核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)策略

隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。在小學(xué)美術(shù)教育中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為一個(gè)亟待解決的問題。項(xiàng)目式教學(xué)作為以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與探究的教學(xué)模式，為小學(xué)美術(shù)教育提供了新的思路。本文旨在探討核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的策略，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，分析項(xiàng)目式教學(xué)在提升學(xué)生美術(shù)技能、創(chuàng)新思維、問題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的作用。以期能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)教師提供更為科學(xué)、有效的教學(xué)策略，共同推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

一、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)美術(shù)教育

（一）核心素養(yǎng)的定義

核心素養(yǎng)是指個(gè)體在適應(yīng)未來社會(huì)及實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展過程中所需的關(guān)鍵能力和必備品格。在小學(xué)美術(shù)教育中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。審美能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，它表現(xiàn)為對(duì)美的感知、理解和評(píng)價(jià)。創(chuàng)新思維則要求學(xué)生能夠打破常規(guī)，提出新穎的觀點(diǎn)和解決問題的方法。動(dòng)手能力則是將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的關(guān)鍵，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作和技藝提升。自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作則是學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)所必需的軟技能，它們能夠幫助學(xué)生更好地融入集體，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同成長。

（二）小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)

在小學(xué)教育體系中，美術(shù)教育扮演著舉足輕重的角色。它不僅關(guān)乎藝術(shù)技能的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。在核心素養(yǎng)的框架下，小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)呈現(xiàn)出多元化、深層次的特征。

具體而言，小學(xué)美術(shù)教育的首要目標(biāo)并非單純地向?qū)W生灌輸美術(shù)知識(shí)和技能，而是致力于激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感知和理解。美術(shù)是一門情感與視覺并重的藝術(shù)，它能夠通過色彩、線條、形狀等元素，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使其在欣賞與創(chuàng)作的過程中，逐漸建立起對(duì)美的獨(dú)特認(rèn)知。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)如何運(yùn)用美術(shù)語言來表達(dá)自己的情感和思想，更能在美的熏陶下，培養(yǎng)起高尚的情操和健康的審美情趣。

除了審美能力的培養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教育還尤為注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。在美術(shù)課堂上，學(xué)生常常被鼓勵(lì)自主選擇創(chuàng)作主題、材料和技法，這種自主性的學(xué)習(xí)方式，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神。同時(shí)，通過小組合作完成美術(shù)項(xiàng)目，學(xué)生能夠在交流、協(xié)商和協(xié)作中，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力。

此外，小學(xué)美術(shù)教育還肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的材料美，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和環(huán)保意識(shí)的使命。生活中的一切事物，無論是自然界的風(fēng)景，還是人工制造的物品，都蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)價(jià)值。通過美術(shù)教育的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，從日常中汲取創(chuàng)作的靈感。同時(shí)，在利用廢舊物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的創(chuàng)新思維，更能在實(shí)踐中樹立起節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二、小學(xué)美術(shù)開展項(xiàng)目式教學(xué)的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升

核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)所具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)美術(shù)教育中，項(xiàng)目式教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生參與具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，不僅能夠有效提升學(xué)生的美術(shù)技能和創(chuàng)作水平，更重要的是，它能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決等實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自己的思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些能力正是核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式往往側(cè)重于知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而項(xiàng)目式教學(xué)則打破了這一局限，它以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇項(xiàng)目主題，通過自主查閱資料、設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案、進(jìn)行實(shí)踐操作等過程，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。這種教學(xué)方式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主題，也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。在小學(xué)美術(shù)教育中，項(xiàng)目式教學(xué)通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性的美術(shù)創(chuàng)作，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生需要不斷探索新的創(chuàng)作方法和技巧，嘗試將不同的藝術(shù)元素和風(fēng)格融合在一起，形成自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。這種創(chuàng)作過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。同時(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過與其他學(xué)科的融合，拓寬學(xué)生的視野和思維方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）提升美術(shù)教育的質(zhì)量和效果

項(xiàng)目式教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量和效果。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題和教學(xué)目標(biāo)，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案。同時(shí)，教師還需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。這種教學(xué)方式不僅能夠使教師在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，還能夠通過多樣化的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)策略

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.主題選擇：融入學(xué)生興趣與生活情境，遴選富含教育意蘊(yùn)的美術(shù)項(xiàng)目主題

為了點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情并優(yōu)化教學(xué)效果，選擇與學(xué)生興趣緊密相連且貼近其生活實(shí)際的美術(shù)項(xiàng)目主題至關(guān)重要。比如，在“四季變換的色彩”這一美術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中，教師先引領(lǐng)學(xué)生觀察四季更迭中的自然景觀變化，如春天的花朵、夏天的綠葉、秋天的果實(shí)和冬天的雪景，隨后激勵(lì)學(xué)生將這些季節(jié)特色融入自己的美術(shù)創(chuàng)作中。這一主題不僅激發(fā)了學(xué)生探索自然之美的熱情，還鍛煉了他們的觀察力與藝術(shù)表達(dá)能力。

2.目標(biāo)設(shè)定：清晰界定項(xiàng)目式教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展上的具體旨向

在規(guī)劃項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，教師需明確教學(xué)目標(biāo)，尤其要聚焦于核心素養(yǎng)的培育。以“四季變換的色彩”項(xiàng)目為例，教學(xué)目標(biāo)被設(shè)定為：通過項(xiàng)目實(shí)施，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的繪畫技巧與色彩運(yùn)用原理；激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力與創(chuàng)新能力；通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力；同時(shí)，借助作品創(chuàng)作，加深學(xué)生對(duì)四季變換的認(rèn)識(shí)與感悟，培養(yǎng)對(duì)自然環(huán)境的敬畏與愛護(hù)之心。

（二）教學(xué)實(shí)施策略

1.情境創(chuàng)設(shè)：通過多媒體、實(shí)物展示等方式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在“我們的家鄉(xiāng)”項(xiàng)目中，教師利用多媒體技術(shù)展示了家鄉(xiāng)的歷史變遷、自然景觀和人文故事，同時(shí)邀請(qǐng)了幾位當(dāng)?shù)氐睦纤囆g(shù)家和學(xué)生分享他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和家鄉(xiāng)故事。這些情境的創(chuàng)設(shè)，不僅豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)，還激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感。

2.合作探究：鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力

小組合作是項(xiàng)目式教學(xué)的重要形式之一。在“我們的家鄉(xiāng)”項(xiàng)目中，教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)具體的創(chuàng)作任務(wù)，如繪制家鄉(xiāng)的建筑、描繪家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光等。在創(chuàng)作過程中，小組成員相互討論、分工合作，共同解決問題。這種合作方式不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)作效率，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

3.示范引導(dǎo)：教師提供必要的示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的美術(shù)技能和創(chuàng)作方法

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師的示范和引導(dǎo)至關(guān)重要。在“我們的家鄉(xiāng)”項(xiàng)目中，教師首先進(jìn)行了示范創(chuàng)作，展示了如何運(yùn)用線條、色彩和構(gòu)圖來表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析示范作品的特點(diǎn)和技巧，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用這些技巧進(jìn)行創(chuàng)作。通過教師的示范和引導(dǎo)，學(xué)生逐漸掌握了基本的美術(shù)技能和創(chuàng)作方法。

4.自主創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行自主創(chuàng)作，提升創(chuàng)新能力和藝術(shù)表現(xiàn)力

自主創(chuàng)作是項(xiàng)目式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一。在“我們的家鄉(xiāng)”項(xiàng)目中，教師在提供必要的示范和引導(dǎo)后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行自主創(chuàng)作。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和觀察，選擇自己擅長的表現(xiàn)方式和材料，創(chuàng)作出自己的美術(shù)作品。這種自主創(chuàng)作的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表現(xiàn)力，還讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣和成就感。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)策略

1.過程性評(píng)價(jià)：重視學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施各階段的表現(xiàn)，及時(shí)反饋與引導(dǎo)

過程性評(píng)價(jià)在項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià)體系中占據(jù)核心位置。以“校園風(fēng)采”項(xiàng)目為例，教師全程關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目推進(jìn)中的具體表現(xiàn)，涵蓋他們的設(shè)計(jì)思路、技術(shù)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某方面遇到瓶頸或偏差，教師立即給予針對(duì)性的反饋和有效指導(dǎo)，助力他們解決問題、精進(jìn)技能。這一過程性評(píng)價(jià)機(jī)制不僅推動(dòng)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的步伐，還顯著提升了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與自我信心。

2.成果展示與評(píng)價(jià)：借助作品展覽、團(tuán)隊(duì)研討等渠道，評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)作成效與核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r

成果展示與評(píng)價(jià)同樣是項(xiàng)目式教學(xué)不可或缺的一環(huán)。在“校園風(fēng)采”項(xiàng)目中，教師精心組織了一場作品展覽盛會(huì)，誠邀學(xué)生、家長及教職員工共同參與。展覽現(xiàn)場，學(xué)生紛紛展示自己的美術(shù)佳作，并熱情分享創(chuàng)作背后的故事與靈感來源。教師則依據(jù)學(xué)生的作品展示與分享內(nèi)容，對(duì)他們的創(chuàng)作成果及核心素養(yǎng)的提升程度進(jìn)行了全面而深入的評(píng)估。這樣的成果展示與評(píng)價(jià)模式，不僅讓學(xué)生深切體會(huì)到了成功的喜悅與自豪，還促進(jìn)了彼此間的相互啟發(fā)與借鑒。

四、案例分析

（一）案例背景

在小學(xué)美術(shù)教育中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種連續(xù)性和動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方法，能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。以人美版一年級(jí)上冊(cè)第三單元“我是生活小達(dá)人”為例，探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。本單元旨在通過一系列與生活緊密相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目主題

“我是生活小達(dá)人”以生活中的日常物品為創(chuàng)作對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并通過美術(shù)手段進(jìn)行再創(chuàng)造。例如，給瓶子穿“新衣”、用瓶蓋拼擺組合新形象等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美術(shù)與生活的聯(lián)系。

2.項(xiàng)目目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握基本的美術(shù)創(chuàng)作技巧，如色彩搭配、圖案設(shè)計(jì)等。

過程與方法：通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流和解決問題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)審美意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（三）項(xiàng)目內(nèi)容

第一階段：觀察與發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的瓶子、瓶蓋等物品，分析其形狀、顏色、材質(zhì)等特點(diǎn)。

第二階段：創(chuàng)意與構(gòu)思。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果，提出自己的創(chuàng)意構(gòu)思，如設(shè)計(jì)瓶子的裝飾圖案、用瓶蓋拼擺新形象等。

第三階段：實(shí)踐與創(chuàng)作。學(xué)生根據(jù)構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作，教師提供必要的指導(dǎo)和幫助。

第四階段：展示與評(píng)價(jià)。學(xué)生展示自己的作品，并進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，教師給予總結(jié)性評(píng)價(jià)。

（四）項(xiàng)目實(shí)施

1.教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備教學(xué)材料：彩色超輕黏土、瓶蓋、剪刀、膠水等。

布置教學(xué)環(huán)境：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的創(chuàng)作空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

2.教學(xué)過程

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過展示生活中常見的瓶子裝飾作品，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

探究環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生觀察瓶子的形狀、顏色等特點(diǎn)，討論如何對(duì)其進(jìn)行裝飾。

創(chuàng)作環(huán)節(jié)：學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新。

展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：學(xué)生展示自己的作品，并分享創(chuàng)作過程中的心得和體會(huì)。教師和同學(xué)共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

3.教學(xué)效果

通過本項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生不僅掌握了基本的美術(shù)創(chuàng)作技巧，還學(xué)會(huì)了如何觀察生活、發(fā)現(xiàn)美，并通過美術(shù)手段進(jìn)行再創(chuàng)造。同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、合作交流能力和解決問題的能力也得到了顯著提升。

（五）案例反思

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師是組織者與設(shè)計(jì)者，學(xué)生是主要的參與者。通過“我是生活小達(dá)人”這一項(xiàng)目，我們深刻體會(huì)到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面的優(yōu)勢。然而，在實(shí)施過程中也存在一些問題，如教學(xué)資源的有限性、學(xué)生差異性的處理等。因此，在未來的教學(xué)中，我們需要進(jìn)一步優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)資源，關(guān)注個(gè)體差異，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢和效果。通過“我是生活小達(dá)人”這一案例的實(shí)踐與反思，我們更加堅(jiān)定了在美術(shù)教學(xué)中推廣項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的決心和信心。

五、結(jié)語

在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。通過探討，我們深刻認(rèn)識(shí)到，項(xiàng)目式教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的美術(shù)技能，更能在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、問題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。展望未來，我們期待小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)能夠不斷創(chuàng)新與完善，為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)更多力量，為孩子們的成長撐起一片更廣闊的天空。