高中思想政治的生活化教學(xué)

思想政治是落實(shí)培根鑄魂、啟智潤(rùn)心任務(wù)的重要課程。由于青少年正處于人生的“拔節(jié)孕穗\"期，為了更好地點(diǎn)亮學(xué)生的生命底色，教師應(yīng)積極開展深刻豐富、意趣結(jié)合的思想政治教學(xué)，精準(zhǔn)把握學(xué)科育人的價(jià)值方向，合理規(guī)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生培養(yǎng)成能積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并能做出道德選擇，且具備創(chuàng)造精神的人。因此，教師應(yīng)將立德樹人作為貫穿課堂教與學(xué)的核心任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)在多元解讀單元教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊密鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以關(guān)鍵性問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中感知理解抽象的知識(shí)，自主建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生在問(wèn)題解決中習(xí)得課堂知識(shí)，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師在思想政治教學(xué)中應(yīng)積極聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活，精心建構(gòu)一系列豐富多元、螺旋遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生積極運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)感知生活中的關(guān)鍵問(wèn)題，在課堂上擁有“看見”思想政治的力量，形成積極正向的政治認(rèn)同，健全學(xué)生的人格素養(yǎng)。本文以高中思想政治必修4第七課中“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神\"的教學(xué)為例，闡述高中思想政治生活化教學(xué)的有效策略。

一、深入研讀教材，提煉本課主題

在高中思想政治教學(xué)中，教師要將學(xué)科大概念作為教與學(xué)的中心，在深層研讀單元教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)構(gòu)化地建構(gòu)生活化的情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有效依托主題情境深入理解枯燥、抽象的知識(shí)，將知識(shí)、技能真正實(shí)現(xiàn)遷移創(chuàng)新。在高中思想政治教學(xué)中，對(duì)單元教材內(nèi)容的深人研讀是實(shí)施生活化教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。因此，教師應(yīng)通過(guò)深入研讀教材內(nèi)容，積極提煉本課主題，使教學(xué)活動(dòng)更具真實(shí)性，從而真正引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神\"屬于“文化傳承與文化創(chuàng)新\"這一單元，主要內(nèi)容包括“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展”“弘揚(yáng)中華民族精神”。

教師通過(guò)深層研讀后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣，也有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握中華民族精神知識(shí)的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)民族精神，積極弘揚(yáng)和培育民族精神，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，進(jìn)而樹立高度的文化自信，從而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生的真實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)統(tǒng)整課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容，在情境任務(wù)的解決中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和歸屬感，自覺傳揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，不斷深化價(jià)值體認(rèn)。目前中學(xué)生對(duì)中華文化、中華民族精神及地域文化的認(rèn)同感、關(guān)注度有所減弱，對(duì)西方生活方式、價(jià)值觀念存在盲自認(rèn)同的問(wèn)題，因此，教師應(yīng)通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借助“只此青綠\"這一真實(shí)鮮活的議學(xué)情境，精心創(chuàng)建豐富多元、螺旋遞進(jìn)的議學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在感悟理解、分析鑒賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)積極傳承和創(chuàng)新，做一名中國(guó)故事的傳播者和講述者。在本節(jié)課中，教師將情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)創(chuàng)建、活動(dòng)實(shí)施三者相互串聯(lián)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生提升知識(shí)遷移和運(yùn)用的能力，豐富生活體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的知行合一。

二、基于學(xué)情特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

高二學(xué)生具備了一定的邏輯分析和推理的能力，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊多元豐富的文化現(xiàn)象，理性分析這些文化產(chǎn)生的原因和背景，積極樹立正確的參與社會(huì)文化生活的價(jià)值觀念和情感態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握大眾文化的內(nèi)涵，并合理地選擇文化，為社會(huì)主義文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的青春力量。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的有效指引，教師應(yīng)設(shè)置貼近學(xué)生真實(shí)生活的關(guān)鍵目標(biāo)，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

因此，教師確立如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在小組合作學(xué)習(xí)中把握中華民族精神的知識(shí)內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)中華民族精神的豐富性，有效提升思辨能力。（2）學(xué)生能分析得出如何實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)政治認(rèn)同，提升文化自覺。（3）學(xué)生能通過(guò)合作探究，提高弘揚(yáng)和培育民族精神的自覺性，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高公共參與，實(shí)現(xiàn)文化自強(qiáng)。

三、巧設(shè)真實(shí)情境，感知文化內(nèi)容

思政教育的自的不是灌輸，而是點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要使學(xué)生更深層地感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，教師應(yīng)積極將生活情境與教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)，統(tǒng)整課程資源，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)、鮮活的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中了解文化生活，感知生活中的文化現(xiàn)象，豐富學(xué)生對(duì)生活的真切體驗(yàn)。

基于此，教師以“如何弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神\"為總議題，精心設(shè)計(jì)了子議題情境：（1）只此青綠一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展。（2）工匠精神一民族精神的內(nèi)涵和影響力。（3）文物修復(fù)一如何弘揚(yáng)和培育民族精神。通過(guò)傳世名畫《千里江山圖》舞蹈詩(shī)劇《只此青綠》，再到電影《只此青綠》，教師通過(guò)積極構(gòu)建一系列豐富多元、梯度漸進(jìn)的情境感知任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和分析中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，促使學(xué)生在討論分析中感受到中華民族以愛國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。在高中思想政治教學(xué)中，議題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)積極串聯(lián)學(xué)生的真實(shí)生活，促使學(xué)生將自身作為學(xué)習(xí)主體，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在情境互動(dòng)討論中提升觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力，從而真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和辯證思維能力。

視頻和圖畫的有效結(jié)合具有直觀、形象的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用圖文結(jié)合的主題情境，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察探究、互動(dòng)交流中形象感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生直觀、形象地了解中華文化的創(chuàng)新性發(fā)展進(jìn)程，鍛煉學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息的分析和提取能力。課堂伊始，教師呈現(xiàn)中國(guó)十大傳世名畫之一《千里江山圖》和2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式展開畫卷的背景圖片，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)該經(jīng)典藝術(shù)作品的感知，引導(dǎo)學(xué)生在分析鑒賞中拓寬文化視野，豐富文化知識(shí)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，有學(xué)生認(rèn)為《千里江山圖》生動(dòng)描繪了百姓日常生活勞作的場(chǎng)景，充分展示了祖國(guó)山河的壯麗多姿，體現(xiàn)了人與自然和諧共存的思想。學(xué)生通過(guò)藝術(shù)鑒賞深刻地體悟到古人的創(chuàng)造和智慧。教師接著引導(dǎo)學(xué)生觀看舞蹈詩(shī)劇《只此青綠》，促使學(xué)生在視頻觀看中生動(dòng)形象地感知?jiǎng)討B(tài)化的傳統(tǒng)美學(xué)，以小組討論的形式說(shuō)一說(shuō)對(duì)該舞蹈詩(shī)劇的感想或看法。在小組討論中，有小組認(rèn)為該舞蹈詩(shī)劇展現(xiàn)了中國(guó)古典藝術(shù)之美和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代氣息，以動(dòng)態(tài)的形式向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其創(chuàng)造者、傳承者致敬，充分彰顯文化自信，將悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化意象賦予了無(wú)限的生命力和想象力。教師呈現(xiàn)電影《只此青綠》的片段，引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)代文物研究員視角下少年畫家創(chuàng)作藝術(shù)作品的艱辛歷程以及無(wú)數(shù)勞動(dòng)者共同鑄就這幅傳世之作的匠心精神。教師通過(guò)這三個(gè)層次漸進(jìn)的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的內(nèi)涵。有學(xué)生認(rèn)為，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化是指將傳統(tǒng)文化賦予一種新的內(nèi)涵，并通過(guò)更多新的呈現(xiàn)形式對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行補(bǔ)充、拓展和完善，使之與當(dāng)代文化相適應(yīng)，與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)，以創(chuàng)造性表達(dá)的形式實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展。

為了讓學(xué)生更深層地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，教師提出問(wèn)題：旅游文創(chuàng)作品的爆火對(duì)發(fā)展傳統(tǒng)文化有何啟示？鼓勵(lì)學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)際展開討論。有學(xué)生認(rèn)為在傳揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，人們要以喜聞樂(lè)見、具有廣泛參與性的方式推廣開來(lái)，弘揚(yáng)跨越時(shí)空、超越國(guó)度、富有永恒魅力、具有當(dāng)代價(jià)值的文化精神，把當(dāng)代中國(guó)文化創(chuàng)新成果傳播出去。

四、深入探究主題，把握文化內(nèi)涵

課堂教學(xué)是以實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用為目標(biāo)的，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的理解是運(yùn)用課堂知識(shí)的前提。教師可以巧妙建構(gòu)層次性的問(wèn)題鏈條，積極選取意趣結(jié)合的生活素材，豐富教材內(nèi)容，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)議題的深人理解。為了讓學(xué)生辯證性地思考所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)突破以灌輸強(qiáng)化為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極融合生活素材，精心布置有深度的思考任務(wù)，幫助學(xué)生聯(lián)系真實(shí)生活，讓課堂話題走入學(xué)生群體中間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極思考、勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，在提升能力的同時(shí)形成積極向上的道德品格。

為了更好地踐行生活化教學(xué)，教師應(yīng)融合社會(huì)熱點(diǎn)，精心建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在深入探究中理解知識(shí)，幫助學(xué)生在溝通和合作中內(nèi)化、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。為了讓學(xué)生更多地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背景下民族精神的內(nèi)涵和影響力，教師再次呈現(xiàn)《千里江山圖》國(guó)家非遺傳承人制作的湘繡版《只此青綠》以及電影《只此青綠》等，并提問(wèn)：從傳世名畫到開幕式背景，從舞蹈到電影，凝結(jié)著怎樣的匠心精神？借此引導(dǎo)學(xué)生在自主分析中感受我國(guó)勞動(dòng)人民深厚的愛國(guó)情懷，深刻體悟到其團(tuán)結(jié)合作、勤勞勇敢、和諧統(tǒng)一、創(chuàng)新創(chuàng)造、勇敢追夢(mèng)、精益求精的價(jià)值觀念。教師還可積極聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活，通過(guò)舉例論證，引導(dǎo)學(xué)生在深層探究中感受民族精神，理解中華民族精神的內(nèi)涵，感知中華民族精神的時(shí)代特征。

基于上面環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)情境：2020年11月24日，在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神是以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國(guó)各族人民風(fēng)雨無(wú)阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力?！痹诒竟?jié)課中，教師設(shè)計(jì)如下問(wèn)題鏈：（1）中華民族形成了怎樣的民族精神？不同時(shí)期有何表現(xiàn)？（2）工匠精神和中華民族精神之間有著怎樣的發(fā)展關(guān)系？教師以小組討論思辨的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極張開思維的翅膀，概括梳理中華民族精神的內(nèi)涵，深刻認(rèn)識(shí)中華民族精神的核心就是愛國(guó)主義，是各族人民的精神支柱，并且認(rèn)識(shí)到中華民族精神具有傳承和發(fā)展的時(shí)代特征。教師還以“文物保護(hù)修復(fù)\"為視角，呈現(xiàn)習(xí)近平總書記在考察三星堆博物館時(shí)的視頻，并提問(wèn)：為什么要在文物保護(hù)修復(fù)工作中發(fā)揚(yáng)工匠精神？以此激發(fā)學(xué)生的自由討論。在這一思辨環(huán)節(jié)，有學(xué)生認(rèn)為，弘揚(yáng)工匠精神有助于傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升創(chuàng)造精神，加快建設(shè)智造強(qiáng)國(guó)，還能幫助提升中國(guó)品牌國(guó)際形象。我國(guó)古代非常注重工匠精神，在打磨玉器時(shí)“如切如磋，如琢如磨”，形成了“尚巧工\"的社會(huì)氛圍，現(xiàn)代化的中國(guó)，無(wú)論是文物修復(fù)，還是“兩彈一星”，抑或是高鐵、大飛機(jī)的設(shè)計(jì)與制造，都離不開工匠精神。

為了讓學(xué)生更好地弘揚(yáng)中華民族精神，教師以“壁畫醫(yī)生\"李云鶴為例，講述了他從自主修復(fù)莫高窟161窟開始，在全無(wú)修復(fù)經(jīng)驗(yàn)借鑒的情況下堅(jiān)守敦煌文化60多年，寫滿100多本日志，修復(fù)了4000多平方米壁畫、500多身塑像的故事，以生動(dòng)形象的事例向?qū)W生講述民族精神的內(nèi)涵要義，啟發(fā)學(xué)生積極思考弘揚(yáng)和培育民族精神的原因。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式講述耳熟能詳?shù)墓そ彻适?，在事例感知中認(rèn)識(shí)到在生活中應(yīng)培育和積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐養(yǎng)成中努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

教師從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以學(xué)生的真實(shí)生活為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)一連串螺旋遞進(jìn)、豐富多元的探究任務(wù)，促使學(xué)生在任務(wù)解決中積極探尋課堂教學(xué)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，從而豐富自身。新課改積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)以問(wèn)題鏈條為樞紐，以知識(shí)的再建構(gòu)和學(xué)生的思維過(guò)程為邏輯主線，創(chuàng)造性地運(yùn)用課程資源，統(tǒng)一整合生活化教輔材料和課程教材邏輯，精心設(shè)計(jì)分析探究活動(dòng)，幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握文化生活的內(nèi)涵，在自主探究、合作互動(dòng)中增進(jìn)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

五、課后拓展延伸，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升

課后作業(yè)作為高中思想政治課的有效延伸和積極補(bǔ)充，能充分激活學(xué)生靈動(dòng)的思維，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，幫助學(xué)生積極運(yùn)用課堂所學(xué)解決真實(shí)生活中的關(guān)鍵問(wèn)題?；诖?，教師應(yīng)創(chuàng)新優(yōu)化課后作業(yè)形式，積極聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)因材施教、分層施教的作業(yè)內(nèi)容，促使學(xué)生在螺旋遞進(jìn)、深刻豐富的作業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)中提升綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，內(nèi)化和鞏固關(guān)鍵知識(shí)，幫助學(xué)生在練習(xí)中提升思維品質(zhì)。

在本節(jié)課中，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)應(yīng)具有針對(duì)性，即應(yīng)抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生在二次建構(gòu)結(jié)構(gòu)化課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自身學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的薄弱之處展開專項(xiàng)訓(xùn)練。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式繪制本課的教學(xué)重難點(diǎn)，邏輯性地回顧本單元所學(xué)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)如下課堂練習(xí)。

2024年5月6日，國(guó)家主席習(xí)近平同法國(guó)總統(tǒng)馬克龍會(huì)談后共同會(huì)見記者時(shí)指出，今年是新中國(guó)成立75周年，經(jīng)過(guò)75年艱苦卓絕的奮斗，中國(guó)的國(guó)家面貌和人民生活發(fā)生了翻天覆地的變化，但有一點(diǎn)從未改變，那就是我們和平良善的本性、博大包容的胸襟和對(duì)公平正義的追求，它根植于5000多年的中華文明，生長(zhǎng)于中國(guó)人民的靈魂深處。從中我們可以體會(huì)到 ）

① 傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)，也是我們最深厚的文化軟實(shí)力

② 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和核心思想理念深刻影響著當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展進(jìn)步

③ 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族精神的結(jié)晶，是一成不變的

④ 社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性，先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展起積極的推動(dòng)作用

A.①③ B.②④ cos①② ③④

教師通過(guò)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，在課本內(nèi)容的拓展延伸中鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，幫助學(xué)生在深層思辨中發(fā)展關(guān)鍵能力。

在前面作業(yè)基礎(chǔ)上，教師還可以從學(xué)生的興趣生長(zhǎng)點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生以小組合作為單位，以春晚演出為作業(yè)情境，設(shè)計(jì)一下今年春晚的演出節(jié)自單，并請(qǐng)大家來(lái)欣賞點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交流中更深入地了解文化生活，在合理規(guī)劃中學(xué)會(huì)鑒別當(dāng)代文化，進(jìn)而能夠在生活中自覺抵制不良文化，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳揚(yáng)者。

高中思想政治教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知水平不斷深化的過(guò)程，是學(xué)生的思維從感性向理性發(fā)展的過(guò)程，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重生活化場(chǎng)景的靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生在情境中深層認(rèn)識(shí)世界、理解世界，從而習(xí)得一定的生活邏輯，并積極運(yùn)用課堂知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，解決生活問(wèn)題。生活現(xiàn)象的本質(zhì)不存在于教學(xué)中，而是存在于學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和互動(dòng)交流之中。隨著新課程改革的縱深推進(jìn)，教師在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)不斷從多維度深入研讀教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)、鮮活的任務(wù)情境，精心建構(gòu)一系列生活化、情境化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)豐富知識(shí)積累、拓寬生活視野，從而培育學(xué)生運(yùn)用多元思維解決生活中關(guān)鍵問(wèn)題的能力，在實(shí)踐互動(dòng)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市慶陽(yáng)第三中學(xué)）

編輯：常超波