習(xí)作微視頻：第二學(xué)段寫景類習(xí)作教學(xué)策略

寫景類習(xí)作在第二學(xué)段出現(xiàn)了四次，每一次都對學(xué)生的觀察與表達(dá)提出了具體的要求?？墒?，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生由于缺乏觀察方向，不知道如何選擇觀察對象；由于缺少語言文字積累，無法準(zhǔn)確表達(dá)自已的所見所聞、真實(shí)感受。為了讓學(xué)生更好地觀察景物、表達(dá)對景物的真實(shí)感受，教師可以借助現(xiàn)代科技，引導(dǎo)學(xué)生拍攝時(shí)長在五分鐘內(nèi)的影像視頻，將觀察過程可視化，從而聚焦景物特點(diǎn)，并緊扣景物特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。下面筆者以四年級上冊第一單元習(xí)作\"推薦一個(gè)好地方\"為例進(jìn)行介紹。

一、情境環(huán)：選擇習(xí)作微視頻主題

本單元習(xí)作要求學(xué)生寫清楚推薦理由。教材習(xí)作提示中指出，可以說一說這個(gè)地方在哪里、有什么特別之處，并分段將推薦理由寫清楚。這是在三年級上冊第六單元“圍繞一個(gè)意思寫景物\"的基礎(chǔ)上提出的進(jìn)一步要求。

（一）明確習(xí)作目標(biāo)

在解讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合單元語文要素，我們將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)分成以下兩個(gè)方面（見表1）。

（二）選擇觀察地點(diǎn)

開放的語文學(xué)習(xí)空間，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教材提供的四張圖片中呈現(xiàn)的均為學(xué)生熟悉的地點(diǎn)，這可以有效勾連他們的日常生活，幫助他們在習(xí)作中自在表達(dá)。在選擇觀察地點(diǎn)時(shí)，我們主要遵循以下原則：1.觀察地點(diǎn)應(yīng)處于日常生活區(qū)域內(nèi)；2.觀察環(huán)境安全，保障設(shè)施齊全；3.觀察范圍適中，具備典型景物；4.觀察視角多樣，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

遵循上述原則，我們從不同學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，將觀察地點(diǎn)分為以下三類。第一類，生活采購類，適合偏好生活體驗(yàn)的學(xué)生，如能夠采購物品的文具店、玩具店等。第二類，游戲體驗(yàn)類，適合愛玩愛動(dòng)的學(xué)生，如有游樂項(xiàng)目的游樂場、有體育設(shè)施的體育場等。第三類，風(fēng)景觀光類，適合喜愛自然風(fēng)光的學(xué)生，如能看到各色美景的風(fēng)景名勝區(qū)等。

（三）組建觀察團(tuán)隊(duì)

習(xí)作微視頻拍攝要以小組為單位進(jìn)行。為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)力量最大化，我們在組建觀察團(tuán)隊(duì)時(shí)，要關(guān)注以下方面。首先，考慮人才需求。要拍攝微視頻，觀察團(tuán)隊(duì)里至少要具備以下人才：一位統(tǒng)籌者，具有統(tǒng)籌團(tuán)隊(duì)觀察進(jìn)度的能力；一位向?qū)?，能夠根?jù)觀察地點(diǎn)規(guī)劃路線；一位攝影師，能夠運(yùn)用設(shè)備拍攝視頻，具有基本的視頻錄制、處理能力。其次，均衡組員配置。除了必備人才，觀察能力、性格特點(diǎn)、家庭住址、觀察喜好等都是考量一個(gè)團(tuán)隊(duì)的配置是否均衡的重要因素。最后，明確小組分工。在成功組建團(tuán)隊(duì)后，要根據(jù)觀察類型確定觀察地點(diǎn)，根據(jù)組員特點(diǎn)明確個(gè)人分工

二、觀察環(huán)：拍攝習(xí)作微視頻內(nèi)容

第二學(xué)段學(xué)生已經(jīng)具備初步的觀察能力，但以往的觀察常聚焦于某一件物品、某一種變化，觀察范圍小，觀察領(lǐng)域可控，而拍攝習(xí)作微視頻需要學(xué)生對一個(gè)較大的地點(diǎn)展開觀察。此時(shí)，恰當(dāng)?shù)挠^察指導(dǎo)就尤為重要。

（一）觀察前：制定攻略

在拍攝習(xí)作微視頻前，我們要組織各小組了解其選定觀察地點(diǎn)的相關(guān)信息，合作制定觀察攻略。

第一步，明確活動(dòng)任務(wù)。本次習(xí)作主題為“推薦一個(gè)好地方”，指向從不同方面將一個(gè)好地方推薦給更多人。因此，我們提出驅(qū)動(dòng)性任務(wù)：制作微視頻\"推薦我身邊的一處地方”

第二步，填寫前期調(diào)查。我們讓學(xué)生小組合作完成觀察前調(diào)，為觀察活動(dòng)的實(shí)地開展打下基礎(chǔ)。除了基本的隊(duì)名、隊(duì)員、分工，我們還設(shè)置了以下內(nèi)容（見表2）。

第三步，制定觀察攻略。學(xué)生在預(yù)設(shè)觀察內(nèi)容后，開始制定觀察攻略。具體來說，就是以選定地點(diǎn)的地圖為底圖，有目的地搜索相關(guān)資料，制作觀察路線圖，并在路線旁邊標(biāo)注觀察注意點(diǎn)，以圖文并茂的形式為習(xí)作微視頻的拍攝提供支撐。

（二）觀察中：綜合運(yùn)鏡

在制定好攻略后，學(xué)生借助攻略開展活動(dòng)。第一次團(tuán)隊(duì)合作，要求學(xué)生針對感興趣的觀察點(diǎn)錄制視頻并做記錄，記錄要盡可能充分翔實(shí)。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在錄制微視頻過程中靈活運(yùn)用全景鏡頭和特寫鏡頭。

首先，從宏觀角度錄制全景鏡頭。觀察一處景物，首先要有一個(gè)整體感知。站在一個(gè)較高的觀察點(diǎn)，縮小并旋轉(zhuǎn)鏡頭，可以將全景拍攝下來，這是學(xué)生觀察的起點(diǎn)。將真實(shí)場景與觀察攻略相結(jié)合，可以幫助學(xué)生對觀察地點(diǎn)進(jìn)行初步感知，明確觀察路線，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情。

其次，從微觀角度錄制特寫鏡頭。要想把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的地方寫清楚，觀察就應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)。在對觀察地點(diǎn)有了宏觀的感受后，我們還要用特寫鏡頭來幫助學(xué)生關(guān)注更多細(xì)節(jié)。

（三）觀察后：頭腦風(fēng)暴

在進(jìn)行充分觀察后，學(xué)生積累了豐富但零散的視頻資料。如何對這些視頻資料進(jìn)行整理歸納，以形成最終的習(xí)作微視頻？以選擇游戲體驗(yàn)類觀察地點(diǎn)的海鷗小隊(duì)為例，我們從以下兩個(gè)方面組織學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴。

首先是“刪”。在完成第一次視頻錄制后，我們引導(dǎo)學(xué)生趁熱打鐵，整理素材。小組成員將視頻按照錄制的先后順序拉進(jìn)視頻剪輯軟件中，逐個(gè)播放，記錄每一段視頻拍攝的重點(diǎn)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)展開討論，進(jìn)行視頻材料的初步刪選。一是刪去重復(fù)視頻。如一個(gè)學(xué)生錄制的觀察視頻中，有近一半聚焦海洋球區(qū)域。經(jīng)過刪減，僅留下近景、遠(yuǎn)景以及球底的視角。二是刪去低質(zhì)量畫面。如一個(gè)學(xué)生在錄制觀察視頻時(shí)聚焦滑梯部分，可他在從滑滑梯上快速滑下時(shí)鏡頭抖動(dòng)劇烈，導(dǎo)致畫面模糊不清，因此刪去這部分視頻。

其次是“增”。經(jīng)過匯總討論，成員們發(fā)現(xiàn)本隊(duì)的觀察重點(diǎn)主要集中于游樂園的相關(guān)設(shè)施。這樣的觀察雖足夠真實(shí)，但缺乏多樣性。于是，二次觀察迫在眉睫。相比于第一次只是借助線上資料規(guī)劃路線和觀察點(diǎn)，已有一次實(shí)地觀察經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加游刃有余。

生1 ：兒童樂園的爆米花很好吃。不過我們?nèi)ヅ臄z的時(shí)候要注意鏡頭，湊得太近，鏡頭上就會(huì)有霧氣，拍出來就不吸引人了。

生2：我想拍兒童樂園的休閑區(qū)，上次我就看到了，那片草坪好大好美。

通過交流討論，海鷗小隊(duì)將觀察“增”點(diǎn)定為豐富的美食、沿途的美景以及園區(qū)服務(wù)站。

三、表達(dá)環(huán)：借助習(xí)作微視頻表達(dá)

學(xué)生在拍攝習(xí)作微視頻的過程中，從不同方面對一個(gè)地點(diǎn)展開觀察，積累了大量真素材。如何將這些素材運(yùn)用于表達(dá)？我們采用了以下方法。

（一）視頻文案，指向關(guān)鍵句

在視頻錄制完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生為本組視頻配上文案。撰寫文案的過程，就是梳理文章中不同介紹角度的關(guān)鍵句的過程。如海鷗小隊(duì)的一個(gè)成員為視頻配上文案“這里，有快樂的風(fēng)。這里，有美麗的景。這里，有香甜的夢”。這個(gè)文案就指向了兒童樂園中有趣的活動(dòng)設(shè)備、美麗的路邊風(fēng)景以及美味的食物。

（二）回顧視頻，指向趣表達(dá)

習(xí)作微視頻的拍攝，給學(xué)生帶來許多快樂的體驗(yàn)?？梢坏╇x開拍攝情境、進(jìn)入表達(dá)階段，有的學(xué)生的記憶就會(huì)變模糊。此時(shí)，習(xí)作微視頻能幫助學(xué)生迅速回憶起相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。

（三）放大視頻，指向真細(xì)節(jié)

習(xí)作沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。很多時(shí)候，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)會(huì)超乎想象。習(xí)作微視頻的出現(xiàn)，為真細(xì)節(jié)提供了觀察基礎(chǔ)。如觀察自然風(fēng)光的向日葵小隊(duì)的隊(duì)員小睿就有以下發(fā)現(xiàn)：“走在小路上，山上的樹葉總給我?guī)砗艽蟮捏@喜。他們唱的歌很好聽，沙沙、嘩嘩，清脆悅耳極了。他們畫的畫很好看，有紅紅的手掌、黃黃的扇子。瞧，竟然還有葉子在自己的身上畫了個(gè)小愛心，真是太可愛了?！?/p>

這段文字引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑：哪有樹的葉子中間會(huì)有小愛心呢？這是編造出來的吧。為了證明自己所寫內(nèi)容屬實(shí)，小睿播放視頻，并將畫面放大。原來他描寫的這片葉子是在草地上發(fā)現(xiàn)的，被蟲子啃咬過的葉片中心確實(shí)像一個(gè)小愛心。真實(shí)的細(xì)節(jié)，為學(xué)生的習(xí)作提供了表達(dá)支撐。

四、分享環(huán)：借助習(xí)作微視頻展示

借助習(xí)作微視頻，學(xué)生的成果展現(xiàn)形式較以往更加豐富。教師可以舉行“最受歡迎的好地方推薦會(huì)”，讓學(xué)生分享本組拍攝的視頻、撰寫的視頻文案，以及小組成員的優(yōu)秀作品。這大大激發(fā)了學(xué)生對祖國大好河山、日常生活的熱愛之情，提升了學(xué)生的觀察興趣。

借助習(xí)作微視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。同組的學(xué)生，在展示過程中能夠更加直觀地感受到自己語言表達(dá)上的不足；不同組的學(xué)生，可以借助觀察經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步產(chǎn)生思維碰撞，促進(jìn)思維創(chuàng)新。

五、評價(jià)環(huán)：結(jié)合習(xí)作微視頻評價(jià)

習(xí)作微視頻的運(yùn)用豐富了評價(jià)維度。在評價(jià)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，還要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與態(tài)度、面對困難的探索精神、團(tuán)隊(duì)合作能力，從多角度展開過程性評價(jià)，根據(jù)目標(biāo)制訂評價(jià)量規(guī)。

習(xí)作微視頻的運(yùn)用還促進(jìn)了評價(jià)主體的多元化。學(xué)生錄制的微視頻、繪制的觀察攻略、創(chuàng)作的習(xí)作作品，均以小組為單位上傳至班級釘釘群。我們邀請家長對孩子習(xí)作進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)評價(jià)量表為孩子的表現(xiàn)評星，并評選“最佳觀察小隊(duì)”。學(xué)生根據(jù)不同主體的評價(jià)結(jié)果，能不斷反思成長。

習(xí)作微視頻指導(dǎo)策略旨在結(jié)合現(xiàn)代科技，通過“情境環(huán)\"“觀察環(huán)\"“表達(dá)環(huán)\"“分享環(huán)”“評價(jià)環(huán)\"五個(gè)重要環(huán)節(jié)，完成微視頻拍攝，借助微視頻表達(dá)，為學(xué)生提供有效的觀察支架、表達(dá)支架、評改支架，提升學(xué)生的寫作興趣。有趣的“真”感受有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愛上觀察，且樂于展示觀察成果，為更好地完成寫景類習(xí)作提供支持。由此可見，習(xí)作微視頻是一種行之有效的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)策略。

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（責(zé)編 蔡宇璇）