基于學科融合的初中語文和初中音樂整合教學策略研究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）14-0070-03

對初中語文教師來說，巧妙地利用音樂資源進行語文教學能極大地豐富語文課程，為教學帶來新的活力。音樂化的教學方法也能激發(fā)學生的學習熱情，使其集中注意力于課堂教學中。為此，教師需要找到語文與音樂之間存在的內(nèi)在關(guān)系，并采用巧妙的整合教學方法將二者進行整合，以提升教學的效率，從而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的教學目標。

一、學科整合教學的概述

學科整合教學旨在打破傳統(tǒng)學科間的壁壘，將不同學科的教學內(nèi)容進行整合，建立起學科間的聯(lián)系。這種教學方式強調(diào)學生的主體性，鼓勵他們積極參與到學習活動中，從而提升學習效果。實施跨學科教學能顯著改善教學成果，并增強學生持續(xù)學習的動力，幫助他們更高效地完成學習任務(wù)。

但當前的跨學科教學實踐中存在一些問題，一些教師對學科整合教學理念的理解不夠深入，導致他們采用的教學策略缺乏科學性，難以有效激發(fā)學生的學科整合學習興趣，影響了學生的學習實踐。鑒于這些問題，教師在實際教學中需要不斷地改進教學方法，以更好地完成教學任務(wù)，確保學生能夠從學科整合教學中獲得最大的收益。

二、語文與音樂的關(guān)系

在人類的歷史中，音樂與文學都是人類智慧的結(jié)晶，其中音樂通過旋律表達，文學通過文字語言傳達，它們都是人類與外界交流的重要方式。文學是語言藝術(shù)的重要組成部分，而音樂作為語言藝術(shù)的另一面，也具有重要的教育價值。

（一）歷史角度

自古以來，音樂與語言的界限并不明顯，二者一直相互依存，中國的詩歌自古以來就能配樂演唱，并逐漸發(fā)展成小說，中國的詩詞也與音樂相連。從南朝的“聲律”論到明代的元雜劇，都與音樂相關(guān)?？鬃釉裕芭d于詩，立于禮，成于樂”，強調(diào)音樂在培養(yǎng)人格中的重要性，認為文學與藝術(shù)結(jié)合是最佳的教育方式。這表明在現(xiàn)代語文教學中，教師應(yīng)有效利用音樂元素，提升教學效果。

（二）現(xiàn)實角度

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，語文與音樂也是形影不離的關(guān)系，一些語文教材開始融入流行音樂歌詞，同時新課標中也強調(diào)了促進學生全面發(fā)展的目標。在社會生活中，文化綜藝節(jié)目如《經(jīng)典詠流傳》等，通過創(chuàng)新方式將古典詩詞與現(xiàn)代音樂結(jié)合，進一步推動了語文與音樂的融合。面對這樣的趨勢，語文教師應(yīng)以現(xiàn)代視角審視音樂在語文教學中的作用，并將音樂有效融入教學，以最大化地發(fā)揮音樂在語文教育中的應(yīng)用作用。

三、基于學科融合的初中語文和初中音樂整合教學意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的語文教學過于注重學科知識方面的教學，忽視了語文的藝術(shù)性，導致學生對語文課缺失學習興趣。為改變這一現(xiàn)狀，就需要將音樂融入語文教學。音樂的節(jié)奏、旋律能激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解課文內(nèi)涵，從而提高語文教學效率。

（二）拓展語文教學資源

音樂與語文教學之間存在密切的聯(lián)系，音樂能點燃學生對語文學習的熱情，音樂作品本身也充滿了語文元素。對初中學生來說，他們更傾向于流行音樂，這種類型的音樂在語文教學中得到了廣泛的應(yīng)用。流行音樂中富含豐富的修辭手法，如語音、詞語的修飾，還涵蓋了各種修辭技巧，這些都在流行音樂的歌詞中有所體現(xiàn)。實際上，許多音樂作品本身便是有效的教學資源。只要語文教師能夠恰當?shù)亻_發(fā)和利用這些音樂作品，它們就能為語文課堂注人新的活力。

（三）培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

將初中語文與初中音樂相結(jié)合的教學方式具有顯著的教育價值，從實際來看，這兩個學科都屬于藝術(shù)范疇，注重情感表達與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，將二者進行整合教學能更有效地激發(fā)學生的藝術(shù)天賦。另外，語文與音樂都與語言相關(guān)，涉及文字、聲音以及表達技巧，這種跨學科的教學方法有助于學生更好地掌握語言知識。同時，語文與音樂都蘊含文化元素，它們的融合也能有效拓寬學生的文化視野，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、基于學科融合的初中語文和初中音樂整合教學策略

（一）樂聲導入激興趣，語文課堂活力啟

在初中語文課堂教學中，能否吸引學生的注意力，對教學的有效性至關(guān)重要。為此，教師在進行語文教學時應(yīng)特別關(guān)注課堂的引入環(huán)節(jié)，通過融入音樂等元素創(chuàng)新導人方式，以此提高學生對語文課堂的興趣，將學生的注意力快速吸引至課堂教學之中，為高質(zhì)量的教學打下基礎(chǔ)。

以《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教學為例，這是一篇講述渡江戰(zhàn)役中解放軍突破國民黨防御勝利進軍的新聞稿。為了有效激發(fā)學生的參與興致，在課堂導入環(huán)節(jié)教師就應(yīng)為學生播放一些具有愛國主義精神而且符合渡江戰(zhàn)役背景的歌曲，如《一棵櫸樹》《勁渡》《東線第一帆》等，通過這些激昂的旋律提前傳達本節(jié)課的主題思想，在歌聲中重溫渡江精神并激發(fā)學生的愛國情懷，為接下來的新課學習做好情感鋪墊。接下來，教師就需要將課堂時間交給學生，鼓勵他們分享自己認為體現(xiàn)愛國精神、與課文相關(guān)的音樂曲目。學生應(yīng)結(jié)合預(yù)習內(nèi)容，討論這些音樂曲目與《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之間的聯(lián)系，從而提前對課文的主要內(nèi)容與思想情感有一個初步的印象，以更好地進行之后的學習。

（二）多元音樂資源匯，課堂氛圍活躍繪

在小學語文課堂上創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境能顯著提升教學效果，一個良好的課堂氛圍能有效提升學生的課堂參與度，使他們更加主動地學習。而且語文與音樂之間存在緊密的聯(lián)系，將這兩個學科進行整合教學能為語文教學提供豐富的教學資源。因此，教師在日常教學中應(yīng)當融入多樣化的音樂元素，以此來營造一個活躍的課堂氛圍，進而提升教學的有效性。

以《黃河頌》的教學為例，這是一首表達了對黃河的贊美以及對中華民族精神的頌揚的現(xiàn)代詩。在教學之后，教師應(yīng)利用多元化的音樂教學資源去活躍課堂氛圍，如為學生提供同一個作者創(chuàng)作的《黃河大合唱》。教師應(yīng)為學生播放《黃河大合唱》的片段，如其中著名的《保衛(wèi)黃河》，讓學生在聆聽的過程中感受音樂與詩歌的結(jié)合，激發(fā)學生對黃河的敬畏以及對祖國的熱愛之情。教師可以以此為活動主題，鼓勵學生以黃河為主題，結(jié)合音樂元素創(chuàng)作詩歌或短文。在這樣的活動中，學生需嘗試將自己對黃河的情感融人文字中，再配上自己選擇的音樂進行朗誦。這樣的創(chuàng)作活動能加深學生對詩歌的理解，還能提升他們的文學創(chuàng)作能力與藝術(shù)鑒賞能力。

（三）音樂巧妙構(gòu)意境，身臨其境學無際

所謂意境，就是作者通過情感的加工，將客觀事物轉(zhuǎn)化為富有藝術(shù)性的形象情境。在語文中，課文中的意境一般承載著作者的主觀情感思想。在初中語文教學中，無論是古典詩詞還是現(xiàn)代文章，作者的情感一般通過特定的意境來表達。在教學中，教師就應(yīng)該在教學中巧妙地利用音樂元素將語文課文中的情感意象表達出來，為學生創(chuàng)造一個身臨其境的學習情境。

如七年級下冊中的古文《愛蓮說》，作者通過對蓮花的贊美，展現(xiàn)了蓮花出淤泥而不染的高潔品質(zhì)。在這篇文章中，蓮花成為詩人寄托美好品質(zhì)的象征。詩人以“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”來形容蓮花，表現(xiàn)了蓮花的高潔，又暗喻了人在世俗中應(yīng)保持純潔無瑕的品格。在學習中，學生由于缺乏相應(yīng)的生活體驗，難以深刻理解這篇古文中的情感。所以在教學中應(yīng)注重文章中的典型意象，并挑選合適的音樂來輔助教學。如采用音樂《出水蓮》來輔助教學，這首音樂旋律優(yōu)美，與《愛蓮說》中的蓮花形象相得益彰。學生在聆聽《出水蓮》的過程中，教師需要引導他們想象詩中所描繪的蓮花景象，感受蓮花的高潔品質(zhì)。通過音樂與詩歌的結(jié)合，學生會更容易體會到詩人對蓮花的喜愛和贊美。

（四）教學活動常開展，綜合能力步步升

在學科融合的背景下，初中語文與音樂的教學活動應(yīng)更加注重實踐性。教師需要在教學中開展多元化的教學活動，讓學生在參與中提升綜合素養(yǎng)。如“配樂朗誦”“歌詞創(chuàng)作”活動，這些活動都需要學生基于課堂教學內(nèi)容，并結(jié)合音樂的元素進行開展，能鍛煉學生的語文學習能力以及技能，還能培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力、審美能力。同時，學生還能在活動中更深入地理解課文的內(nèi)涵和情感。

以《北冥有魚》教學為例，教師可為學生組織“歌詞創(chuàng)作”比賽。讓學生根據(jù)所學的課文內(nèi)容創(chuàng)作一首歌詞，并嘗試為其譜曲或選擇現(xiàn)成的音樂進行演唱。在創(chuàng)作過程中，學生需要在活動中運用所學的文學知識以及語言表達技巧，將課文中的意境、情感以及故事轉(zhuǎn)化為歌詞形式。教師要鼓勵學生嘗試不同的文學手法，如比喻、擬人等，以豐富歌詞的內(nèi)涵與表現(xiàn)力。完成歌詞創(chuàng)作后就是學生的演唱環(huán)節(jié)，學生在演唱過程中需要關(guān)注歌詞與旋律的協(xié)調(diào)性，以及如何通過演唱傳達出歌詞所蘊含的情感，從而更深層次地掌握課文的內(nèi)容情感。除了以上活動，教師還可以結(jié)合實際情況開展“音樂與文學鑒賞”“音樂與戲劇表演”等多樣化的教學活動。這些活動能讓學生在富有趣味性的教學氛圍中學習知識技能，實現(xiàn)學科整合教學的有效發(fā)展。

（五）教學評價?？偨Y(jié)，語文音樂融合精

教學的結(jié)尾需要強化教學內(nèi)容的連貫性，通過總結(jié)知識點幫助學生回顧所學知識，有效的總結(jié)評價能提升整個課程的教學價值。評價環(huán)節(jié)能幫助教師識別教學過程中的不足，以便教師能夠針對性地調(diào)整教學方法。忽視教學評價可能會導致教師錯失及時改進教學的機會，從而影響教學目標的實現(xiàn)。因此，在開展針對語文與音樂學科整合教學活動時，教師應(yīng)定期進行教學評價，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。

在課堂教學中，教師應(yīng)將過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，在過程性評價中分析學生在課堂上的表現(xiàn)，在總結(jié)性評價中評價學生的學習成效。以上文中的“北冥有魚歌詞創(chuàng)作”活動為例，在活動的過程中，教師要觀察學生在創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)，如他們是否能夠準確捕捉課文中的情感、是否能夠運用恰當?shù)奈膶W手法來豐富歌詞內(nèi)容等。教師需要在這種過程性的評價中記錄下學生在創(chuàng)作過程中的亮點與需要改進的地方，以便在總結(jié)性評價時給予具體的反饋。總結(jié)性評價要在課堂活動的最后進行，教師應(yīng)組織一次更正式的展示，邀請全班同學觀看并進行評價。在總結(jié)性評價中，教師應(yīng)重點強調(diào)學生在本次活動中所展現(xiàn)的優(yōu)點，同時指出存在的不足。如對那些能夠準確傳達課文情感的學生，教師要鼓勵其在今后的學習中繼續(xù)保持。而對那些在語言表達上有所欠缺的學生，則要提供具體的建議，如建議其在今后的學習中加強文學手法的運用等。在這樣的評價中，學生能通過評價獲得反饋，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。而教師也能利用評價分析自己學科整合教學的有效性，以更好地在下一次教學中改進和優(yōu)化。

五、結(jié)論

新課標推行之后，跨學科教學越來越受到重視，教師需理解自己所教科目與其他學科的聯(lián)系，并整合資源以改善教學成果。在初中語文與初中音樂的整合教學中，教師應(yīng)根據(jù)新課程標準更新教學觀念，強化學科整合的教學思維，通過課堂導入、拓展資源、創(chuàng)建意境、總結(jié)評價等方式探索更科學的學科教學方法，以提升語文與音樂的教學質(zhì)量，促進學生在這兩方面的素養(yǎng)發(fā)展。

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