法治素養(yǎng)培養(yǎng)下初中道德與法治課堂構(gòu)建策略

初中階段是學(xué)生形成世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，也是道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段。但當(dāng)前初中道德與法治課堂在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面仍存在一些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)方法單一等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)水平參差不齊。針對(duì)這一背景，本文旨在提出一套科學(xué)、有效的初中道德與法治課堂構(gòu)建策略，以提升學(xué)生的法治核心素養(yǎng)。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系等措施，期望能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更加生動(dòng)、有趣、實(shí)用的法治學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生的法治意識(shí)和能力，為其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中道德與法治課堂學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)科核心素養(yǎng)概述

（一）政治認(rèn)同素養(yǎng)

政治認(rèn)同是初中生法治素養(yǎng)的重要組成部分。在政治認(rèn)同方面，學(xué)生應(yīng)深刻理解并認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論和制度，從中認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，并通過(guò)學(xué)習(xí)理解國(guó)家的大政方針，關(guān)心國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步，展示對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)與熱愛(ài)。初中道德與法治課中的政治認(rèn)同教育，本質(zhì)是幫助學(xué)生在理性認(rèn)知與情感共鳴中增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、社會(huì)的使命感。這需要教師以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，將宏大的政治敘述轉(zhuǎn)化為可感知、可參與的生活實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)從“知”到“感”再到“行”的升華。由此讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，激發(fā)其愛(ài)國(guó)熱情，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）道德修養(yǎng)素養(yǎng)

道德修養(yǎng)是初中生法治素養(yǎng)的基石。在道德修養(yǎng)方面，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)愛(ài)集體、遵守社會(huì)公德和職業(yè)道德，通過(guò)道德與法治課堂的學(xué)習(xí)，能夠明白道德的重要性，學(xué)會(huì)在日常生活中約束自己的行為，做到言行一致、表里如一。例如，對(duì)常見(jiàn)的“看到摔倒的老人，該不該扶？”“遇到他人有困難時(shí)該不該幫？”這樣的話(huà)題舉行研討會(huì)，讓學(xué)生具備批判性思維，能夠辨別是非、善惡，形成正確的道德判斷，探討法律與道德的關(guān)系，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理性判斷，為學(xué)生成為有道德、有良知的社會(huì)公民打下基礎(chǔ)。

（三）法治觀(guān)念素養(yǎng)

法治觀(guān)念是初中生法治素養(yǎng)的核心。在法治觀(guān)念方面，學(xué)生應(yīng)樹(shù)立憲法法律至上的觀(guān)念，了解法律面前人人平等的原則，明確權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的要求，在課堂上認(rèn)識(shí)到法律的權(quán)威性和不可違抗性，并學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，同時(shí)能夠自覺(jué)遵守法律法規(guī)，做到知法守法、用法護(hù)法，助力學(xué)生形成良好的法治意識(shí)，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定貢獻(xiàn)力量。

（四）健全人格素養(yǎng)

健全人格是初中生法治素養(yǎng)的內(nèi)在要求。在健全人格方面，學(xué)生應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)、健康的心理狀態(tài)和積極向上的生活態(tài)度。一方面，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)自我調(diào)節(jié)和管理情緒，具備樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)；另一方面，學(xué)生還應(yīng)具備同理心，能夠換位思考、理解他人，形成友愛(ài)互助的良好品質(zhì)，最終依托健全人格的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，為其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）責(zé)任意識(shí)素養(yǎng)

責(zé)任意識(shí)是初中生法治素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在責(zé)任意識(shí)方面，學(xué)生應(yīng)明確自己的社會(huì)角色和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，具備主人翁意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。一方面，引導(dǎo)學(xué)生依托學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)家庭、集體、社會(huì)和國(guó)家所承擔(dān)的責(zé)任，學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、勇于擔(dān)當(dāng)；另一方面，在責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)下，也更有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和行為準(zhǔn)則，為成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的社會(huì)公民提供有力支撐。

二、初中道德與法治課堂學(xué)生法治素養(yǎng)培養(yǎng)的瓶頸

（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以引發(fā)學(xué)生深層次思考

在當(dāng)前的初中道德與法治課堂教學(xué)中，存在“過(guò)度重視理論知識(shí)傳授”的問(wèn)題，如部分教師僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生采用“死記硬背”的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生在考試中取得較好的成績(jī)，但無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，更不能在道德與法治課堂教學(xué)中滲透法治教育。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其渴望通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證和深化理論知識(shí)，但由于教學(xué)進(jìn)度、課堂時(shí)間等限制，教師很難在課堂上做到將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而影響其法治素養(yǎng)的提升。

（二）教學(xué)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中道德與法治課堂的教學(xué)形式較為單一，缺乏創(chuàng)新性和多樣性。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)、問(wèn)答式教學(xué)等方式對(duì)于現(xiàn)代初中生而言，已難以滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)需求。由于初中生好奇心強(qiáng)，喜歡探索新鮮事物，對(duì)于單一的教學(xué)形式容易產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，因此在道德與法治課堂上，教師需靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但基于課堂實(shí)際情況而言，很多教師因?yàn)榻虒W(xué)資源的限制和自身能力局限等，極易導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）評(píng)價(jià)體系不完善，難以全面反映學(xué)生的法治素養(yǎng)水平

當(dāng)前初中道德與法治課堂的評(píng)價(jià)體系主要側(cè)重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而忽視了對(duì)學(xué)生法治素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)體系往往以考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，導(dǎo)致學(xué)生功利化思想嚴(yán)重，道德品質(zhì)得不到提高。與此同時(shí)，在道德與法治課堂上，學(xué)生不僅需要掌握法律知識(shí)，更需要形成正確的法治觀(guān)念和行為習(xí)慣，但因當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系不完善，所給出的評(píng)價(jià)方法自然無(wú)法全面、客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的法治素養(yǎng)水平，最終影響學(xué)生的全面發(fā)展，制約道德與法治課堂教學(xué)的效果。

三、法治素養(yǎng)培養(yǎng)下初中道德與法治課堂構(gòu)建策略

（一）將理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化法治認(rèn)知

在初中道德與法治課堂中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合是深化學(xué)生法治認(rèn)知的有效途徑，將教材中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的案例相結(jié)合，不僅能夠使抽象的法律概念變得生動(dòng)具體，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)法治的理解，從而培養(yǎng)其法治素養(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生法治學(xué)習(xí)興趣

在法治素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，初中道德與法治課堂的構(gòu)建不僅要求內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，更要求教學(xué)形式多樣化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。本文將結(jié)合具體案例，探討如何通過(guò)引進(jìn)智慧教學(xué)技術(shù)、情境式教學(xué)法以及議題式教學(xué)法，豐富初中道德與法治課堂的教學(xué)形式，從而有效提升學(xué)生的法治素養(yǎng)。

1.引進(jìn)智慧教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新法治教育手段

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智慧教學(xué)技術(shù)已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，在初中道德與法治課堂中，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、智慧教學(xué)平臺(tái)等，可以極大地豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。

一是VR技術(shù)在法治教育中的應(yīng)用。VR技術(shù)能夠模擬逼真的虛擬環(huán)境，使學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)法治意識(shí)。例如，在教授《預(yù)防未成年人犯罪》時(shí)，教師可以利用VR技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)虛擬的法庭場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演法官、律師、被告等角色，體驗(yàn)法庭審判的全過(guò)程，通過(guò)VR技術(shù)，學(xué)生可以直觀(guān)地了解法庭審判的程序、法律條文的運(yùn)用以及犯罪行為的后果，從而深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)防犯罪的重要性。此外，VR技術(shù)還可以用于模擬一些危險(xiǎn)的或不易接觸到的法律場(chǎng)景，如交通事故、火災(zāi)等，利用VR技術(shù)模擬這些場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在緊急情況下保護(hù)自己的合法權(quán)益，提升自我保護(hù)能力。

二是智慧教學(xué)平臺(tái)在法治教育中的應(yīng)用。智慧教學(xué)平臺(tái)是一種集教學(xué)資源、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等功能于一體的在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，教師在初中道德與法治課堂中利用智慧教學(xué)平臺(tái)，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。例如，教師可以利用智慧教學(xué)平臺(tái)上的教學(xué)視頻、教學(xué)PPT等資源，進(jìn)行線(xiàn)上授課和線(xiàn)下輔導(dǎo)，并依托智慧教學(xué)平臺(tái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)反饋。最終通過(guò)數(shù)據(jù)分析，教師可以快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。此外，智慧教學(xué)平臺(tái)還可以為學(xué)生提供在線(xiàn)測(cè)試和模擬考試等功能，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，其間學(xué)生可以通過(guò)測(cè)試和考試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.情境式教學(xué)法，增強(qiáng)法治教育的實(shí)效性

情境式教學(xué)法是一種通過(guò)模擬真實(shí)或虛構(gòu)的場(chǎng)景，使學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)法律知識(shí)、培養(yǎng)法治素養(yǎng)的教學(xué)方法，這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3.議題式教學(xué)法，培養(yǎng)初中生的法治素養(yǎng)

議題式教學(xué)法是一種通過(guò)圍繞某個(gè)議題展開(kāi)討論和探究的教學(xué)方法，將其引入初中道德與法治課堂中，可以幫助學(xué)生深入理解法律知識(shí)，培養(yǎng)法治素養(yǎng)。例如，教師可站在大單元視角下設(shè)計(jì)議題式教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)具體的議題式教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)將法律知識(shí)、法治觀(guān)念與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，以“依法行使權(quán)力”為主題設(shè)計(jì)的大單元議題式教學(xué)方案如下：

大單元主題在依法行使權(quán)力時(shí)，子議題一為權(quán)力的來(lái)源與性質(zhì)，重點(diǎn)為學(xué)生講解權(quán)力的來(lái)源、性質(zhì)以及權(quán)力的行使原則，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討權(quán)力的來(lái)源和性質(zhì)，也可邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士舉辦講座，分享權(quán)力的行使經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；子議題二為權(quán)力的行使與監(jiān)督，為學(xué)生講解權(quán)力的行使方式和監(jiān)督機(jī)制，通過(guò)案例分析，教師引導(dǎo)學(xué)生了解權(quán)力的行使方式和監(jiān)督機(jī)制，其間可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬權(quán)力的行使和監(jiān)督過(guò)程；子議題三為權(quán)力的濫用與后果，意在借此環(huán)節(jié)為初中生講解權(quán)力濫用的表現(xiàn)和后果，此時(shí)可借助情境模擬或VR技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)權(quán)力濫用的后果，可通過(guò)舉辦辯論賽，探討如何防范權(quán)力濫用。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生法治素養(yǎng)

在法治素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，初中道德與法治課堂的構(gòu)建不僅需要注重知識(shí)的傳授，更需要關(guān)注學(xué)生法治素養(yǎng)的養(yǎng)成，因而為了全面評(píng)估學(xué)生的法治素養(yǎng)，教師必須完善評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化，并能準(zhǔn)確反映學(xué)生的法治素養(yǎng)水平。

一是評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則。評(píng)價(jià)體系應(yīng)涵蓋法律知識(shí)、法律意識(shí)、法律能力和法律行為等多個(gè)維度，全面評(píng)估學(xué)生的法治素養(yǎng)，并基于客觀(guān)事實(shí)和數(shù)據(jù)，避免主觀(guān)臆斷和偏見(jiàn)。同時(shí)，評(píng)價(jià)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步，且應(yīng)具有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和可操作的評(píng)價(jià)方法。

二是評(píng)價(jià)體系具體內(nèi)容。下面將結(jié)合初中道德與法治課堂的教學(xué)情況，探討如何完善學(xué)生法治素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，如表1所示。

此外，教師還應(yīng)做好評(píng)價(jià)體系優(yōu)化工作，如在現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，可以增加更多評(píng)價(jià)維度，如法律情感、法律信仰等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的法治素養(yǎng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定針對(duì)性的改進(jìn)措施，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，如將評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、升學(xué)等方面的重要參考。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，法治素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中道德與法治課堂的重要任務(wù)。一方面，可通過(guò)強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富教學(xué)形式，以及完善評(píng)價(jià)體系，借此有效提升學(xué)生的法治認(rèn)知、學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)水平；另一方面，上述一系列法治素養(yǎng)培養(yǎng)策略的實(shí)施，不僅有助于學(xué)生在課堂上更好地掌握法律知識(shí)，形成正確的法治觀(guān)念，還能為其未來(lái)成長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在后續(xù)的初中道德與法治課堂上，教師應(yīng)繼續(xù)投入精力和教學(xué)資源去不斷探索和實(shí)踐這些策略，方能為學(xué)生的法治素養(yǎng)培養(yǎng)貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。