初中英語教學(xué)滲透德育的路徑探究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2025）14-0094-04

在初中英語教學(xué)中，通過德育元素的有機滲透，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為英語教學(xué)注人新的活力的同時，還能提升學(xué)生道德素養(yǎng)。英語教師應(yīng)當(dāng)積極探索和實踐，在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中巧妙地融入德育內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生語言技能的基礎(chǔ)上，通過完善課程設(shè)置，明確德育教學(xué)目標，充分挖掘教材中的德育元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造道德品質(zhì)，積淀文化素養(yǎng)，由此促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中英語教學(xué)滲透德育的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀

立足于教育自標，要求各學(xué)科教學(xué)都要貫徹立德樹人的根本任務(wù)。作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)不單單是語言知識的傳授，還是思想傳播和文化交流的重要手段。教師通過英語教學(xué)，能使學(xué)生深入了解不同文化背景下的道德觀念和社會規(guī)范，由此拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)其跨文化交際能力。同時，教師結(jié)合英語教材中豐富的人文素材，在課堂教學(xué)中巧妙地融人社會主義核心價值觀等德育內(nèi)容，使學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還能接受道德熏陶，由此樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）增強學(xué)生社會責(zé)任感和集體榮譽感

立足于學(xué)生成長的需求分析，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，還在逐步形成和完善道德認知、情感態(tài)度和行為習(xí)慣。而在這一時期，將德育滲透在英語教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度，促進學(xué)生社會責(zé)任感和集體榮譽感的進一步增強。例如，通過關(guān)于環(huán)保、公益、誠信等主題的英語文章的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高英語閱讀理解能力，還能深刻體會到保護環(huán)境、奉獻愛心、誠實守信的重要性，并且能在日常生活中踐行這些美德。此外，學(xué)校還要定期組織一些校園清潔日或者志愿服務(wù)活動，通過不斷實踐，使學(xué)生真正體會維護公共環(huán)境衛(wèi)生的意義，以及助人為樂所帶來的快樂。

（三）幫助學(xué)生接受和內(nèi)化德育內(nèi)容

立足于教學(xué)方法的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的英語教學(xué)通常更側(cè)重于灌輸語法、詞匯等知識，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和情感態(tài)度。在此背景下，教師通過多樣化的互動式教學(xué)活動的設(shè)計，如開展小組討論和角色扮演、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以強化學(xué)生的參與體驗，增強學(xué)生的感悟。通過實施生動有趣的德育教學(xué)，更容易被學(xué)生內(nèi)化和吸收。比如，教師在有關(guān)環(huán)境保護內(nèi)容的講授時，可組織學(xué)生分別站在支持方和反對方的立場上進行分組辯論；或者通過模擬聯(lián)合國會議，讓學(xué)生扮演各國代表，共同探討全球變暖問題，并提出建設(shè)性的解決方案。通過這種方式，在對學(xué)生語言表達能力進行鍛煉的同時，還能幫助學(xué)生深入理解相關(guān)議題。

二、初中英語教學(xué)滲透德育面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)內(nèi)容與德育目標脫節(jié)

一些教師在英語教學(xué)過程中，更多側(cè)重于傳授語言知識，主要是灌輸詞匯和語法等基礎(chǔ)知識，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的技能，使教學(xué)內(nèi)容不能匹配德育目標。例如，一些教師在教學(xué)中，不能有效通過教學(xué)內(nèi)容，將人文精神和道德價值觀傳遞給學(xué)生?，F(xiàn)有的教材中包含很多西方文化背景的內(nèi)容，但教師在教學(xué)中缺乏有效引導(dǎo)，學(xué)生不能深刻理解不同文化背景下的道德觀念等德育元素，也不能從中學(xué)習(xí)和尊重多元文化。

（二）教學(xué)方法單一，德育資源挖掘不足

首先，從教學(xué)方法上分析，一些教師依然沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，缺乏互動性和趣味性，更多是以說教的形式將德育內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)方法的單一性，不能將學(xué)生參與熱情和學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，也不利于培養(yǎng)學(xué)生道德判斷能力和主動思考能力。同時，部分教師在設(shè)計教學(xué)活動時，未能充分考慮學(xué)生的年齡特點和認知水平，使得一些原本具有教育意義的活動變得枯燥乏味，不能真正實現(xiàn)預(yù)期的教育目的。

其次，德育資源的挖掘不足。一方面，沒有充分利用和開發(fā)教材中的德育元素。一些教師在教學(xué)過程中，僅僅是對教材中的德育內(nèi)容簡單地提及，而對其背后的文化內(nèi)涵和價值觀念未能深入挖掘，造成學(xué)生只能在表面層次理解相關(guān)內(nèi)容；另一方面，在英語教學(xué)中，未能有機整合校外的德育資源，如社區(qū)服務(wù)、公益活動等。這些實踐活動不僅能促進學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識的增強，還能培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行實際交流的能力。然而，因為種種原因，往往忽視或未能充分利用這些寶貴的資源。

（三）教師自身的德育意識和能力不足

一些教師認為德育是班主任或德育課教師的責(zé)任，而對自身在英語教學(xué)中的德育職責(zé)沒有高度重視，從而忽略了在英語課上進行德育滲透的機會。還有一些教師雖然有意愿進行德育滲透，但是因為缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，在實際操作中感到無從下手，不能有效在英語教學(xué)中融人德育教學(xué)。

（四）學(xué)校和家庭對德育的重視程度不夠

一些學(xué)校面對升學(xué)壓力，將主要精力放在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績方面，而對德育的重要性沒有高度重視。同樣，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績更為關(guān)心，而對學(xué)生道德教育和人格培養(yǎng)關(guān)注不足。在評價機制的構(gòu)建上，更多是以分數(shù)為導(dǎo)向。因為學(xué)校和家庭對德育的重視程度不夠，造成學(xué)生過分追求高分而忽視個人品質(zhì)的提升。

三、初中英語教學(xué)滲透德育的策略

（一）深度挖掘教材德育元素，構(gòu)建育人目標體系

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的方式，是融人德育元素。教師通過對教材中的德育資源的深度挖掘，能夠?qū)⒌掠虒W(xué)緊密結(jié)合語言學(xué)習(xí)，由此構(gòu)建一個全面的育人目標體系，以更好地實現(xiàn)德育目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在仁愛版英語八年級下冊Unit7Topic 1SectionC這篇文章中，有許多與德育相關(guān)的元素。課文中的主人公CraiKielburger在12歲的時候就開始幫助貧困兒童，并創(chuàng)辦了“解放兒童組織”。

首先，教師可以通過故事導(dǎo)人的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。例如，可以講述一個關(guān)于主人公在困難時刻得到他人幫助，并在之后回報社會的真實案例。這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們感受到幫助他人的重要性。為了增加互動性，教師還可以邀請幾位學(xué)生分享他們自己或身邊人的經(jīng)歷，進一步拉近與主題的距離。

其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析故事情節(jié)，探討其中的道德價值。比如，討論為什么主人公會選擇幫助他人，以及這種行為對他自己和社會的影響。通過這樣的討論，學(xué)生能夠更深刻地理解助人為樂的意義，并將其內(nèi)化為自己的行為準則。此外，教師還可以設(shè)置一些開放性問題，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維能力。

再次，教師還可以設(shè)計一些與主題相關(guān)的活動，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在實踐中體驗和學(xué)習(xí)。例如，可以讓學(xué)生分組進行角色扮演，模擬在不同情境下如何提供幫助，或者討論在現(xiàn)實生活中遇到類似情況時應(yīng)如何處理。這些活動不僅能夠提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，還能夠加深他們對德育內(nèi)容的理解和認同。為了讓活動更加生動有趣，教師可以準備一些小道具或背景板，營造出真實的場景氛圍。

最后，教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，并強調(diào)將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中去的重要性。同時，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極尋找機會，實踐助人為樂的行為，成為具有社會責(zé)任感的人。作為課后作業(yè)的一部分，教師可以布置一項任務(wù)，要求每位同學(xué)記錄一周內(nèi)自己所做的好事，并在下次課上分享給大家聽。這樣既能鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，又能促進良好習(xí)慣的形成。

（二）運用多元教學(xué)方法，凸顯課堂育人價值

在初中英語教學(xué)中滲透德育，可綜合運用情景教學(xué)、多媒體輔助、小組合作以及實踐活動等教學(xué)方法，不僅能促進學(xué)生英語水平的有效提升，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀和社會責(zé)任感。通過運用這樣的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)教育的全面性和人文關(guān)懷的同時，還能對學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮積極的促進作用。

在當(dāng)今全球化的背景下，環(huán)境保護已成為一個不容忽視的重要議題。九年級英語上冊（科普版）的第二單元“SavingtheEarth\"正是圍繞這一主題展開，旨在通過語言學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境問題，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。

首先，通過情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護的重要性。例如，在講解課文內(nèi)容時，可以設(shè)置一個與地球環(huán)境相關(guān)的場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，如環(huán)保志愿者、科學(xué)家等，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生更加深入地了解環(huán)境保護的意義和方法。同時，教師還可以利用多媒體資源，展示一些關(guān)于環(huán)境污染和保護的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受到環(huán)境問題的嚴重性。教師可以結(jié)合該單元的語言點，設(shè)計相關(guān)的口語和寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生用英語表達他們對環(huán)境保護的看法和建議。例如，教師可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于如何減少塑料使用的短文，或者準備一段關(guān)于環(huán)保的英語演講。這樣的練習(xí)不僅能提高學(xué)生的語言能力，還能讓他們在實踐中加深對環(huán)保理念的理解

其次，教師采用合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生共同探討解決環(huán)境問題的方法。在課堂上，可以將學(xué)生分成小組，讓他們圍繞“如何保護地球”這一主題進行討論和研究。每個小組可以選擇一個具體的環(huán)境問題，如空氣污染、水污染等，然后提出相應(yīng)的解決方案。通過合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和社會責(zé)任感。

再次，教師還可以結(jié)合課外活動，進一步拓展學(xué)生的德育視野。例如，組織學(xué)生參加社區(qū)的環(huán)保宣傳活動，或者開展一次校園內(nèi)的垃圾分類實踐活動。這些活動不僅能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，還能增強他們的社會參與意識和公民責(zé)任感。

最后，教師應(yīng)該注重評價方式的多樣性，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。除了傳統(tǒng)的筆試，還可以采用口頭報告、項目展示等形式對學(xué)生進行評價。這樣既能考查學(xué)生對知識的掌握程度，又能評估他們在團隊合作、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)。

（三）提高教師的德育意識，注重言傳身教

在初中英語教學(xué)中，促進學(xué)生全面發(fā)展的重中之重，是滲透德育內(nèi)容。作為教師，在傳授知識的同時，還要加強對學(xué)生的品德教育。所以，每一位初中英語教師的必修課，是提高自身的德育意識，注重言傳身教。

首先，樹立正確的德育觀念。教師要充分認識到，德育教學(xué)不僅僅是政治課或道德與法治課的任務(wù)，而是要在全部學(xué)科教學(xué)中貫穿。在英語課堂上，通過對課文內(nèi)容的講解，啟發(fā)學(xué)生進行討論等方式，在各個環(huán)節(jié)中融入德育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，還能對道德的力量切身體驗。

其次，教師要發(fā)揮榜樣作用，真正做到以身作則。老師的行為舉止會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師必須做到言行一致，時刻保持良好的師德師風(fēng)。例如，在課堂上，對每一個學(xué)生都要給予充分尊重和公平對待；在生活中，要真正關(guān)心和關(guān)愛每一個同學(xué)，為人師表，樂于助人。通過自己的實際行動，向?qū)W生傳遞正能量，由此培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

再次，注重因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生的性格不同，學(xué)習(xí)需求不一樣。教師要結(jié)合學(xué)生的特點，實施差異化的教學(xué)。如果學(xué)生性格內(nèi)向，則鼓勵他們積極參與課堂活動，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心；而對個別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，則需要循循善誘、耐心引導(dǎo)，及時幫助他們改正錯誤。只有對每一個學(xué)生真正了解，才能更好地進行德育教學(xué)。

最后，教師加強學(xué)習(xí)，不斷完善自身德育素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展和進步，教師也要不斷更新教育理念和方法。通過積極參與各種培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)和踐行各種先進的教育理念和教學(xué)方法，不斷提高自己的英語教學(xué)水平，真正實現(xiàn)德育教學(xué)的目標。只有這樣，才能培養(yǎng)出既有扎實英語基礎(chǔ)，又具備良好道德品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

四、密切家校合作，營造良好的德育氛圍

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，而英語作為一門國際通用語言，所蘊含的德育資源非常豐富。為了將英語教學(xué)在德育中的作用切實發(fā)揮出來，非常關(guān)鍵的一點就是密切家校合作，營造良好的德育氛圍。

首先，家庭是學(xué)生成長的第一課堂，而家長又是學(xué)生的第一任老師，對學(xué)生的健康成長起到了至關(guān)重要的作用。作為家長，應(yīng)積極參與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，與學(xué)校形成良好的互動關(guān)系。要盡可能地抽時間陪學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑和需求，并及時給予指導(dǎo)和幫助。同時，積極主動地參加學(xué)校組織的家長會、親子活動等形式，密切與教師的溝通交流，共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。

其次，學(xué)校作為教育的主陣地，應(yīng)切實發(fā)揮自身在德育教學(xué)中的主導(dǎo)作用。通過開展如英語角、英語劇表演、英語演講比賽等豐富多彩的英語教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐過程中，切實體驗英語的魅力，由此培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。學(xué)校可以定期舉辦家長會，將德育目標和教學(xué)內(nèi)容向家長介紹，鼓勵家長關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展，形成家校共育的良好氛圍。通過開展項目化教學(xué)，邀請家長參與某些特定主題活動，共同完成一項任務(wù)。比如制作一本家庭相冊，并將每張照片背后的故事用英文標注；抑或是設(shè)立“親子閱讀時間”，向?qū)W生推薦適合年齡段且富含正面價值觀的英文書籍，一起朗讀討論。

五、結(jié)論

總之，在初中英語教學(xué)中滲透德育，不僅能促進學(xué)生語言能力的有效提升，還能夠在潛移默化中培育學(xué)生的道德素養(yǎng)，通過有機地結(jié)合知識傳授與價值引領(lǐng)，塑造更加全面發(fā)展的，具備良好品德修養(yǎng)的人才。

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