱讀繪本、玲聽(tīng)故事、繪畫童心、朗誦兒歌、歌唱國(guó)歌以及參與童話劇、文藝展演等多種教育形式，潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行中華民族共同體意識(shí)教育，加強(qiáng)其深人性和持久性影響，使幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸內(nèi)化這些價(jià)值觀念。

在家長(zhǎng)層面，通過(guò)組織“親子同唱紅歌”“親子共游家鄉(xiāng)”“親子共看電影傳承紅心”以及“親子講述愛(ài)國(guó)故事”等活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與中華民族共同體意識(shí)教育活動(dòng)。

同時(shí)，通過(guò)儀式感教育深化中華民族共同體意識(shí)，如在升旗儀式、小喇叭廣播站、小小值日生等活動(dòng)中融入中華民族共同體意識(shí)，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)中華民族共同體的認(rèn)同感和歸屬感。這種多層次、多維度的中華民族共同體意識(shí)教育措施讓情感教育更具有深度、行為教育更具有溫度、實(shí)踐教育更具有廣度。

此外，充分利用幼兒園的環(huán)境資源，打造具有民族特色的教育空間。例如，在走廊、教室等區(qū)域展示民族服飾、民族工藝品等，營(yíng)造濃厚的民族文化氛圍;在哈薩克族的傳統(tǒng)節(jié)日“納吾肉孜節(jié)”期間，引導(dǎo)幼兒一起動(dòng)手制作節(jié)日食品、學(xué)習(xí)并表演傳統(tǒng)舞蹈，共同體驗(yàn)節(jié)日的喜悅，感受民族文化的深厚底蘊(yùn)。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒不僅能夠直觀地了解和體驗(yàn)不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，而且在實(shí)踐中學(xué)會(huì)尊重和欣賞多元文化的價(jià)值。

（三）師資隊(duì)伍培育機(jī)制創(chuàng)新：提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是幼兒園思政教育的核心。通過(guò)專家講座、案例研討及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，深化教師對(duì)愛(ài)國(guó)教育與民族團(tuán)結(jié)的理解，提高實(shí)施能力。邀請(qǐng)非遺傳承人與教育專家人園講學(xué)，強(qiáng)化民族團(tuán)結(jié)教育。鼓勵(lì)教師參與觀摩與經(jīng)驗(yàn)交流，組織跨區(qū)域保教交流，拓寬視野，增進(jìn)對(duì)不同民族文化的尊重，提升教學(xué)水平。將黨建與師資建設(shè)緊密結(jié)合，通過(guò)黨建活動(dòng)與黨員教育，提升教師政治素養(yǎng)與思政能力。支持教師開(kāi)展課題研究，鼓勵(lì)將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，提高愛(ài)國(guó)與民族團(tuán)結(jié)教育的科學(xué)性。同時(shí)，鼓勵(lì)教師挖掘本地歷史文化，融人教學(xué)，組織研學(xué)實(shí)踐，使思政教育更生動(dòng)。除此之外，建立完善的教師培訓(xùn)體系，包括專業(yè)培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作坊，確保教師持續(xù)更新知識(shí)與技能。

通過(guò)上述措施，幼兒園已經(jīng)成功構(gòu)建了一支具有高度愛(ài)國(guó)觀念和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)、強(qiáng)大專業(yè)素養(yǎng)的師資隊(duì)伍，為建立中華民族共同體意識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）數(shù)字化情境育人載體的創(chuàng)新：增強(qiáng)教育的實(shí)效性

依托國(guó)家和省級(jí)智慧教育云平臺(tái)，精選了系列數(shù)字化教育資源。聚焦愛(ài)國(guó)和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步主題，借助多媒體教學(xué)工具，如平板電腦與互動(dòng)白板，為幼兒營(yíng)造了趣味橫生的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谳p松氛圍中自然領(lǐng)悟“石榴籽”理念的真諦。

通過(guò)播放民族團(tuán)結(jié)動(dòng)畫片，幼兒在劇情觀察與討論中深化了對(duì)團(tuán)結(jié)互助的理解。利用互動(dòng)游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)了民族知識(shí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)一步鞏固了“石榴籽”理念的教育成效。

為豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幼兒園利用校園公眾號(hào)、微信、電子屏等數(shù)字媒介推出“童語(yǔ)同音”欄目，邀請(qǐng)幼兒講述二十四節(jié)氣、小兵張嘎、潘冬子等故事，傳承文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)勇敢、智慧、堅(jiān)韌等品質(zhì)。此外，定期舉辦線上互動(dòng)問(wèn)答，鼓勵(lì)幼兒思考，加深故事理解，促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

同時(shí)，鼓勵(lì)師幼及家長(zhǎng)利用抖音、快手等平臺(tái)制作微電影、微視頻，創(chuàng)新表達(dá)“石榴籽”理念，分享學(xué)習(xí)亮點(diǎn)。通過(guò)“班級(jí)風(fēng)采秀一秀”活動(dòng)，教師進(jìn)行多彩主題教育，讓幼兒在參與中學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，生動(dòng)展現(xiàn)思政課程的精彩。這種線上線下結(jié)合的多層次宣教網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了家園互補(bǔ)、協(xié)同共育新模式，促進(jìn)了幼兒與家長(zhǎng)的共同進(jìn)步。

（五）評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新：提升幼兒思政素養(yǎng)多元評(píng)價(jià)水平

為全面評(píng)估幼兒在“石榴籽”理念教育方面的成長(zhǎng)，幼兒園已經(jīng)構(gòu)建了多元化評(píng)價(jià)體系，涵蓋觀察記錄、家長(zhǎng)反饋、教師評(píng)價(jià)等多維度，旨在深入了解幼幾在知識(shí)、情感、行為等方面的非智力因素發(fā)展。具體采用以下創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法：

情境觀察：教師通過(guò)一對(duì)一傾聽(tīng)等日常觀察，記錄幼兒在集體活動(dòng)、游戲、生活中的行為表現(xiàn)，洞察其社會(huì)交往、情感表達(dá)與問(wèn)題解決能力。

綜合評(píng)價(jià)：定期進(jìn)行幼兒思政素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，全面了解幼兒的進(jìn)步與待改進(jìn)之處。

家園共育：教師與家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，分享幼兒表現(xiàn)與進(jìn)步，收集家長(zhǎng)反饋，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

案例剖析：教師記錄并分析幼兒游戲教育案例，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，為后續(xù)教學(xué)提供寶貴參考。

這些方法使教師能更深入地了解與評(píng)價(jià)幼兒的思政素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展提供有力支持。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)家園緊密合作，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)社會(huì)凝聚力與向心力。

（六）大平臺(tái)與機(jī)制創(chuàng)新：加強(qiáng)協(xié)同育人的力量

在“石榴籽”理念的引領(lǐng)下，要專注于探索如何在常態(tài)化與系統(tǒng)化框架內(nèi)，有效推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)的宣傳教育。為此，幼兒園整合了家庭、社區(qū)及豐富的民族文化資源，構(gòu)建了一個(gè)以中華民族共同體意識(shí)教育為核心的幼兒園教育大平臺(tái)。

親子互動(dòng)，文化共融。幼兒園鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒教育，通過(guò)“爸爸媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)，以生動(dòng)有趣的方式介紹各民族風(fēng)俗，讓幼兒在輕松氛圍中感受多元文化魅力。這種親子互動(dòng)不僅增進(jìn)了家庭親子關(guān)系，也促進(jìn)了文化傳承與交流。

社區(qū)聯(lián)動(dòng)，實(shí)踐育人。經(jīng)過(guò)與社區(qū)緊密合作，幼兒園舉辦了“社區(qū)文化日”活動(dòng)，讓幼兒親手制作民族特色手工藝品、品嘗民族美食，親身體驗(yàn)民族文化的獨(dú)特魅力，這不僅增強(qiáng)了幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)同感和歸屬感，也促進(jìn)了社區(qū)文化的傳承與發(fā)展。

歷史探秘，文化尋根。組織幼兒參觀博物館，了解歷史故事，感受民族文化精髓。通過(guò)與縣博物館合作舉辦的專題展覽和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，如“哈薩克族幼兒禮”“我們的節(jié)日——納吾肉孜節(jié)”等，讓幼兒更深人地理解家鄉(xiāng)文化，激發(fā)他們對(duì)歷史的興趣和熱愛(ài)。

家鄉(xiāng)研學(xué)，感悟生活。通過(guò)“走進(jìn)家鄉(xiāng)研學(xué)活動(dòng)”，帶領(lǐng)幼兒探索家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程與百姓生活變遷，讓他們深刻體會(huì)到幸福生活的來(lái)之不易。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅拓寬了幼兒的視野，也培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

通過(guò)構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，共同為幼兒營(yíng)造了一個(gè)充滿愛(ài)與尊重的多元文化環(huán)境，不僅豐富了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也促進(jìn)了家庭、幼兒園與社區(qū)之間的良性互動(dòng)，打造了家園同心、園內(nèi)園外同向發(fā)力的教育格局，增強(qiáng)了社會(huì)的凝聚力和向心力。

三、教育成果與挑戰(zhàn)分析

在踐行“石榴籽”理念的道路上，阿克塞哈薩克族自治縣幼兒園在強(qiáng)化中華民族共同體意識(shí)方面取得了豐碩的成果。幼兒在日常生活中展現(xiàn)出對(duì)多元文化的尊重與濃厚興趣，愛(ài)國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的種子在他們心中悄然生根發(fā)芽。通過(guò)深入開(kāi)展關(guān)于中華民族共同體意識(shí)的宣傳教育，成功構(gòu)建了一個(gè)全社會(huì)共同關(guān)注、支持和參與幼兒教育的良好生態(tài)。這不僅顯著提升了家長(zhǎng)、幼兒和教師對(duì)中華文化的認(rèn)同感和歸屬感，還進(jìn)一步鞏固了民族團(tuán)結(jié)的基石，促進(jìn)了社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

然而，前行的道路上也伴隨著挑戰(zhàn)。教師專業(yè)培訓(xùn)的不足、教育資源的相對(duì)匱乏以及文化差異帶來(lái)的理解障礙等問(wèn)題亟待解決。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，幼兒園正采取一系列積極措施，以確?！笆褡裓"理念能夠持續(xù)深入地影響每一個(gè)孩子的心靈。

首先，針對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)的不足，有計(jì)劃引入更加系統(tǒng)化和針對(duì)性的培訓(xùn)方案，包括邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，組織教師參加跨文化交流活動(dòng)，以及開(kāi)展定期的教學(xué)研討和案例分析等，旨在提升教師們的多元文化教育能力和跨文化溝通能力。

其次，面對(duì)教育資源的相對(duì)匱乏，正在積極拓展外部資源渠道，尋求與政府、教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體等多方合作。通過(guò)引入更多的教育資金、教學(xué)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)課程資源，期望為幼兒提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。

最后，針對(duì)文化差異帶來(lái)的理解障礙，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)和社區(qū)的積極參與，共同營(yíng)造一個(gè)更加包容、多元的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)組織親子活動(dòng)、社區(qū)文化節(jié)等活動(dòng)，希望增進(jìn)不同文化背景家庭之間的相互了解和尊重，讓幼兒在多元文化的熏陶下健康成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)這一系列的努力，不僅能夠有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前的挑戰(zhàn)，還能夠進(jìn)一步推動(dòng)“石榴籽”理念在幼兒園的深人實(shí)施，為幼兒的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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