核心素養(yǎng)導(dǎo)向下信息技術(shù)與初中英語的融合策略研究

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2025）14-0110-04

一、教學(xué)背景

在當(dāng)今全球化的信息時(shí)代，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的重要目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)的快速發(fā)展。初中英語作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。在這一背景下，信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的深度融合成為一種趨勢，它不僅能夠豐富教學(xué)手段和資源，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

本次教學(xué)案例選取牛津譯林版八年級(jí)英語《Module1Teenagelife》中的“Unit2Schoollife”reading部分，這一部分內(nèi)容作為初中英語教材中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生了解并描述自己的學(xué)校生活，同時(shí)培養(yǎng)其語言能力和文化意識(shí)。為了在這一教學(xué)單元中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意和實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)。

信息技術(shù)的融人，使得教師可以利用電子白板、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、多媒體教學(xué)資源等現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)、真實(shí)的英語學(xué)習(xí)場景。例如，通過展示英語國家的學(xué)校生活圖片和視頻，學(xué)生可以直觀地感受到不同文化背景下的學(xué)校生活差異，進(jìn)而增強(qiáng)其文化意識(shí)和跨文化交際能力。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)在線互動(dòng)游戲、小組討論等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思維品質(zhì)和合作能力的發(fā)展。

此外，信息技術(shù)的運(yùn)用還為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和反饋機(jī)制。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，并在學(xué)習(xí)過程中得到及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教材分析

（一）課標(biāo)分析

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，初中英語教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能，以及語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等四個(gè)方面。特別是在閱讀方面，要求學(xué)生能夠理解簡易讀物中的故事情節(jié)和人物關(guān)系，并能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。同時(shí)，通過閱讀，學(xué)生應(yīng)能夠獲取、處理信息，分析問題，并能借助閱讀材料進(jìn)行簡單的書面表達(dá)。

（二）單元分析

《Module1Teenagelife》以青少年的生活為主題，旨在幫助學(xué)生了解并討論青少年的生活經(jīng)歷、感受以及面臨的挑戰(zhàn)。本模塊分為4個(gè)單元，Unit2單元圍繞“Teenagelife\"這一主題展開，旨在讓學(xué)生了解并討論青少年的學(xué)校生活。Reading部分通過對(duì)比英國與美國兩所學(xué)校的生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文化背景下的教育差異，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和跨文化意識(shí)。

三、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生對(duì)英語有一定的基礎(chǔ)，但閱讀理解能力參差不齊。部分學(xué)生能夠快速理解文章大意，但細(xì)節(jié)把握和深度理解上仍有待提高；部分學(xué)生則在詞匯量和閱讀速度上存在障礙，導(dǎo)致閱讀效率低下。此外，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)工具的使用較為熟練，能夠熟練操作電腦、平板等設(shè)備，這為信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合提供了良好的基礎(chǔ)。

四、目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）詞匯與文本復(fù)述

首先，目標(biāo)明確指出學(xué)生需要掌握閱讀文本中的詞匯、短語和語言點(diǎn)，這是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠豐富詞匯量，提升語言運(yùn)用能力。

（二）信息提取與句型運(yùn)用

通過閱讀、討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生需要提取并整理文本中的關(guān)鍵信息，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的信息篩選和整合能力。此外，學(xué)生還需運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述自己的學(xué)校生活，這不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能將學(xué)習(xí)與個(gè)人經(jīng)歷相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

（三）跨文化意識(shí)與生活態(tài)度

最后，教學(xué)設(shè)計(jì)還注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，通過了解不同文化背景下的學(xué)校生活，學(xué)生能夠更加包容和理解多元文化，提升國際視野。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

掌握閱讀文本中的詞匯、短語和語言點(diǎn)。提取并整理文本中的關(guān)鍵信息。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

復(fù)述英國與美國兩所學(xué)校的生活，確保信息的完整性和準(zhǔn)確性。運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型描述自己的學(xué)校生活，進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。

六、教學(xué)策略

（一）教與學(xué)的形式

采用“混合式學(xué)習(xí)”模式，結(jié)合線上資源和線下活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合。小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作。

（二）教學(xué)方法

1.任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為核心，通過設(shè)計(jì)一系列具有層次性和挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本。這種方法不僅有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法通過模擬學(xué)校生活場景，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。這種方法能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高他們的語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。在模擬情境中，學(xué)生可以扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的文化和生活方式，從而拓寬視野，增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和尊重。

3.信息技術(shù)輔助教學(xué)

信息技術(shù)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。利用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)工具輔助閱讀和表達(dá)，可以為學(xué)生提供更加便捷、高效和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以利用多媒體教學(xué)軟件展示閱讀材料，通過動(dòng)畫、音頻和視頻等多種形式吸引學(xué)生的注意力；學(xué)生也可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，隨時(shí)隨地進(jìn)行語言實(shí)踐。

七、教學(xué)過程

（一）第一步：熱身

【教師活動(dòng)】

教師以一個(gè)貼近學(xué)生生活的問題“你喜歡你的學(xué)校生活嗎？為什么？”作為課程的開場，這一做法旨在迅速吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷，教師還能初步了解學(xué)生的觀點(diǎn)和態(tài)度，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

接下來，教師將學(xué)生分為三組進(jìn)行友好比賽，這一環(huán)節(jié)不僅增加了課堂的互動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)。通過比賽的形式，鼓勵(lì)學(xué)生給出最有見地和最詳細(xì)的答案，這有助于提升學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)能力。

向全班同學(xué)提出以下問題，鼓勵(lì)他們批判性思考并分享自己的想法：

1.“南希上什么樣的學(xué)校？”

2.“學(xué)生在閱讀周可以做什么？”

3.“朋友通常做什么？”

4.“約翰多久打一次棒球？”

【學(xué)生活動(dòng)】

學(xué)生參與小組討論，分享他們對(duì)學(xué)校生活的個(gè)人經(jīng)歷和看法。

每組選出一名發(fā)言人向全班介紹他們的想法。

單獨(dú)或在小組內(nèi)回答提出的問題，為課堂討論做出貢獻(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過鼓勵(lì)小組合作和競爭，教學(xué)設(shè)計(jì)旨在營造一個(gè)積極、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)他們之間的交流與合作，從而共同提升學(xué)習(xí)效果。

（二）第二步：語言

【教師活動(dòng)】

在這一階段，教師將逐一且詳盡地介紹閱讀文本中的關(guān)鍵語言要點(diǎn)，確保每個(gè)要點(diǎn)都得到全面而深入的解析。具體步驟如下：

1.“8年級(jí)”的表述

（1）解釋在美國和英國文化中，“8年級(jí)”的不同表述方式（如在美國通常稱為“8thGrade”，而在英國則可能稱為“Year8”）。

（2）提供實(shí)際例句，幫助學(xué)生理解并區(qū)分這兩種用法。

2.“混合學(xué)校”的定義與舉例

（1）清晰界定“混合學(xué)?！保茨信＃┑母拍?。

（2）舉例說明在混合學(xué)校中，男生和女生如何共同學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)。

（3）通過展示圖片或視頻片段，讓學(xué)生直觀感受混合學(xué)校的氛圍。

3.“一起上課”的場景說明

（1）使用生動(dòng)具體的場景描述，如“在混合學(xué)校中，男生和女生會(huì)一起上數(shù)學(xué)課、科學(xué)課等”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于這樣的場景中，以增強(qiáng)對(duì)“一起上課”概念的理解。

【學(xué)生活動(dòng)】

認(rèn)真聽老師的講解并做筆記。

參與雙人或小組活動(dòng)，練習(xí)將短語翻譯成母語并翻譯回英語。

回答老師提出的問題，展示他們對(duì)語言要點(diǎn)的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】

核心在于確保學(xué)生能夠有效掌握關(guān)鍵詞匯和短語，同時(shí)激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)注重詞匯和短語的含義與用法教學(xué)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并正確運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。這為學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，有助于提升他們的英語表達(dá)能力。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)還強(qiáng)調(diào)通過互動(dòng)和實(shí)踐練習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過設(shè)計(jì)豐富多樣的練習(xí)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，學(xué)生能夠積極參與其中，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

（三）第三步：深化語言練習(xí)

【教師活動(dòng)】

在這一階段，教師將引導(dǎo)學(xué)生通過一系列精心設(shè)計(jì)的問題和活動(dòng)，進(jìn)一步深化對(duì)閱讀材料中語言要點(diǎn)的理解和應(yīng)用。具體活動(dòng)如下：

1.情境問答

提問：“南希上的是一所什么樣的學(xué)校？”并為學(xué)生提供一個(gè)包含關(guān)鍵信息的背景描述，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出并確認(rèn)答案。

2.活動(dòng)匹配

列出學(xué)生在閱讀周可以參與的一系列活動(dòng)，并給出相應(yīng)的英文短語。

要求學(xué)生將這些活動(dòng)與正確的英文短語進(jìn)行匹配，以檢驗(yàn)他們對(duì)閱讀材料中相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。

3.伙伴角色討論

解釋閱讀材料中提到的“伙伴”角色，并給出具體例子。

引導(dǎo)學(xué)生分組討論，要求每組學(xué)生根據(jù)自己的理解，舉出至少一個(gè)與“伙伴”角色相關(guān)的例子。

4.頻率表達(dá)練習(xí)

提問：“約翰多久打一次棒球？”并展示一個(gè)包含不同頻率表達(dá)的表格。

播放相關(guān)段落的錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽錄音，找出并回答關(guān)于約翰打棒球頻率的具體細(xì)節(jié)。

【學(xué)生活動(dòng)】

根據(jù)提供的上下文或列表回答問題，展示他們對(duì)語言點(diǎn)的理解。聽錄音，完成一份包含理解問題答案的工作表。第一組大聲朗讀文章，而其他組在聽到關(guān)鍵短語時(shí)進(jìn)行翻譯。

【設(shè)計(jì)意圖】

在上下文中應(yīng)用所學(xué)的語言點(diǎn)。通過真實(shí)材料培養(yǎng)聽力技能。通過各種實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)詞匯。

（四）第四步：拓展語言訓(xùn)練

【教師活動(dòng)】

引入其他問題啟發(fā)學(xué)生思考：

1.“給我?guī)椭庇美咏忉屍浜x和用法。

2.“比平時(shí)提前結(jié)束”，并附上時(shí)間表。

3.“每周兩次”使用日歷顯示頻率。

4.“打棒球”討論運(yùn)動(dòng)和體育活動(dòng)。

鼓勵(lì)學(xué)生提問并澄清疑慮。

【學(xué)生活動(dòng)】

聽錄音，記下新的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

練習(xí)關(guān)于“offer”用法的討論，探索可以使用它的不同語境。

練習(xí)用新詞匯造句，并與全班分享。

【設(shè)計(jì)意圖】

擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和對(duì)英語表達(dá)的理解。通過討論培養(yǎng)批判性思維和溝通技巧。為學(xué)生提供積極使用新語言點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

通過以這種方式構(gòu)建教學(xué)過程，學(xué)生可以參與各種互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)他們對(duì)語言點(diǎn)的理解，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。每一步都使用英語，確保學(xué)生不斷練習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，從而更深入、更持久地理解材料。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）口頭作業(yè)

復(fù)述英國與美國兩所學(xué)校的生活，確保信息的完整性和準(zhǔn)確性。

（二）書面作業(yè)

寫一篇關(guān)于自己學(xué)校生活的短文，要求包含至少10個(gè)所學(xué)詞匯和3個(gè)所學(xué)句型，不少于100詞。

（三）拓展作業(yè)

查找關(guān)于不同國家學(xué)校生活的信息，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分享，可以包括文字、圖片或視頻等形式。

九、教學(xué)反思

（一）教學(xué)成效

在此次教學(xué)中，筆者深刻體會(huì)到信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合所帶來的顯著成效與潛在挑戰(zhàn)。本節(jié)課通過巧妙運(yùn)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)工具，不僅極大地豐富了教學(xué)手段，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更加生動(dòng)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升了學(xué)生的閱讀效率和深度理解力。信息技術(shù)的引入，使得復(fù)雜的語言知識(shí)點(diǎn)能夠以直觀、形象的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用英語知識(shí)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、相互協(xié)作，不僅促進(jìn)了知識(shí)的共享與交流，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能，這與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)高度契合。

（二）教學(xué)不足與改進(jìn)

然而，在享受信息技術(shù)帶來的便利與優(yōu)勢的同時(shí)，筆者也意識(shí)到教學(xué)過程中存在的一些不足。特別是在復(fù)述和寫作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出信息遺漏和表達(dá)不準(zhǔn)確的問題，這反映出學(xué)生在信息提取、整合及準(zhǔn)確表達(dá)方面還有待加強(qiáng)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，未來的教學(xué)中需要更加注重對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)更多針對(duì)性的練習(xí)和活動(dòng)，如角色扮演、故事復(fù)述、主題寫作等，來提升學(xué)生的信息處理能力和語言運(yùn)用能力。同時(shí)，也將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，通過組織跨文化交流活動(dòng)，如國際文化節(jié)、線上國際交流等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和了解不同文化背景下的學(xué)校生活，從而增強(qiáng)他們的文化敏感性和包容性，為培養(yǎng)具有國際視野的新時(shí)代人才奠定基礎(chǔ)。

此外，筆者還深刻體會(huì)到情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)容易產(chǎn)生挫敗感，影響學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，在今后的教學(xué)中，需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，通過及時(shí)的鼓勵(lì)、耐心的指導(dǎo)和個(gè)性化的幫助，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。努力營造一個(gè)積極、支持的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成就感和滿足感，從而更加主動(dòng)地投入英語學(xué)習(xí)中去。

十、結(jié)論

信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合為教學(xué)帶來了無限可能，但同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將繼續(xù)探索信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息處理能力、跨文化意識(shí)和情感態(tài)度的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加有力的支持和幫助。

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