高中思想政治課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，使其從被動(dòng)接收，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動(dòng)地探索，進(jìn)而提高思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文講了培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效策略，目的是讓學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提升學(xué)科素養(yǎng)。

當(dāng)下，高中思想政治課堂教學(xué)存在諸多問(wèn)題。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，問(wèn)題意識(shí)淡薄，不善于在課堂中發(fā)問(wèn)，導(dǎo)致對(duì)所學(xué)內(nèi)容一知半解。長(zhǎng)此以往，將影響其思維品質(zhì)培養(yǎng)，教師也難以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、引入懸念等方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主提問(wèn)與深度思考中構(gòu)建知識(shí)框架，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)提問(wèn)興趣

（一）引入生活熱點(diǎn)事件

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，情境在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重要價(jià)值，它為學(xué)習(xí)者提供了知識(shí)建構(gòu)的背景和基礎(chǔ)。高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)基于建構(gòu)主義的理論培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在新課講授環(huán)節(jié)引入學(xué)生熟知的生活熱點(diǎn)事件，以熱點(diǎn)事件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論興趣，讓其在積極探討中自主提出與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。

以必修二中的“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”一課為例，教師投影了報(bào)紙上的一則新聞：某鄉(xiāng)村得到了政府的大力扶持，在一年內(nèi)修建了道路，完善了村子中的基本生活設(shè)施。外部條件得以改善后，該村吸引了大量游客觀光、旅游。一年后，該村產(chǎn)業(yè)興旺，農(nóng)民增收明顯。

教師引導(dǎo)學(xué)生深度思考上述案例。學(xué)生在分析案例后提出了相關(guān)問(wèn)題：鄉(xiāng)村旅游業(yè)興起后，還可以帶動(dòng)哪些產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展？鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的意義是什么？學(xué)生一同認(rèn)真思考問(wèn)題，并積極進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

其間，教師巡視全班，聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，收集、整理學(xué)生的觀點(diǎn)。最后梳理、總結(jié)如下：第一，鄉(xiāng)村旅游業(yè)的興起，可帶動(dòng)林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等相關(guān)行業(yè)共同發(fā)展。第二，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可以豐富現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系中的產(chǎn)業(yè)類型，形成強(qiáng)大的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

生活熱點(diǎn)事件具有實(shí)效性與新鮮感，能引起學(xué)生的關(guān)注。教師應(yīng)巧妙借助生活熱點(diǎn)事件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在案例解讀中萌生問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)探究鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的影響。學(xué)生主動(dòng)探索新知，可以有效活躍課堂氣氛。

（二）基于多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境

多媒體資源內(nèi)容豐富，能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)舊知識(shí)提供幫助。教師應(yīng)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在備課環(huán)節(jié)下載符合學(xué)習(xí)主題的圖片、視頻文件，在授課環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片或視頻中的細(xì)節(jié)，以促使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題展開(kāi)深度探究，培養(yǎng)其批判性思維與創(chuàng)新性思維。

以必修二中的“我國(guó)的社會(huì)保障”一課為例。教師借助視頻播放的形式，引導(dǎo)學(xué)生初步了解“我國(guó)的社會(huì)保障制度”。視頻中展現(xiàn)了X奶奶的生活困境，以及她的就醫(yī)過(guò)程、醫(yī)保報(bào)銷的流程等。播放結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧視頻中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并基于視頻提出問(wèn)題。

學(xué)生梳理思路后，最終提出了如下問(wèn)題：社會(huì)保障的資金來(lái)源有哪些渠道，是否足夠穩(wěn)定？不同地區(qū)的社會(huì)保障水平為何會(huì)存在差異？教師基于學(xué)生的問(wèn)題，借用多媒體設(shè)備展示各地社保政策的細(xì)則與相關(guān)的圖片資料。如發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的養(yǎng)老金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)、醫(yī)療救助范圍等信息。

分析資料后學(xué)生得出結(jié)論：社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)、政府財(cái)政補(bǔ)貼以及社會(huì)保障基金的投資收益，是社會(huì)保障資金的主要渠道，以上渠道比較穩(wěn)定。受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況及政策實(shí)施的影響，不同地區(qū)的社會(huì)保障水平會(huì)存在差異。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。高中思想政治教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)基于多媒體教學(xué)手段，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)興趣，并促使其主動(dòng)思考、自主探究，在頭腦中建構(gòu)完整的知識(shí)體系。

二、方法指導(dǎo)，掌握提問(wèn)技巧

（一）用引導(dǎo)式問(wèn)題激活學(xué)生的思維

蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)\"指出：教師應(yīng)通過(guò)不斷地提問(wèn)、追問(wèn)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生思考問(wèn)題、探究答案、得出結(jié)論。高中思想政治課程的理論性較強(qiáng)，其中某些知識(shí)點(diǎn)抽象、高深，學(xué)生難以理解。學(xué)生在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下學(xué)習(xí)提問(wèn)的技巧，有助于提升自身的思維品質(zhì)，深入理解所學(xué)內(nèi)容。綜上，教師應(yīng)基于引導(dǎo)式提問(wèn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)難度適中且具有深度思考意義的問(wèn)題。

以必修二中的“我國(guó)的個(gè)人收入分配”為例，教師給出經(jīng)典案例，并引導(dǎo)學(xué)生從公平與效率、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等角度提出問(wèn)題。有學(xué)生設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：假如你是一位企業(yè)經(jīng)營(yíng)者，你會(huì)如何制訂員工的薪酬體系？認(rèn)真思考后有學(xué)生提出：若我們沒(méi)有企業(yè)管理者的思維和覺(jué)悟，是否可以換位思考。假如我們是該企業(yè)的一名員工，我們希望老板如何安排薪水結(jié)構(gòu)。

教師肯定了學(xué)生的說(shuō)法，并引導(dǎo)學(xué)生以“企業(yè)員工”的視角思考：應(yīng)當(dāng)如何制訂薪酬體系？深度探究后，學(xué)生說(shuō)出了下述觀點(diǎn)：從公平與效率的角度考量，技術(shù)型職工的基本薪資，應(yīng)稍高于普通型職工的薪資；從工作效益的角度考量，成就越高的職工，薪水越高；從人文關(guān)懷的角度考量，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，設(shè)立基礎(chǔ)工資保障，以便讓員工安心工作。

教師讓學(xué)生圍繞問(wèn)題深度思考，從“企業(yè)職工”的視角解決“薪資構(gòu)成問(wèn)題”，掌握問(wèn)題設(shè)計(jì)的技巧。這說(shuō)明，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)時(shí)，教師可以適度引導(dǎo)學(xué)生從多種角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，可促使其主動(dòng)探索知識(shí)，拓寬思維視野。教師還可以從高中生“已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力\"的特點(diǎn)出發(fā)，讓其在提出問(wèn)題與細(xì)致分析、深入探討中進(jìn)發(fā)智慧的火花，掌握提問(wèn)技巧。

（二）用開(kāi)放性問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維

“以學(xué)定教”的理念認(rèn)為，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其思維的個(gè)性化發(fā)展。在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)基于此教育理論，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)其根據(jù)自己的理解與思考發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，促使學(xué)生從多種維度思考，掌握問(wèn)題設(shè)計(jì)技巧。

以必修二中的“我國(guó)的個(gè)人收人分配”一課為例，在教師的輔助下，學(xué)生設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的問(wèn)題：結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，分析如何優(yōu)化我國(guó)的個(gè)人收入分配，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)生積極思考，及時(shí)記錄自己的想法，并與同伴合作學(xué)習(xí)。交流過(guò)程中，學(xué)生可以提出疑問(wèn)，由組內(nèi)的同伴或教師幫助釋疑。

經(jīng)過(guò)激烈的探討，學(xué)生梳理出以下幾個(gè)主要觀點(diǎn)：

1.完善工資增長(zhǎng)機(jī)制，讓勞動(dòng)報(bào)酬更合理地反映勞動(dòng)價(jià)值，提高技術(shù)型人才及重要崗位人員的薪資標(biāo)準(zhǔn)；

2.加大財(cái)政對(duì)教育、醫(yī)療等民生領(lǐng)域的投人，防止資金過(guò)度集中在某個(gè)區(qū)域，滿足人民對(duì)教育和治病的基本需求；

3.關(guān)注第三次分配，鼓勵(lì)更多企業(yè)和個(gè)人參與慈善事業(yè)，形成良好的社會(huì)互助氛圍，平衡收入差異。

學(xué)生圍繞開(kāi)放性的問(wèn)題展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，掌握了問(wèn)題設(shè)計(jì)的技巧、方法，其思維得到了拓展。

高中生的思想已初步成熟，他們能認(rèn)識(shí)到事物的兩面性。高中思想政治課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、拋出開(kāi)放性的問(wèn)題，并從多種視角分析“應(yīng)如何合理分配個(gè)人收入”，使其在語(yǔ)言交流與智慧共享中形成問(wèn)題意識(shí)，帶著問(wèn)題深度探究，提高學(xué)習(xí)效率。

三、短劇欣賞與分析，培養(yǎng)提問(wèn)習(xí)慣

（一）角色表演，引導(dǎo)追問(wèn)

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在不同的認(rèn)知發(fā)展階段有不同的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中思想政治教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，以幫助其養(yǎng)成善于質(zhì)疑、深度探究的習(xí)慣。例如，教師可以在課堂上組織角色表演，引導(dǎo)學(xué)生觀看表演并從不同的視角提問(wèn)，揭秘現(xiàn)象背后的真相。以高中思想政治必修三中的“法治社會(huì)”一課為例。

課堂上，教師先講述故事背景：某網(wǎng)紅在直播帶貨的過(guò)程中，以高于市場(chǎng)價(jià)的價(jià)格向廣大網(wǎng)民銷售假冒偽劣產(chǎn)品，直播帶貨一個(gè)月后，該網(wǎng)紅的銷售“業(yè)績(jī)\"達(dá)到上百萬(wàn)，網(wǎng)紅與商家賺得盆滿缽滿。

接著，學(xué)生分角色扮演網(wǎng)紅、商家、消費(fèi)者。在某年的“雙十一\"活動(dòng)中，“網(wǎng)紅\"拉動(dòng)節(jié)奏，想方設(shè)法“鼓勵(lì)\"網(wǎng)民消費(fèi)，“商家\"則在一旁自吹自擂，向廣大消費(fèi)者表明自家的產(chǎn)品做工精美、質(zhì)量上乘，使“消費(fèi)者”在不知情的情況下買到假貨。

通過(guò)觀看短劇，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：廣大消費(fèi)者是基于對(duì)主播的信任，購(gòu)買了其強(qiáng)烈推薦的各類產(chǎn)品，但制假售假的行為破壞了市場(chǎng)環(huán)境，損害了消費(fèi)者的利益。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)其追問(wèn)：這種損人不利己的行為為何會(huì)屢禁不止？其根本原因是什么？

學(xué)生將案例剖析過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)記錄下來(lái)，以便在小組學(xué)習(xí)時(shí)與同伴共同分析。

高中思想政治學(xué)科的理論知識(shí)比較抽象，將傳統(tǒng)的“講授式\"教學(xué)改為趣味角色表演活動(dòng)，能拉近學(xué)生與教材的距離，使其萌生提問(wèn)意識(shí)，幫助其深刻認(rèn)識(shí)“法治社會(huì)\"環(huán)境下，“售賣假貨\"等不良現(xiàn)象的主要原因，養(yǎng)成勇于提問(wèn)的良好習(xí)慣。

（二）小組討論，相互啟發(fā)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生相互交流、分享觀點(diǎn)，就是在共同建構(gòu)知識(shí)。教師應(yīng)基于以上觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與小組成員展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)案例分享、問(wèn)題分析，逐步構(gòu)建起對(duì)社會(huì)公平的認(rèn)識(shí)，并提出解決“制假造假”等問(wèn)題的有效辦法。綜上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)其自主思考、相互釋疑

以高中思想政治必修三中的“法治社會(huì)”一課為例。教師引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)討論“為什么制假售假的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，且難以禁止”。小組成員各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)細(xì)致分析后得出三個(gè)結(jié)論：第一，從經(jīng)濟(jì)利益角度看，不法分子通過(guò)使用廉價(jià)的原材料和簡(jiǎn)單的加工流程模仿正品，以低于正品的價(jià)格銷售，既能做到降低成本，又能獲取高額利潤(rùn)，所以造假行為屢禁不正；第二，從監(jiān)管難度層面講，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)龐大復(fù)雜，監(jiān)管過(guò)程中存在諸多困難；第三，部分消費(fèi)者難以分辨商品的真假，也有人為了貪圖便宜而購(gòu)買假冒偽劣產(chǎn)品。

教師在學(xué)生現(xiàn)有論點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的舉措：首先，國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)管理；其次，作為消費(fèi)者，應(yīng)通過(guò)正規(guī)渠道購(gòu)買產(chǎn)品，收到貨后及時(shí)檢驗(yàn)產(chǎn)品的真?zhèn)?；最后，若買到假冒偽劣商品，應(yīng)主動(dòng)維權(quán)，以保護(hù)自身及其他廣大消費(fèi)者的利益。

學(xué)生圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，通過(guò)聆聽(tīng)他人的精彩言論，開(kāi)闊自己的視野，深入理解知識(shí)。作為高中思想政治教師，應(yīng)基于“問(wèn)題式\"學(xué)習(xí)模式，打造開(kāi)放型課堂，讓學(xué)生在提問(wèn)、釋疑中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、懸念式教學(xué)，培養(yǎng)提問(wèn)能力

（一）導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)置懸念

教師在新課講解中設(shè)置懸念，能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，并提出有價(jià)值的問(wèn)題。而此時(shí)，教師可趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行大膽推測(cè)，讓學(xué)生分析問(wèn)題，促使其深度思考，并在頭腦中架構(gòu)知識(shí)體系。所以，高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)從“吊足學(xué)生胃口，刺激主動(dòng)探究”的角度出發(fā)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主思考的欲望，并鼓勵(lì)其揭開(kāi)隱藏在問(wèn)題背后的真相，培養(yǎng)他們的提問(wèn)能力。

以高中思想政治必修三中的“始終堅(jiān)持以人民為中心”一課為例。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師展示了一則材料：“某市近年來(lái)大力開(kāi)展城市建設(shè)，高樓大廈鱗次櫛比，城市面貌煥然一新。然而，在城市中心的老舊社區(qū)里，一些居民卻面臨著房屋修繕困難、公共設(shè)施老化且缺乏更新等問(wèn)題，居民們多次反映，卻收效甚微。\"教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的論點(diǎn)提出與本案例相關(guān)的問(wèn)題，如“城市發(fā)展的終極目標(biāo)是什么？如何解決上述案例中出現(xiàn)的問(wèn)題”。

以上問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的深度思考。他們可能會(huì)給出如下答案：現(xiàn)代化城市發(fā)展的終極目標(biāo)包括：提升居民的生活質(zhì)量；實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)繁榮；促進(jìn)社會(huì)公平與包容等方面。

要解決案例中呈現(xiàn)的問(wèn)題，首先應(yīng)制定明確的政策；其次，將管理職責(zé)落實(shí)到相關(guān)部門的每個(gè)人身上；最后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)政府部門工作情況的考察，對(duì)于工作懈怠、不想擔(dān)責(zé)的干部進(jìn)行嚴(yán)肅處理，

提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生形成提問(wèn)意識(shí)，同時(shí)有助于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。高中思想政治課堂上，教師應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，以促使其進(jìn)行深度思考，并在頭腦中初步構(gòu)建起知識(shí)體系。

（二）講解過(guò)程制造懸念

教師在新課講解過(guò)程中制造懸念，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其萌生提問(wèn)意識(shí)。在激發(fā)其提問(wèn)意識(shí)后，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、難度適中的問(wèn)題，促使其主動(dòng)思考，在深度探究中獲取知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

以高中思想政治必修三中的“始終堅(jiān)持以人民為中心”一課為例。課堂上，教師可以先講述個(gè)別地區(qū)在發(fā)展中遇到的新問(wèn)題，然后詢問(wèn)學(xué)生：如果你是地區(qū)負(fù)責(zé)人，會(huì)如何推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展？學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同伴試著利用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題。以下是某小組的任務(wù)完成情況

小組成員先結(jié)合問(wèn)題自由探討，大家積極分享自己的見(jiàn)解。發(fā)言完畢后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)論點(diǎn)。然后，學(xué)生從現(xiàn)有資料中選取典型的地方發(fā)展案例（如某些地區(qū)通過(guò)發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)居民增收致富的實(shí)例），深入剖析政府決策、企業(yè)參與等因素對(duì)居民經(jīng)濟(jì)收人的影響，探討如何在實(shí)踐中貫徹以人民為中心的理念。討論過(guò)程中，教師巡視全班，并及時(shí)為大家答疑解惑。以上教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，鍛煉了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教師基于如何培養(yǎng)提問(wèn)意識(shí)引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)其深入思考生活現(xiàn)象背后的各種因素，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了他們的思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能促進(jìn)其主動(dòng)思考、積極探究，使其在充滿活力的政治課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

在高中思想政治教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)巧妙利用情境創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、短劇欣賞、懸念設(shè)置等方式激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，讓其在自主探索中掌握知識(shí)，與教師共同打造高效政治課堂。

（作者單位：蘭州市第二十八中學(xué)）

編輯：蔚慧敏