基于游戲活動的幼兒園教育教學策略

在幼兒教育領(lǐng)域中，游戲活動既屬于一種娛樂手段，也是教育教學中的重要組成部分，它以獨特的魅力鏈接著幼兒的成長與發(fā)展。因此，在當前的幼兒園教育教學中，教師應(yīng)圍繞幼兒的實際學情，積極探尋有趣、豐富的游戲活動，以此激發(fā)幼兒的潛能，獲得更多成長的經(jīng)驗，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、游戲活動應(yīng)用于幼兒園教育教學中的作用

（一）有利于激發(fā)幼兒的學習興趣

“興趣是最好的老師”幼兒在成長啟蒙階段，面對新鮮事物總是表現(xiàn)出強烈的探究欲望。如果在幼兒園的教育教學中，教師刻板地向幼兒教授各方面的知識，很難刺激其視聽感官，直接影響教學的效果。而游戲活動的應(yīng)用，貼合幼兒的思維情緒，教師圍繞教學實情，以游戲的形式，引領(lǐng)幼兒進行思考、探究，更容易吸引幼兒的注意，增強其學習動機，使教學活動順利進行。

（二）有利于促進幼兒的認知發(fā)展

在游戲活動的設(shè)置中，幼兒通過親身經(jīng)歷或者動手實操，學到不同領(lǐng)域和維度的知識。教師為幼兒構(gòu)建一個沒有壓力的學習、思考環(huán)境，可使幼兒在探索和實驗中自由地試錯，并不斷地從中汲取經(jīng)驗。此種自發(fā)性參與游戲活動的方式，遠比過去“填鴨式”的教學，更能調(diào)動幼兒的求知欲望，從而增強幼兒的認知意識。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在幼兒園教育教學中，教師在構(gòu)建游戲活動課堂時，通過創(chuàng)新游戲活動的形式，鼓勵幼兒打開思維，并在游戲中不斷接受新的挑戰(zhàn)和任務(wù)，這一過程是鍛煉幼兒創(chuàng)造力的一種方式。且游戲的結(jié)果通常是不固定的，這就給予了幼兒更多展現(xiàn)和表達自我的機會，可能引發(fā)幼兒進行深層次思考。

二、游戲活動應(yīng)用于幼兒園教育教學中的策略

（一）在語言活動中設(shè)置游戲活動

語言教學是幼兒園教育五大領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，對于幼兒語言方面的培養(yǎng)，如果教師一直以灌輸式的方式，向幼兒傳輸知識，幫助幼兒記憶，很難讓幼兒建立深層次的學習認知，獲得語言能力的顯著提升。在此背景下，融入幼兒喜歡的游戲元素，組織有意義的語言游戲活動，能營造良好的學習氛圍，使幼兒在參與游戲的過程中，逐漸建立更全面的認知，并有效提升幼兒語言方面的技能。

例如，在開展“動物猜猜樂”的語言活動時，為幫助幼兒學習新的詞匯與句子結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)改變以往直接向幼兒講述的方式，而是以融入游戲的方式達到理想的教育目標。教師可先在課前準備一些動物的卡片，每張卡片上都有一種動物的圖片和名稱，然后將這些卡片放到桌子上，讓幼兒排成一列長隊，逐個抽取其中的一張卡片，但不能看圖片，只能看動物的名稱。而后，讓幼兒回到自己的座位上，運用自己所學知識與經(jīng)驗，用一句話描述這個動物的特征或者行為，再讓其他幼兒猜猜是什么動物，如有的幼兒抽到了兔子的卡片，該幼兒說“它有長長的尾巴，短短的耳朵，而且最喜歡的食物是胡蘿卜”，讓其他幼兒根據(jù)描述進行猜測，這時班級里的交流表達氛圍愈發(fā)高漲，幼兒不斷地回答并提出問題，營造了輕松自在的學習氛圍。通過此種語言教學的游戲活動形式，可使幼兒積極參與其中，并在交流探究中碰撞出了多元的思維，而且通過描述動物的特征與行為，還提升了幼兒的語言表達能力，讓語言教學更加生動且富有趣味。

（二）在數(shù)學活動中設(shè)置游戲活動

在幼兒園教育教學中，數(shù)學也是其關(guān)鍵的教學組成部分，數(shù)學教學的目的在于啟蒙幼兒認知數(shù)字、識別形狀，以及對思維邏輯的初步理解與掌握。這部分的學習內(nèi)容對于幼兒來說，是較為抽象的，教師向幼兒講述這些內(nèi)容，很難調(diào)動幼兒學習的興趣。面對這一挑戰(zhàn)，融合幼兒喜歡的游戲元素是一種行之有效的教學策略，教師通過設(shè)計多樣化且富有趣味性的游戲，確保幼兒能在享受學習的過程中，也能掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，從而為幼兒的數(shù)學探索之旅鋪設(shè)穩(wěn)固的起點。

例如，在開展“圖形變變變”的數(shù)學活動時，為使幼兒建立深層次的學習認知并積極參與其中，教師可設(shè)計引人入勝的數(shù)學游戲，提升幼兒的思維邏輯與觀察力。教師可圍繞這一主題，設(shè)置“圖形組合挑戰(zhàn)”“圖形伙伴找找看”的游戲。以“圖形組合挑戰(zhàn)”為例，在這個環(huán)節(jié)，教師可設(shè)置多樣化的拼圖部件，每一塊都代表著一個特定的圖形元素，幼兒需根據(jù)給定的線索和模板，將這些部件巧妙地組合成一個完整的圖形。在這個過程中，不僅能考驗幼兒對圖形特征的認識情況，還能鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力與問題解決能力。在該游戲環(huán)節(jié)，教師可為幼兒發(fā)放印有不同形狀與色彩的圖形卡片，讓幼兒根據(jù)形狀、顏色等多重特征，將卡片進行正確的配對。教師通過這一游戲，可提升幼兒的觀察力及分類歸納能力，讓幼兒在實踐中學會根據(jù)不同的標準進行分類。教師通過開展數(shù)學游戲活動，可讓幼兒自然地掌握圖形的概念，提升數(shù)學學習質(zhì)量。

（三）在科學活動中設(shè)置游戲活動

幼兒正處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，在幼兒園教育活動中，實施科學教學，引導幼兒認識自然法則，培養(yǎng)觀察能力及創(chuàng)造力，對于促進幼兒的全面發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。而這些知識對于幼兒來說較為抽象，教師可融入游戲活動，降低學習探究的難度，牢牢吸引幼兒的視覺感官，使幼兒自愿參與，積極動手實驗，以此有效提升幼兒的實踐水平，確?？茖W教學活動取得更加顯著的成效。

例如，在開展“水寶寶搬家”的科學活動時，教師可在教學環(huán)節(jié)組織貼合幼兒認知的游戲活動，讓幼兒在親身參與和實踐中，建立明確的科學認知，在歡聲笑語中揭開水的神秘面紗。教師可讓幼兒通過模擬水的形態(tài)轉(zhuǎn)化過程，探索并理解水的固態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)三種基本狀態(tài)。在活動伊始，可充分利用先進設(shè)備，為幼兒直觀呈現(xiàn)冰塊融化的過程，引導幼兒認真觀察，讓他們在視聽結(jié)合的教學模式下，見證水從固態(tài)到液態(tài)的轉(zhuǎn)變，感受溫度對物質(zhì)狀態(tài)的影響。隨著活動的持續(xù)進行，教師還可帶領(lǐng)幼兒參與一場小小的游戲?qū)嶒?，在保證幼兒安全的前提下，讓幼兒以熱毛巾作為“魔法披風”，輕輕一揮，空氣中升起裊裊熱氣，這時幼兒會驚奇地發(fā)現(xiàn)，那些看似白白的、熱熱的蒸汽，正是水寶寶在高溫下的展現(xiàn)。通過這個簡單的實驗，幼兒對水蒸氣的形成原理有了初步的認識，也切實體會到了物態(tài)變化的神奇。在整個活動中，教師巧妙地將科學原理融入游戲中，讓幼兒在實際操作中汲取知識元素，感知科學魅力。幼兒不僅學會了觀察和記錄自然現(xiàn)象，還在無形中培養(yǎng)了思考和實踐的能力。這種全方位的培養(yǎng)模式，無疑為幼兒的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（四）在美術(shù)活動中設(shè)置游戲活動

美術(shù)既是藝術(shù)領(lǐng)域中重要的教學元素之一，也是幼兒園教育教學中，提升幼兒創(chuàng)造性思維，增強幼兒審美意識的重要課程。在幼兒園教育中，對于美術(shù)教學工作的開展，部分教師只是按部就班地讓幼兒涂涂畫畫，這使得幼兒為了完成教師的任務(wù)而學習，學習興致不足，也難以達到更為理想的教育目標。教師可將游戲活動融入教育教學，引領(lǐng)幼兒探索不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，有效激發(fā)他們對美的探索熱情。

首先，引入非傳統(tǒng)繪畫媒介是一種極具創(chuàng)意的方法。海綿、刷子、氣球等工具的使用，可以打破傳統(tǒng)的繪畫方式，鼓勵幼兒在這些多樣化的工具上自由揮灑創(chuàng)意。例如，使用海綿可以創(chuàng)造出獨特的紋理效果，而氣球則可以用來制作圓形圖案，這些新穎的工具不僅能夠吸引幼兒的注意力，促使幼兒創(chuàng)作出獨一無二的藝術(shù)作品，從而增強他們的自信心和滿足感。其次，拼貼與手工游戲也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。例如，教師可以提供各種顏色的紙張、布料、紐扣等材料，讓幼兒自由組合和粘貼，創(chuàng)作出屬于自己的拼貼畫。在這個過程中，幼兒需要思考如何將不同的元素融合，這不僅鍛煉了他們的邏輯思維能力，還提升了他們的審美水平。最后，開展團體合作繪畫的游戲活動也能達到理想的目標。例如，教師可設(shè)定“美麗花園”的主題，在幼兒園中鋪設(shè)大幅畫布，引導幼兒共同參與創(chuàng)作，每人負責畫面的某個局部，繪制一種花卉或植物，最終匯聚成一幅完整的藝術(shù)作品。這一過程，不僅能鍛煉幼兒的合作能力，還能讓他們體驗到集體創(chuàng)作的樂趣與成就感?？偟膩碚f，美術(shù)游戲活動的開展，豐富了幼兒園的教育形式，可切實培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

（五）在社會活動中設(shè)置游戲活動

在幼兒園教育教學中，社會方面的知識可促進幼兒更好地認知社會。然而，對于幼兒來說，這些知識元素是非常陌生的，若教師過于注重陳述，而未聯(lián)系幼兒的思維認知及生活實際，這樣的教學過程蒼白無力。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新游戲活動的方式，促進幼兒更好地理解與認知。教師可積極組織有趣、生動的游戲，讓幼兒積累一些社會的行為規(guī)則，為其更堅定、更從容地走向社會提供堅實保障。

例如，教師可設(shè)置“我是交通警察員”的游戲活動，為幼兒準備好小交警的制服，并創(chuàng)建這樣的游戲環(huán)境，既可以是班級的一角，也可以是戶外的安全區(qū)域，讓其手持小指揮棒或者紙板制作的交通標志，負責指揮“車輛”和“行人”。在這個過程中，使幼兒親身體驗并學習交通規(guī)則，如“紅燈停，綠燈行”，行人過馬路需走人行橫道等，增強幼兒的社會規(guī)則意識。在指揮的過程中，幼兒還需與“司機”和“行人”進行有效的溝通，以確保交通的順暢性，這對其語言表達及溝通能力的提升具有重要作用。教師還可以設(shè)置“體驗盲人”的游戲活動，幼兒在體驗失明的過程中，深刻體會視覺障礙人士的生活狀態(tài)。教師需準備眼罩或者布條，讓每個幼兒都能參與到活動中，教師還應(yīng)布置好教室環(huán)境，保證幼兒能安全地參與這一社會游戲。在幼兒戴上眼罩后，讓其嘗試完成任務(wù)，如從一個地方走到另一個地方，找到特定的物品，讓幼兒深刻體驗這種感受，理解他人的困境。之后，還可讓幼兒彼此間相互交流，這種看不見的心理狀態(tài)能培養(yǎng)幼兒的同理心，而這遠比任何語言教育更為深刻。

（六）在音樂活動中設(shè)置游戲活動

音樂是藝術(shù)領(lǐng)域中不可或缺的內(nèi)容，以組織游戲活動的方式，讓幼兒親身感知音樂的魅力，熏陶幼兒的情感，促進其心靈的成長與發(fā)展。因此，在實踐教育工作中，教師可從幼兒的認知與需求出發(fā)，設(shè)置一些有意義的音樂游戲活動，鼓勵幼兒積極參與其中，在這些游戲中，促進幼兒去欣賞和表達音樂，增強幼兒學習的時效性。

例如，在開展“老狼”的音樂游戲活動時，教師可讓幼兒熟悉這首兒歌的旋律與歌詞，并學會演唱，從而培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感與動作協(xié)調(diào)性。教師可通過組織游戲活動的形式，激發(fā)幼兒參與音樂活動的動機?；顒右潦?，教師可準備簡單的樂器，如鈴鼓、沙錘等，供幼兒隨著音樂的節(jié)奏敲擊。接著，為幼兒準備老狼與黑貓警長的頭飾與服裝，讓幼兒進行角色演繹，一組演繹老狼，一組演繹黑貓警長?；顒娱_始后，教師播放音樂旋律，引導幼兒跟著音樂的節(jié)奏跳舞，如拍手、踏步、打槍等，讓幼兒感受音樂的旋律。隨后，加入簡單的樂器敲擊，增強幼兒的節(jié)奏感。通過此種游戲活動形式，構(gòu)建充滿趣味性的課堂，讓幼兒在玩樂中學習音樂知識。

（七）在體育活動中設(shè)置游戲活動

在幼兒成長初期，培養(yǎng)幼兒良好的運動意識及健康運動理念，對幼兒的終身發(fā)展具有重要意義。因此，在幼兒園教育中體育占據(jù)重要的教學地位，為激發(fā)幼兒參與體育運動的動機，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)新游戲活動的融入方式，以此確保幼兒能積極參與體驗鍛煉，提升幼兒的身心素質(zhì)與運動水平。

以“接力跑”的體育教學為例，教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)“營救小動物”的故事情境，向幼兒講述其故事背景，如“森林中住著一只兇惡的怪獸，和一群可愛的動物，這只怪獸經(jīng)?？謬槃游?，奪取它們的食物與玩具，把它們關(guān)起來，使動物生活在恐懼之中。為了救出小動物，小朋友要趁怪獸不在的時候，用接力賽的方式，把困在輪胎里的小動物救出來”。在創(chuàng)設(shè)情境后，教師可用玩偶充當需要營救的小動物并放置在輪胎中，將幼兒進行合理的分組，并介紹“接力跑”的游戲規(guī)則，讓每組的第一個幼兒從起點出發(fā)，跑到指定轉(zhuǎn)折點后，救出輪胎里的小動物，然后跑回起點，下一個幼兒繼續(xù)出發(fā)，如此循環(huán)，直到所有小動物被救出。哪個小組最先完成，哪一組就是打敗怪獸的小勇士。幼兒在快樂地參與中得到身體方面的鍛煉，為后續(xù)健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，將游戲活動應(yīng)用于幼兒園教育教學中，可使教學活動變得更加有效且富有趣味，既能增強幼兒的思維意識，也能豐富幼兒的學習生活。因此，教師應(yīng)綜合教育實情，創(chuàng)新游戲活動的設(shè)置形式，通過應(yīng)用在語言、數(shù)學、科學、美術(shù)、音樂、社會，以及體育活動中的方式，強化教育工作實施的品質(zhì)，促進幼兒全面且和諧的成長。