美育視野下“校園繩結(jié)”項(xiàng)目課程的開發(fā)與實(shí)施研究

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）14-0020-03

當(dāng)今，美育重要性日益凸顯，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，能促進(jìn)其全面發(fā)展。繩結(jié)手工編織作為一種傳統(tǒng)工藝，具有豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，是美育的重要載體之一。校園繩結(jié)項(xiàng)目課程的開發(fā)與實(shí)施，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，同時(shí)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；诖?，文章將詳細(xì)探討校園繩結(jié)項(xiàng)目課程的開發(fā)與實(shí)施過程，包括課程目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、評價(jià)體系的構(gòu)建以及課程實(shí)施策略。

一、校園繩結(jié)項(xiàng)目課程的美育發(fā)展目標(biāo)

（一）實(shí)現(xiàn)美育全覆蓋

校園繩結(jié)項(xiàng)目課程從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合身邊系統(tǒng)性的美育改革，將手工編織課程貫穿于小學(xué)的各個(gè)年級，讓每一個(gè)學(xué)生能體驗(yàn)到手工編織的魅力，從而培養(yǎng)他們的審美能力。為了確保手工編織課程的有效實(shí)施，將課程目標(biāo)具體化，針對不同年級的學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，具體如表1所示。

（二）促進(jìn)美育多元化發(fā)展

傳統(tǒng)手工編織課程多以麻編為主，雖然具有一定的美育價(jià)值，但難以滿足學(xué)生日益多元化的審美需求。為此，教師要積極探索，將手工編織項(xiàng)目課程從單一的麻編擴(kuò)展為包芯棉繩、絲帶繩、布條繩、冰條繩等，力求實(shí)現(xiàn)美育的多樣化發(fā)展。以麻繩和舊瓶罐等為原料，編織出造型簡潔和質(zhì)樸自然的筆筒、儲物罐、凳子等，既環(huán)保又美觀實(shí)用；以中國繩結(jié)編出網(wǎng)兜和拖鞋，造型生動(dòng)、色彩豐富，展現(xiàn)熱帶風(fēng)情和民族特色；以絲帶繩為原料，編織出浪漫、輕盈的頭飾以及手提包等，體現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的柔美與靈動(dòng)；以包芯棉編出的網(wǎng)兜、拖鞋等，結(jié)實(shí)耐用，造型古樸、質(zhì)感舒適，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的厚重與深邃；以布條繩編織出的拖鞋等，棉柔質(zhì)樸、透氣性好，體現(xiàn)了現(xiàn)代生活的簡約與舒適；以冰條繩為原料，編織的拖鞋等，厚實(shí)又輕盈，給人以溫暖，展現(xiàn)中國傳統(tǒng)工藝的匠心與現(xiàn)代工藝的智慧。各類繩結(jié)編織各具特色，為學(xué)生提供了更加廣闊的創(chuàng)作空間和更加豐富的審美體驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好和審美取向，選擇不同的編織材料和技法，創(chuàng)作出獨(dú)具個(gè)性的作品。

（三）提高美育教學(xué)質(zhì)量

課程將帶領(lǐng)學(xué)生追溯編織的歷史淵源，叢古代的簡單編織工具到現(xiàn)代的復(fù)雜編織機(jī)械，讓學(xué)生理解編織技術(shù)的發(fā)展歷程及其在不同文化背景下的演變。在技法學(xué)習(xí)方面，課程將詳細(xì)講解各種編織技法，如蝴蝶結(jié)編織、單結(jié)編織、平結(jié)編織、斜卷結(jié)編織等，并通過示范和實(shí)踐，讓學(xué)生逐步掌握這些技法的操作要領(lǐng)。此外，還在之江匯平臺開設(shè)了校園繩結(jié)課程，便于有興趣的學(xué)生課外學(xué)習(xí)。同時(shí)讓活動(dòng)從課堂走向生活，家校結(jié)合，和家人一起學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，改善親子關(guān)系，提升學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。課程將鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人審美和創(chuàng)意，設(shè)計(jì)并制作出具有獨(dú)特風(fēng)格的編織作品，不僅要在視覺上具有美感，還應(yīng)具備實(shí)用性，從而促進(jìn)美育的高質(zhì)量發(fā)展。

二、手工編織項(xiàng)目課程內(nèi)容的構(gòu)建

（一）加強(qiáng)融合理念，課程與實(shí)踐相結(jié)合

美育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，而勞動(dòng)教育則注重提升實(shí)踐能力，將兩者有機(jī)結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到美的創(chuàng)造過程，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。而“校園繩結(jié)”項(xiàng)目課程開發(fā)與實(shí)施正是這種融合理念的體現(xiàn)，通過手工編織，能幫助學(xué)生掌握基本的編織技藝，在實(shí)踐中感受到勞動(dòng)的樂趣和美的價(jià)值。例如：選擇合適的編織材料，如毛線、棉線等，并準(zhǔn)備好編織針、剪刀等，根據(jù)個(gè)人喜好和需求，設(shè)計(jì)拖鞋的圖案和樣式，參考現(xiàn)有的編織圖案，也可以自行設(shè)計(jì)。接著使用編織針，按照設(shè)計(jì)好的圖案開始編織鞋底和鞋面，鞋面編織可以根據(jù)設(shè)計(jì)圖案進(jìn)行，也可以根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在鞋面編織完成后，進(jìn)行收尾工作，如修剪多余的線頭，確保拖鞋的整潔。完成編織后，試穿拖鞋，根據(jù)試穿效果進(jìn)行調(diào)整，確保拖鞋的舒適度和美觀度（圖1）。

（二）優(yōu)化手工編織項(xiàng)目課程

1.完善課程教學(xué)模式

在“校園繩結(jié)”項(xiàng)目課程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重傳授基礎(chǔ)知識，而忽視了學(xué)生的藝術(shù)審美體驗(yàn)和特長的培養(yǎng)。為了提升教學(xué)的系統(tǒng)性，要完善課程教學(xué)模式。在基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授方面，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握編織的基本原理、工具使用方法和常見編織技巧。例如：可以開設(shè)“編織基礎(chǔ)”課程，詳細(xì)講解花朵編織方法要點(diǎn)，通過實(shí)際操作讓學(xué)生熟練掌握這些技能，并引人現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行編織練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。在藝術(shù)審美體驗(yàn)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞力，組織學(xué)生參觀編織藝術(shù)展覽、觀看編織大師的現(xiàn)場演示、閱讀相關(guān)藝術(shù)書籍等，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們嘗試不同的編織風(fēng)格和材料，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。如開設(shè)“編織藝術(shù)創(chuàng)作”課程，讓學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，自由發(fā)揮，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的編織作品。在藝術(shù)特長培養(yǎng)方面，注重個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特長提供針對性訓(xùn)練。如開設(shè)“編織專項(xiàng)訓(xùn)練”課程，針對不同學(xué)生的需求，提供高級編織技巧的培訓(xùn)，如復(fù)雜圖案的設(shè)計(jì)、特殊材料的運(yùn)用等，并組織學(xué)生參加各類編織比賽，讓他們在實(shí)踐中不斷提升編織水平。

2.構(gòu)建常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機(jī)制

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)構(gòu)建常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機(jī)制，擴(kuò)大美育活動(dòng)的參與面，定期舉辦藝術(shù)展演活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己編織作品的平臺，增強(qiáng)他們的自信心和成就感，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。首先，設(shè)立“繩彩奕奕藝術(shù)節(jié)”，每年定期舉辦一次，邀請全校師生參與。藝術(shù)節(jié)期間，設(shè)置多個(gè)展示區(qū)域，展示學(xué)生的編織作品，并邀請藝術(shù)家和教師進(jìn)行點(diǎn)評，設(shè)立不同獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。其次，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，建立“校園繩結(jié)作品展示館”，將學(xué)生優(yōu)秀作品進(jìn)行線上展示，擴(kuò)大作品的展示范圍，讓更多學(xué)生和家長了解和欣賞到編織藝術(shù)的魅力，并邀請社會(huì)公眾參與線上投票和評論，增強(qiáng)活動(dòng)的互動(dòng)性。最后，與社區(qū)、博物館等方面合作，組織學(xué)生參與各類編織藝術(shù)展覽，或舉辦“繩結(jié)藝術(shù)展”，展示學(xué)生的編織作品，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感和民族自豪感。

3.建設(shè)健全評價(jià)體系

將過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合。在過程性評價(jià)方面，教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作品創(chuàng)作過程、參與藝術(shù)活動(dòng)的情況等，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)造力和合作精神等。如設(shè)立“藝術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋”，記錄學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況，作為評價(jià)的重要依據(jù)。除了教師評價(jià)，還要引入學(xué)生自評、同伴互評和家長評價(jià)等多種評價(jià)方式，以全面了解學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)情況。例如：定期組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和同伴互評，讓他們在評價(jià)過程中反思自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，提升自我認(rèn)知和自我管理能力。此外，評價(jià)體系應(yīng)注重與學(xué)業(yè)要求的結(jié)合，將學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)情況納人綜合素質(zhì)評價(jià)體系，作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要組成部分，將學(xué)生的編織作品、參與藝術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)等納人學(xué)業(yè)評價(jià)，以確保美育的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，“校園繩結(jié)”項(xiàng)目課程的開發(fā)與實(shí)施，不僅是對傳統(tǒng)美育課程的突破，更是對現(xiàn)代教育理念的踐行，利用系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)和多樣化的教學(xué)方法，學(xué)生在手工編織中體驗(yàn)到了美的力量，培養(yǎng)了審美能力和創(chuàng)造力。未來，教師應(yīng)繼續(xù)探索和完善這一課程，使其在美育中發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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