任務(wù)驅(qū)動(dòng)：架起傳統(tǒng)文化和兒童經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)橋梁

【教材分析】

《一幅名揚(yáng)中外的畫》是統(tǒng)編語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，教時(shí)應(yīng)從單元整體的視角進(jìn)行思考。一是語(yǔ)文要素層面：本單元的語(yǔ)文要素之一是“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”。根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，本課重點(diǎn)是引導(dǎo)生聚焦“人物眾多”“街市熱鬧”“橋景有趣”三段核心描寫，提取關(guān)鍵信息介紹《清明上河圖》，提升生的邏輯表達(dá)力。二是文化傳承層面：本單元的人文主題是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！肚迕魃虾訄D》具有極高的文化、藝術(shù)和歷史價(jià)值，要引導(dǎo)生通過(guò)鑒賞這幅畫作來(lái)理解感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情，培育生的文化自信。

【教目標(biāo)】

1.圖文對(duì)照，抓關(guān)鍵詞句，理解課文是怎樣將畫作中人物眾多、細(xì)節(jié)豐富、場(chǎng)景傳神介紹清楚的。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以“名畫解說(shuō)員”身份對(duì)畫作進(jìn)行介紹，在介紹中感受畫作的獨(dú)特價(jià)值。3.小組合作進(jìn)行“名揚(yáng)中外”的原因探究，理解畫作承載的歷史記憶與文化基因，生發(fā)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感

【教過(guò)程】

一、名畫名片速遞站，了解畫作基本信息

1.教師引導(dǎo)：在本單元習(xí)中，我們領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力，今天讓我們一起來(lái)習(xí)《一幅名揚(yáng)中外的畫》。課前，我們完成了“名畫名片”（見下圖），對(duì)這幅畫的基本信息進(jìn)行了梳理。根據(jù)名片，我們來(lái)做個(gè)快問快答的游戲，即老師問，你們快速回答。

問1：這幅畫的作者是 ？答：張擇端。

問2：這幅畫創(chuàng)作的年代是 _？答：北宋。

問3：這幅畫的內(nèi)容是 ？答：北宋都城汴京熱鬧的場(chǎng)面。

問4：這幅畫收藏于何處？答：北京故宮博物院。

2.教師提出任務(wù)：這些信息都來(lái)自課文第一段，梳理出這些內(nèi)容，我們對(duì)這幅畫就有了初步的印象。將來(lái)有機(jī)會(huì)向別人介紹一幅名畫的時(shí)候，你就可以先介紹這些基本信息?，F(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)這些信息，用自己的話來(lái)介紹一下這幅畫？

生同桌互相嘗試說(shuō)，教師邀請(qǐng)兩三個(gè)生全班展示。

二、化身名畫解說(shuō)員，感受并介紹畫作的藝術(shù)價(jià)值

（一）啟動(dòng)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)畫作三大特別之處

教師播放北京故宮博物院視頻，并布置任務(wù)：這節(jié)課，我們要做一回北京故宮博物院的解說(shuō)員，主要任務(wù)是解說(shuō)這幅名揚(yáng)中外的畫。如果只介紹這幅畫的基本信息，是不可能吸引參觀者的。這幅畫能名揚(yáng)中外，有三大特別之處。課文的2＼～4自然段進(jìn)行了描寫，你們能找出來(lái)嗎？

預(yù)設(shè)：第2自然段寫了第一個(gè)特別之處，就是人物眾多，三百六十行都在畫上；第3自然段寫了第二個(gè)特別之處，即畫上的人雖小，但是每個(gè)人在干什么都看得清楚；第4自然段寫了第三個(gè)特別之處，寫橋北頭的情景，場(chǎng)景描繪非常傳神。

總結(jié)：是的，真可謂“方寸之間見天地，細(xì)微之處有乾坤”。張擇端的畫作人物眾多，細(xì)節(jié)豐富，場(chǎng)景傳神，高超的繪畫技藝真是令人嘆服。

（二）圖文細(xì)讀，感受畫作引人入勝之處

引導(dǎo)：要成為一名優(yōu)秀的名畫解說(shuō)員，就要沉入畫作體驗(yàn)，讓自己先感動(dòng)，然后才能把自己的感受介紹給參觀者。接下來(lái)，就請(qǐng)同們選擇最吸引自己的那部分內(nèi)容，細(xì)細(xì)閱讀品味。老師給每個(gè)同都準(zhǔn)備了名畫鑒賞工具一一放大鏡，你可以細(xì)細(xì)欣賞課文插圖，根據(jù)插圖找到課文所寫的內(nèi)容，一邊欣賞一邊思考：這幅畫到底有什么特別之處？

生閱讀、習(xí)后進(jìn)人自主討論環(huán)節(jié)（PPT呈現(xiàn)“名畫鑒賞會(huì)\"字樣），教師預(yù)設(shè)在生談到以下幾處時(shí)推進(jìn)交流。

預(yù)設(shè)1：人物眾多。文中說(shuō)這畫上有“好幾百人”，教師補(bǔ)充“畫作長(zhǎng)度是5.28米，畫上共有810多人”，并將這兩個(gè)數(shù)字對(duì)比，請(qǐng)生說(shuō)感受。（教師板書相關(guān)數(shù)字）

預(yù)設(shè)2：細(xì)節(jié)豐富。文中第2自然段用\"有…有…\"的句式介紹了各種職業(yè)的人，第3自然段用“有的有的…\"介紹了各種樣貌和各種身份的人。教師拿出尺子和黃豆，讓生對(duì)照課文中的句子“有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚”，進(jìn)行觀察并說(shuō)說(shuō)感受。教師板書“有…有…”和“有的…有的…”）

預(yù)設(shè)3：場(chǎng)景傳神。對(duì)照畫作中的場(chǎng)景，哪些地方讓你感受到這是活的，是正在發(fā)生的？生在說(shuō)的過(guò)程中，教師提取出“眼看”“一下子”“正在”“連忙”等詞語(yǔ)，并進(jìn)行板書。教師和生合作朗讀這一自然段，讀出緊張的氣氛來(lái)。

預(yù)設(shè)4：拓展遷移。此刻橋下也是險(xiǎn)象環(huán)生，請(qǐng)你們欣賞畫作的這一處，你能想象船工們當(dāng)時(shí)緊張的勞動(dòng)場(chǎng)景嗎？請(qǐng)用自己的話來(lái)描述這個(gè)場(chǎng)景。

（三）解說(shuō)展示，表現(xiàn)畫作獨(dú)特魅力

1.教師提出任務(wù)：現(xiàn)在，我們就要將自己感受到畫作的獨(dú)特之處介紹給參觀者。你可以找到合作伙伴，大家分工進(jìn)行介紹；也可以自己獨(dú)立介紹，讓更多的人了解《清明上河圖》。以下是講解的要求，大家可以根據(jù)要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

講解要求1.0版：能借助課文描寫的內(nèi)容，圍繞“人物眾多”“細(xì)節(jié)豐富”“場(chǎng)景傳神”這三個(gè)方面，清楚地介紹畫作的特別之處。

講解要求2.0版：能借助課文描寫的內(nèi)容，適當(dāng)加上自己了解到的其他內(nèi)容，圍繞“人物眾多”“細(xì)節(jié)豐富”“場(chǎng)景傳神”三個(gè)方面，比較清楚地介紹畫作的特別之處。

2.生自由練習(xí)、展示（展示小組合作講解、展示獨(dú)立講解，其他生作為參觀者，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)講解員進(jìn)行評(píng)價(jià)）。

三、合作探究，感知畫作的歷史研究?jī)r(jià)值

1.教師引導(dǎo)：通過(guò)對(duì)畫作的介紹，我們進(jìn)一步了解了《清明上河圖》這幅畫。這篇課文的題目用了“名揚(yáng)中外”一詞，為什么《清明上河圖》能夠名揚(yáng)中外呢？這是個(gè)值得探討的問題。現(xiàn)在，請(qǐng)你們進(jìn)行小組討論：結(jié)合課文內(nèi)容，把你們認(rèn)為《清明上河圖》名揚(yáng)中外的原因用關(guān)鍵詞寫在詞卡上，至少寫出兩個(gè)原因。生合作討論，完成任務(wù)）

2.作業(yè)反饋：教師請(qǐng)生把詞卡都貼到黑板上，對(duì)相同的詞進(jìn)行整理、合并。

預(yù)設(shè)詞卡上所寫的關(guān)鍵詞：人物眾多、細(xì)節(jié)豐富、場(chǎng)景傳神、古都風(fēng)貌·…·

3.教師引導(dǎo)：前面這幾個(gè)關(guān)鍵詞，我們都能理解，因?yàn)閺垞穸死L畫技藝高超，展現(xiàn)了這幅畫作獨(dú)特的魅力，具有極高的藝術(shù)價(jià)值。有一個(gè)小組寫的是“古都風(fēng)貌”，這與畫作“名揚(yáng)中外”有什么關(guān)系呢？

預(yù)設(shè)：八九百年前沒有照相機(jī)、攝像機(jī)，用畫作將古都百姓的生活日常描畫出來(lái)，我們就知道當(dāng)時(shí)的人是怎么生活了。

4.教師引導(dǎo)：同們說(shuō)得很好。我們可以一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)人們的生活。課文中說(shuō)“街上有掛著各種招牌的店鋪”，你知道這些店鋪是做什么生意的嗎？

（教師出示“十千腳店”“秦家解庫(kù)”“王家紙馬鋪”“梁家鞍馬店\"等圖片，請(qǐng)生猜一猜）

教師繼續(xù)出示資料，并提問：同們，這是畫作中130余家店鋪的名字，你們有什么新的感受嗎？

預(yù)設(shè)1：有那么多的茶坊茶肆，說(shuō)明茶是北宋百姓日常生活中不可缺少的，也說(shuō)明當(dāng)時(shí)的人生活得很閑適。

預(yù)設(shè)2：有這么多店家開門做生意，說(shuō)明北宋的經(jīng)濟(jì)非常繁榮。

教師總結(jié)：我們從店鋪的名字中，能了解當(dāng)時(shí)人們的生活。《清明上河圖》名揚(yáng)中外，不僅是因?yàn)閺垞穸水嫷煤?，技藝超群，更是因?yàn)槲覀兡軓漠嬛锌吹綒v史，看到我們先人的生活，這就讓這幅畫具有了極高的歷史研究?jī)r(jià)值?？梢哉f(shuō)，它就是一部繪在絹布上的北宋紀(jì)錄片。這是它得以“名揚(yáng)中外”的重要原因。我們?cè)诮榻B這幅畫作的時(shí)候，這一點(diǎn)非常重要，不要遺漏

四、任務(wù)拓展，在課外實(shí)踐中傳播傳統(tǒng)文化

作業(yè)一：舉行一場(chǎng)家庭名畫分享會(huì)，向家人介紹《清明上河圖》，并和家人進(jìn)一步探討這幅畫作名揚(yáng)中外的原因。

作業(yè)二：向DeepSeek提出你感興趣的問題，進(jìn)一步了解《清明上河圖》，將對(duì)你有啟發(fā)的內(nèi)容記錄下來(lái)。

作業(yè)三：自主鑒賞《富春山居圖》或者《千里江山圖》，向DeepSeek提問，了解有關(guān)畫作的相關(guān)資料。介紹其中一幅畫作并錄制成視頻，與班級(jí)同分享。

（以上三項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)完成）

【教評(píng)析】

一、立足兒童生活，促成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化習(xí)的經(jīng)驗(yàn)鏈接

三年級(jí)下冊(cè)第三單元的人文主題是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。和紙張的發(fā)明、古橋的建造等內(nèi)容相比較，《清明上河圖》呈現(xiàn)的內(nèi)容和生現(xiàn)實(shí)生活的距離更遠(yuǎn)，但并非不能找到共通點(diǎn)。本教設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了多個(gè)習(xí)任務(wù)，嘗試從兒童視角看傳統(tǒng)文化，重視兒童生活經(jīng)驗(yàn)在傳統(tǒng)文化習(xí)中的作用；同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)符合三年級(jí)生年齡特點(diǎn)的習(xí)任務(wù)，讓抽象的語(yǔ)言文字具象化、趣味化，拆除了傳統(tǒng)文化與生生活之間的壁壘，激發(fā)了生主動(dòng)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。如以“快問快答\"游戲，引導(dǎo)生梳理畫作基本信息，將枯燥的文本信息轉(zhuǎn)化為互動(dòng)性強(qiáng)的競(jìng)賽游戲，符合兒童喜歡挑戰(zhàn)和游戲的心理特點(diǎn)。這樣在習(xí)開始之時(shí)，就拉近了生與畫作的距離，讓生對(duì)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生親切感。教主任務(wù)“做一回北京故宮博物院解說(shuō)員”，通過(guò)角色扮演，讓生以博物院解說(shuō)員身份介紹畫作，這貼近兒童對(duì)分享者、表演者角色的天然興趣，將傳統(tǒng)的習(xí)方式轉(zhuǎn)化為“我能說(shuō)”的自信表達(dá)。拓展任務(wù)“家庭名畫分享會(huì)”，將課堂成果延伸至家庭場(chǎng)景，利用兒童與家人的日?；?dòng)，搭建起傳統(tǒng)文化與生活經(jīng)驗(yàn)之間的橋梁。本課在多個(gè)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中都考慮到降低傳統(tǒng)文化的習(xí)門檻，讓生在熟悉的場(chǎng)景中主動(dòng)探索，呈現(xiàn)從兒童生活出發(fā)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化習(xí)新樣態(tài)。

二、指向多元感知，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化習(xí)的沉浸體驗(yàn)

本課教設(shè)計(jì)通過(guò)多感官體驗(yàn)的習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓生從“聽中”走向“做中”，深化對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。一是提供操作性的習(xí)工具：利用放大鏡觀察畫作細(xì)節(jié)、用尺子和黃豆對(duì)比人物大小，將文本描述與實(shí)物操作結(jié)合，使“人物眾多”“細(xì)節(jié)豐富”等抽象概念具象化，生可以通過(guò)觸覺、視覺等感官參與習(xí)，形成深刻記憶。二是創(chuàng)設(shè)開展科實(shí)踐的任務(wù)情境：播放博物院講解視頻、創(chuàng)設(shè)解說(shuō)畫作任務(wù)情境，讓生借助課文關(guān)鍵語(yǔ)句介紹畫作，這樣既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又深化學(xué)生對(duì)畫作藝術(shù)價(jià)值的理解。三是倡導(dǎo)小組合作討論與進(jìn)行跨學(xué)科思考：通過(guò)小組討論“名揚(yáng)中外\"的原因、分析宋代店鋪名稱背后的社會(huì)風(fēng)貌，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與歷史融合，引導(dǎo)學(xué)生從多元視角解讀文化經(jīng)典，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。這些具身化、探究式的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不再是靜態(tài)知識(shí)，而是成為可觸摸、可操作的鮮活體驗(yàn)。

三、設(shè)計(jì)進(jìn)階式任務(wù)鏈，激發(fā)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力

本教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建了“課前預(yù)學(xué)一課堂互動(dòng)—課后實(shí)踐”的進(jìn)階式任務(wù)鏈，促使學(xué)生走進(jìn)畫作中，成為主動(dòng)的文化傳播者。這樣的設(shè)計(jì)有三個(gè)特點(diǎn)：一是在課堂學(xué)習(xí)中梯度推進(jìn)。從“初識(shí)畫作\"到“解說(shuō)表達(dá)\"再到“原因探究”，任務(wù)難度逐步提升，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)同。二是在課外實(shí)踐中強(qiáng)化遷移。作業(yè)設(shè)計(jì)提供“家庭分享會(huì)”“自主鑒賞名畫\"等選項(xiàng)，尊重學(xué)生興趣差異，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)。三是在文化傳播中培育行動(dòng)自覺。通過(guò)“向家人介紹”“班級(jí)文化展\"等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“小小傳播者”，在實(shí)踐中建立文化自信，形成“學(xué)習(xí)一實(shí)踐一傳播\"的良性循環(huán)。這種設(shè)計(jì)不僅實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，更激發(fā)學(xué)生主動(dòng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正“活”在課堂和學(xué)生的生活中。

總之，這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，通過(guò)生活化任務(wù)激發(fā)興趣、多元化體驗(yàn)深化理解、貫通式實(shí)踐強(qiáng)化認(rèn)同，成功架起傳統(tǒng)文化與兒童經(jīng)驗(yàn)之間的學(xué)習(xí)橋梁，讓傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有趣味、有用處、有溫度。

（責(zé)編韋雄）