基于大概念的高中思想政治議題式教學(xué)

大概念教學(xué)和議題式教學(xué)的融合為高中思想政治教學(xué)帶來(lái)了新的思路與活力。本文以“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與公平正義”主題教學(xué)為例，深入探究基于大概念的高中思想政治議題式教學(xué)實(shí)踐。

一、教材分析

人教版高中思想政治必修2“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)\"聚焦我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的核心內(nèi)容?！笆袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”與“公平正義”作為貫穿全書(shū)的核心概念，承載著豐富的理論內(nèi)涵與實(shí)踐價(jià)值。其中，第二單元圍繞“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”展開(kāi)，從“市場(chǎng)的作用\"深入剖析價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)等要素如何引導(dǎo)資源的流動(dòng)與配置，讓學(xué)生理解市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用；“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本特征\"則突出我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制區(qū)別于資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，如公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，按勞分配為主體、多種分配方式并存的基本經(jīng)濟(jì)制度，以及能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)宏觀調(diào)控等，彰顯制度自信；“社會(huì)公平與效率的關(guān)系\"進(jìn)一步探討在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，如何權(quán)衡效率與公平，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展與社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

從大概念的視角審視，“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與公平正義\"這一統(tǒng)領(lǐng)性議題具有高度的整合性。它將原本分散在各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)緊密串聯(lián)，形成有機(jī)整體。在講解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考市場(chǎng)自發(fā)調(diào)節(jié)下可能出現(xiàn)的不公平現(xiàn)象，如壟斷導(dǎo)致的市場(chǎng)扭曲、貧富差距拉大等問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)并非萬(wàn)能，公平正義的保障不可或缺。而在介紹社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本特征時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)我國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)在促進(jìn)公平正義方面的獨(dú)特作用，如通過(guò)宏觀調(diào)控實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、推動(dòng)基本公共服務(wù)均等化等舉措。這種整合可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，為后續(xù)學(xué)習(xí)“共同富?！薄胺ㄖ谓?jīng)濟(jì)\"等內(nèi)容筑牢理論基礎(chǔ)，使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入分析和理性判斷。

二、學(xué)情分析

高中生已具備基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，經(jīng)過(guò)前期學(xué)習(xí)，他們對(duì)市場(chǎng)供需、資源配置等基本概念有了一定了解，然而，在理解“公平正義”的深層內(nèi)涵及其與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系方面存在明顯不足。部分學(xué)生受片面信息影響，易將“效率優(yōu)先\"與“公平缺失\"簡(jiǎn)單對(duì)立，比如，在看待企業(yè)追求利潤(rùn)最大化時(shí)，只看到企業(yè)對(duì)效率的追求，卻忽視了合理分配、社會(huì)責(zé)任等公平因素在企業(yè)可持續(xù)發(fā)展中的重要性。這種片面認(rèn)知源于學(xué)生缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象的全面深入分析，未認(rèn)識(shí)到效率與公平在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中相互促進(jìn)、相互制約的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。

高中生雖抽象思維有所發(fā)展，但生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，這使他們?cè)诜治鰪?fù)雜社會(huì)問(wèn)題時(shí)往往流于表面。議題式教學(xué)則為解決這些問(wèn)題提供了有效途徑，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)情境，如熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)事件、民生政策討論等，激發(fā)學(xué)生的思辨興趣，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等多維度深入探究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的價(jià)值邏輯，彌補(bǔ)理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺陷，幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提升分析和解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與公平正義的辯證關(guān)系。

教師通過(guò)豐富多元的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)闡釋市場(chǎng)在資源配置中的優(yōu)勢(shì)與局限性；通過(guò)案例討論與價(jià)值引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立“效率與公平并重”的科學(xué)價(jià)值觀，使其在未來(lái)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)生活中能夠理性看待效率與公平的關(guān)系，做出符合社會(huì)整體利益的選擇，

2.掌握議題分析的思維方法。

教師組織學(xué)生圍繞“如何實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)活力與社會(huì)公平的雙贏”等核心議題展開(kāi)深人討論。在討論過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維，全面、客觀地分析問(wèn)題，既要看到市場(chǎng)活力對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的巨大推動(dòng)作用，又要認(rèn)識(shí)到保障社會(huì)公平對(duì)市場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要意義；運(yùn)用比較分析法，對(duì)比不同國(guó)家或地區(qū)在處理市場(chǎng)與公平關(guān)系上的政策措施和實(shí)踐效果。這樣的訓(xùn)練目的是培養(yǎng)學(xué)生提出基于國(guó)情與現(xiàn)實(shí)的政策建議的能力，提升其解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合素質(zhì)，使其在面對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題時(shí)，能夠從多角度思考并提出切實(shí)可行的解決方案。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）議題導(dǎo)入：從“直播打賞亂象\"看效率與公平

師：同學(xué)們，今天上課前，老師先給大家展示一些關(guān)于某直播平臺(tái)因算法推薦導(dǎo)致頭部主播壟斷流量，中小創(chuàng)作者生存困難的資料，這里面有具體的數(shù)據(jù)、主播的訪談片段，還有相關(guān)的行業(yè)分析報(bào)告。大家仔細(xì)看看，從這個(gè)案例中，能聯(lián)想到我們之前學(xué)過(guò)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的哪些知識(shí)？

生：我想到了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，頭部主播和中小創(chuàng)作者之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

生：還有資源配置，流量就是一種資源，現(xiàn)在被頭部主播壟斷了。

師：大家說(shuō)得都很好。那現(xiàn)在老師有個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，平臺(tái)算法的“效率優(yōu)先\"是否損害了公平？又該如何平衡？現(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位展開(kāi)討論，每個(gè)小組4＼～6人。

（學(xué)生分組討論，教師巡視各小組）

師：（發(fā)現(xiàn)某小組對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的理解有偏差）同學(xué)們，我們來(lái)想想電商平臺(tái)初期眾多小商家的發(fā)展情況，那時(shí)候競(jìng)爭(zhēng)很激烈，但大家都有機(jī)會(huì)發(fā)展起來(lái)，這和現(xiàn)在直播平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)有什么不同呢？

師：（看到有小組探討公平問(wèn)題時(shí)遇到阻礙）在思考公平問(wèn)題的時(shí)候，大家可以從機(jī)會(huì)公平、結(jié)果公平等不同維度去考慮，如中小創(chuàng)作者在獲取流量的機(jī)會(huì)上是不是公平的？最終的收入結(jié)果又是否公平？

（小組討論結(jié)束，各小組代表發(fā)言）

生：我們小組認(rèn)為平臺(tái)算法的“效率優(yōu)先\"損害了公平。平臺(tái)應(yīng)該調(diào)整算法，增加對(duì)中小創(chuàng)作者的曝光機(jī)會(huì)。

師：這個(gè)觀點(diǎn)很不錯(cuò)！那大家想想，如何制訂具體的調(diào)整規(guī)則，以及如何平衡新規(guī)則對(duì)不同類型創(chuàng)作者的影響呢？我們帶著這些問(wèn)題，一起進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

（二）情境探究：模擬\"政策聽(tīng)證會(huì)”

師：同學(xué)們，下周的課上我們要進(jìn)行一場(chǎng)模擬“政策聽(tīng)證會(huì)”，現(xiàn)在大家分組并確定各自扮演的角色，有政府官員、企業(yè)家、勞動(dòng)者、消費(fèi)者等。每個(gè)小組要根據(jù)自己的角色需求搜集相關(guān)資料。比如，企業(yè)家小組搜集企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本數(shù)據(jù)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告；勞動(dòng)者小組了解不同行業(yè)的工資標(biāo)準(zhǔn)、生活成本等信息。大家都清楚任務(wù)了嗎？

生：清楚了！

（一周后，課堂上模擬“政策聽(tīng)證會(huì)\"開(kāi)始）

師：現(xiàn)在，模擬“政策聽(tīng)證會(huì)\"正式開(kāi)始。老師擔(dān)任主持人，給大家介紹聽(tīng)證會(huì)的規(guī)則和流程?！茫紫日?qǐng)企業(yè)家代表發(fā)言。

企業(yè)家代表：（結(jié)合搜集的數(shù)據(jù)發(fā)言）我們認(rèn)為提高最低工資可能會(huì)帶來(lái)一系列問(wèn)題，企業(yè)人力成本會(huì)大幅增加，一些小微企業(yè)為了維持運(yùn)營(yíng)，不得不削減員工數(shù)量或縮減業(yè)務(wù)拓展計(jì)劃，這樣會(huì)影響市場(chǎng)活力和就業(yè)機(jī)會(huì)。

師：感謝企業(yè)家代表的發(fā)言。下面請(qǐng)勞動(dòng)者代表發(fā)言。

勞動(dòng)者代表：我以自己的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，低工資讓我的生活壓力很大。為了維持生計(jì)，我不得不放棄進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這限制了我的職業(yè)發(fā)展，也影響了家庭生活質(zhì)量。所以，提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)很有必要，這樣才能保障社會(huì)公平。

師：勞動(dòng)者代表說(shuō)得很實(shí)在。接下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)政府代表的意見(jiàn)。

政府代表：我們政府需要在保障勞動(dòng)者基本權(quán)益和維持企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間尋找平衡。比如，可以制訂分階段的最低工資調(diào)整計(jì)劃，給企業(yè)一定的緩沖期；同時(shí)出臺(tái)相關(guān)稅收優(yōu)惠政策或財(cái)政補(bǔ)貼，減輕企業(yè)因工資上漲帶來(lái)的成本壓力，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（各方代表發(fā)言結(jié)束，進(jìn)入自由辯論環(huán)節(jié)）

生：我覺(jué)得最低工資標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整幅度不能太大，不然企業(yè)負(fù)擔(dān)太重。

生：但是不提高的話，勞動(dòng)者生活怎么辦？我認(rèn)為應(yīng)該盡快提高。

師：大家在辯論的時(shí)候，要注意用數(shù)據(jù)說(shuō)話，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)一些。比如，討論最低工資標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整對(duì)某個(gè)行業(yè)的影響時(shí)，最好能提供具體的行業(yè)數(shù)據(jù)作為支撐。

（通過(guò)這場(chǎng)模擬聽(tīng)證會(huì)，學(xué)生體會(huì)到市場(chǎng)機(jī)制與政策干預(yù)之間的復(fù)雜關(guān)系，提升了溝通協(xié)作和邏輯論證能力）

（三）案例深析：浙江“共同富裕示范區(qū)\"實(shí)踐

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)了解一下浙江“共同富裕示范區(qū)\"的案例。老師通過(guò)視頻、圖片和數(shù)據(jù)報(bào)告等形式給大家展示。（展示資料）大家看，浙江某鄉(xiāng)村引入電商直播模式，打造特色農(nóng)產(chǎn)品品牌，農(nóng)產(chǎn)品銷售額大幅增長(zhǎng)，農(nóng)民收入顯著提高。這里面包括農(nóng)產(chǎn)品的選品、直播團(tuán)隊(duì)的組建、銷售渠道的拓展等細(xì)節(jié)。同時(shí)，大家再看看這些數(shù)據(jù)，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面也有很大提升。另外，在完善社會(huì)保障體系方面，浙江在養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、住房保障等方面都有具體的政策和數(shù)據(jù)，像養(yǎng)老保險(xiǎn)參保率提高、醫(yī)保報(bào)銷范圍擴(kuò)大、保障性住房建設(shè)數(shù)量增加等?，F(xiàn)在老師有問(wèn)題了，數(shù)字經(jīng)濟(jì)在提升資源配置效率方面，除了我們看到的農(nóng)產(chǎn)品銷售案例，還有哪些具體的表現(xiàn)形式？大家思考、討論一下。

生：數(shù)字經(jīng)濟(jì)可以讓不同產(chǎn)業(yè)之間協(xié)同發(fā)展得更好，提高效率。

生：還能實(shí)現(xiàn)資源共享，讓大家一起進(jìn)步。

師：說(shuō)得很好！那針對(duì)公共服務(wù)均等化，它對(duì)縮小城鄉(xiāng)差距、促進(jìn)社會(huì)公平有哪些深層次的意義呢？大家結(jié)合生活實(shí)際，分享自己的觀點(diǎn)和體會(huì)。

生：公共服務(wù)均等化能讓農(nóng)村的孩子也享受到和城市孩子一樣的教育資源，這樣更公平

生：醫(yī)療服務(wù)均等化也很重要，這樣的話，農(nóng)村居民看病會(huì)更方便。

師：大家說(shuō)得都很有道理?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位繪制“效率一公平\"關(guān)系圖譜，梳理數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)保障完善與效率提升、公平促進(jìn)之間的邏輯關(guān)系，并用圖表清晰呈現(xiàn)出來(lái)。

（學(xué)生分組繪制圖譜，并進(jìn)行小組展示和講解）

師：（對(duì)各小組圖譜進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）大家的圖譜都很有創(chuàng)新性，分析也比較深入。但有些小組在邏輯關(guān)系的梳理上還可以更嚴(yán)謹(jǐn)一些。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，相信大家對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“有效市場(chǎng) + 有為政府\"的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)有了更深入的理解，也增強(qiáng)了對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的認(rèn)同感和自豪感。

（四）行動(dòng)延伸：設(shè)計(jì)“公平市場(chǎng)倡議書(shū)”

師：同學(xué)們，接下來(lái)我們以小組為單位，結(jié)合本地實(shí)際情況，從“學(xué)區(qū)房炒作\"“平臺(tái)壟斷”“行業(yè)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)\"等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中選擇一個(gè)進(jìn)行深入研究。確定問(wèn)題后，制訂詳細(xì)的調(diào)研計(jì)劃，包括調(diào)研目的、調(diào)研對(duì)象、調(diào)研方法，如問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談、文獻(xiàn)研究等，還有時(shí)間安排。

生：老師，如果我們選“學(xué)區(qū)房炒作\"問(wèn)題，具體該怎么做呢？

師：如果選擇“學(xué)區(qū)房炒作”問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷，包含家庭購(gòu)房需求、對(duì)學(xué)區(qū)房政策的看法、學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格影響因素等內(nèi)容，選取本地不同區(qū)域的居民、房地產(chǎn)中介、教育部門工作人員等作為調(diào)研對(duì)象。選擇“平臺(tái)壟斷\"問(wèn)題的小組，就通過(guò)查閱行業(yè)報(bào)告、搜集新聞資料，了解本地主要平臺(tái)企業(yè)的市場(chǎng)份額、業(yè)務(wù)模式等信息，對(duì)受平臺(tái)壟斷影響的中小企業(yè)和消費(fèi)者進(jìn)行實(shí)地訪談。清楚了嗎？

生：清楚了！

（學(xué)生分組調(diào)研搜集數(shù)據(jù)并整理分析，撰寫“公平市場(chǎng)倡議書(shū)\"）

師：現(xiàn)在，我們組織班級(jí)展示與互評(píng)活動(dòng)。各小組派代表上臺(tái)展示倡議書(shū)內(nèi)容，可以運(yùn)用PPT、視頻等多種形式生動(dòng)呈現(xiàn)。其他小組同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，從方案的可行性、創(chuàng)新性、全面性等方面提出意見(jiàn)和建議。

生：（展示關(guān)于“平臺(tái)壟斷\"的倡議書(shū)）我們提出加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)企業(yè)的監(jiān)管，防止壟斷行為。

生：我覺(jué)得可以增加對(duì)新興平臺(tái)企業(yè)扶持政策的內(nèi)容，這樣能促進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

（通過(guò)班級(jí)展示與互評(píng)，完善方案的邏輯性與可行性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感）

（五）總結(jié)升華：構(gòu)建“大概念\"認(rèn)知框架

師：同學(xué)們，我們一起來(lái)回顧一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程。從最開(kāi)始的“直播打賞亂象\"導(dǎo)人，到模擬“政策聽(tīng)證會(huì)\"深入探究，再到浙江“共同富裕示范區(qū)\"案例分析，還有“公平市場(chǎng)倡議書(shū)\"的設(shè)計(jì)，我們學(xué)到了很多知識(shí)?，F(xiàn)在老師通過(guò)板書(shū)（或PPT展示），和大家一起構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)資源配置，但市場(chǎng)存在局限性，如壟斷、信息不對(duì)稱等問(wèn)題，這就需要法治與政策保障，包括反壟斷法、最低工資標(biāo)準(zhǔn)等政策法規(guī)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公平正義。大家思考一下，每個(gè)環(huán)節(jié)之間有什么邏輯聯(lián)系呢？比如，市場(chǎng)機(jī)制的局限性如何引發(fā)對(duì)公平正義的需求？政策法規(guī)又是如何在保障公平正義的同時(shí)促進(jìn)市場(chǎng)健康發(fā)展的？

生：市場(chǎng)機(jī)制有局限性，導(dǎo)致不公平現(xiàn)象出現(xiàn)，所以需要政策法規(guī)來(lái)保障公平正義，這樣市場(chǎng)才能更好地發(fā)展。

師：說(shuō)得很對(duì)！那現(xiàn)在老師再問(wèn)大家，如何將“效率與公平統(tǒng)一”的理念應(yīng)用于個(gè)人未來(lái)的經(jīng)濟(jì)行為與社會(huì)參與中呢？比如，在未來(lái)的職業(yè)生涯中，如果面臨企業(yè)追求效率與員工權(quán)益保障的矛盾，你會(huì)如何處理？當(dāng)參與社會(huì)事務(wù)討論時(shí)，如社區(qū)公共資源分配問(wèn)題，你將如何運(yùn)用所學(xué)理念提出合理建議？

生：如果遇到企業(yè)追求效率和員工權(quán)益保障的矛盾，我會(huì)建議企業(yè)在提高效率的同時(shí)，關(guān)注員工權(quán)益，給員工合理的待遇和發(fā)展機(jī)會(huì)。

生：在社區(qū)公共資源分配問(wèn)題上，我會(huì)考慮公平和效率，讓資源分配更合理，大家都能受益

師：大家的想法都很不錯(cuò)！通過(guò)反思，希望大家能將課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，為未來(lái)更好地參與社會(huì)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

五、教學(xué)反思

（一）亮點(diǎn)

1.以真實(shí)議題貫穿課堂，學(xué)生通過(guò)角色扮演、案例分析等深度參與，突破抽象理論學(xué)習(xí)的局限。真實(shí)議題緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能使學(xué)生深刻感受到思想政治課程的實(shí)用性和時(shí)代性；角色扮演和案例分析讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。學(xué)生在親身體驗(yàn)和深入分析中，對(duì)抽象的經(jīng)濟(jì)理論和公平正義概念有了更直觀、更深刻的理解。

2.大概念統(tǒng)領(lǐng)下的知識(shí)整合有效幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)思維，理解經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的復(fù)雜關(guān)聯(lián)。以“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與公平正義\"大概念為引領(lǐng)，打破了教材章節(jié)限制，將分散的知識(shí)有機(jī)整合。學(xué)生能夠從整體上把握知識(shí)體系，清晰認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制各要素與公平正義之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）不足與改進(jìn)

行動(dòng)方案設(shè)計(jì)存在理想化傾向，后續(xù)可引入社區(qū)調(diào)研，增強(qiáng)方案的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。例如，在設(shè)計(jì)“公平市場(chǎng)倡議書(shū)\"前，安排學(xué)生深入社區(qū)，與居民、商家、基層管理者等進(jìn)行交流，了解他們對(duì)相關(guān)問(wèn)題的看法和實(shí)際需求，進(jìn)而根據(jù)調(diào)研結(jié)果對(duì)行動(dòng)方案進(jìn)行調(diào)整和完善，使方案更符合實(shí)際情況，具有更強(qiáng)的可操作性。

未來(lái)教學(xué)可進(jìn)一步融合跨學(xué)科資源（如法學(xué)、倫理學(xué)），深化學(xué)生對(duì)“公平正義”的多維度理解。如引入法學(xué)知識(shí)，講解《反壟斷法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)在維護(hù)市場(chǎng)公平正義方面的作用，讓學(xué)生了解法律對(duì)市場(chǎng)行為的規(guī)范和約束；引入倫理學(xué)知識(shí)，探討公平正義的道德基礎(chǔ)和倫理內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從道德層面思考市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的行為準(zhǔn)則?？傊?，教師要通過(guò)跨學(xué)科融合，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)公平正義的理解更加全面、深人。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山中學(xué)）

編輯：常超波