淺析中職幼兒保育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的興趣培養(yǎng)

在我國的教育體系中，職業(yè)院校教育占據(jù)著重要地位，是我國教育體系不可或缺的組成部分。職業(yè)院校以培養(yǎng)能夠勝任各種職業(yè)需求的人才為主要目標(biāo)，中職院校中幼兒保育專業(yè)為我國幼兒園教育輸送了大量專業(yè)人才，為我國幼兒園教育的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。隨著幼兒學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒保育專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)越來越多的文化知識，掌握美術(shù)、音樂、勞動、體育等多項(xiàng)課程技能，如此才能滿足社會對幼兒保育專業(yè)教師素養(yǎng)提出的越來越高的要求。作為提升幼兒保育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，美術(shù)教育在幼兒保育專業(yè)學(xué)生課程架構(gòu)中的地位愈發(fā)突出。因此，在中職幼兒保育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)采取措施，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。俗話說，興趣是最好的老師。教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以興趣提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展，為幼兒學(xué)前教育培養(yǎng)更多高素質(zhì)保育方向的人才。基于此，本文淺析中職幼兒保育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

0引言

中職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較為薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平存在較大差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。在幼兒保育專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生認(rèn)為幼兒保育專業(yè)就是照顧三到六歲的幼兒，缺乏對幼兒保育專業(yè)的正確認(rèn)知，對幼兒保育專業(yè)的課程學(xué)習(xí)也存在敷衍心理。中職院校幼兒保育專業(yè)以培養(yǎng)合格的保育員為主要目標(biāo)，通過對保育員進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提升他們的素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長。在中職幼兒保育專業(yè)中，美術(shù)課程的開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀念、提升學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平等進(jìn)行分析，借助具有時(shí)代性的教學(xué)形式和教學(xué)方法，通過對學(xué)生的持續(xù)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提升美術(shù)專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)水平。

1提升幼兒保育專業(yè)學(xué)生認(rèn)知

首先需要認(rèn)識到幼兒保育員所扮演的角色與傳統(tǒng)意義上的生活助手有著本質(zhì)的區(qū)別。保育員不僅僅是照顧孩子們的日常起居，滿足他們諸如飲食、穿衣、個(gè)人衛(wèi)生等基本生活需求。這些職責(zé)固然重要，但更關(guān)鍵的是，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和文化素養(yǎng)。而美術(shù)活動能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓他們通過繪畫、手工等藝術(shù)形式自由表達(dá)自己的想法和感受。保育員掌握美術(shù)知識和技能，可以更好地引導(dǎo)幼兒參與這些活動，幫助他們發(fā)展這些重要的能力。通過美術(shù)教育，幼兒可以欣賞和理解美的事物，培養(yǎng)良好的審美情趣。保育員在日常工作中，可以通過組織美術(shù)活動，讓幼兒接觸各種藝術(shù)作品和自然美，提高他們的審美水平。美術(shù)活動是一種情感表達(dá)和交流的方式，幼兒可以通過藝術(shù)創(chuàng)作來表達(dá)自己的情感。保育員學(xué)習(xí)美術(shù)課后，能夠更好地理解幼兒的情感需求，幫助他們通過藝術(shù)活動調(diào)節(jié)情緒、宣泄情感，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。保育員學(xué)習(xí)美術(shù)課后，可以在教師的指導(dǎo)下，協(xié)助組織美術(shù)教學(xué)活動，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。保育員掌握一定的美術(shù)技能，可以自己動手制作一些教玩具，提升自我的審美水平。

2豐富課堂教學(xué)活動形式

在中職幼兒保育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生感知美的能力，促使學(xué)生在對美形成理解與感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造活動，提升學(xué)生實(shí)踐能力。在開展美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)策略，借助不同形式的教學(xué)活動豐富課堂教學(xué)，提升學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師在課堂上以比賽的形式激發(fā)學(xué)生參與興趣，通過競爭氛圍的營造提升學(xué)生參與積極性。教師可以為學(xué)生提供競爭的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在競爭與展示的過程中培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展美術(shù)創(chuàng)造思維[1]。通過參與繪畫、剪紙、書法等比賽活動，學(xué)生可以提升美術(shù)知識應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。

其次，在中職幼兒保育美術(shù)課堂中，教師也可以借助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生主體地位，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的美術(shù)活動中完成美術(shù)知識的理解、應(yīng)用與遷移，不僅能夠提升學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)合作能力。具體而言，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。例如，在完成色彩相關(guān)知識學(xué)習(xí)后，學(xué)生根據(jù)布置的任務(wù)自由組合，四人一組，確定學(xué)習(xí)主題后明確分工，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在小組成果展示中介紹創(chuàng)作思路與想法，展示小組學(xué)習(xí)作品。接著教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題、可以改進(jìn)的內(nèi)容，幫助學(xué)生明確下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃。如此，教師以合作、學(xué)習(xí)、競爭等形式減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。

3營造充滿藝術(shù)性的學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)學(xué)科來源于生活且高于生活。作為一門藝術(shù)，學(xué)生在美術(shù)作品欣賞的過程中，既能夠感知到美術(shù)作品中的藝術(shù)氣息，又能夠產(chǎn)生對現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)想。但是由于中職幼兒保育專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差，在欣賞美術(shù)作品的過程中往往容易受到個(gè)人能力的限制，無法充分欣賞美術(shù)作品，這嚴(yán)重打擊了他們的學(xué)習(xí)熱情。為了解決這一問題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。氛圍的營造能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在中職幼兒保育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師在課堂上要為學(xué)生營造藝術(shù)性學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中感知美術(shù)的魅力，通過建立現(xiàn)實(shí)生活與美術(shù)之間的聯(lián)系，拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離，增進(jìn)學(xué)生對美術(shù)的親切感。

具體來說，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將合適的生活元素融入教學(xué)中，讓學(xué)生感覺到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中汲取創(chuàng)作素材，通過一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛尋找別人沒有發(fā)現(xiàn)的生活中的美[2]。在課堂上，教師為學(xué)生提供美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，從抽象的藝術(shù)作品中具體分析來源于生活的素材與靈感。在教學(xué)中，教師也可以借助音樂營造學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過程中配上合適的音樂，通過音樂放松學(xué)生心情，激發(fā)學(xué)生暢想，提升學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作熱情，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4遵循由淺及深的教學(xué)規(guī)律

美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性特征，需要教師在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在中職幼兒保育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)中，教師要意識到美術(shù)分層教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。在循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中，基礎(chǔ)知識的掌握是學(xué)生進(jìn)階學(xué)習(xí)的必要條件。在美術(shù)教學(xué)中，教師既要重視學(xué)生的基本功，也要有先見之明，關(guān)注學(xué)生的審美觀念培養(yǎng)。教師借助審美觀念的培養(yǎng)以及美術(shù)知識的傳授、美術(shù)實(shí)踐活動的開展，在進(jìn)階性教學(xué)活動設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科進(jìn)行深度探索。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和美術(shù)實(shí)踐能力，制定合適教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生由易到難逐步學(xué)習(xí)，從而不斷克服學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)動力提升。

5制定科學(xué)詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)

在中職幼兒保育專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的主要目標(biāo)是提高自己的繪畫水平、發(fā)展人文素養(yǎng)。幼兒保育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向是幼兒園，在幼兒園通過個(gè)人專業(yè)能力的發(fā)揮實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心健康成長。幼兒是祖國的未來，保育員的素質(zhì)直接影響幼兒的身心發(fā)展。為了培養(yǎng)幼兒保育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中教師要做好美術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，通過詳細(xì)的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生對美術(shù)學(xué)科形成更加充分且全面的認(rèn)識[3]。有了科學(xué)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，教師才能有的放矢，在美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)訓(xùn)練的過程中，對教學(xué)需要用到的材料等進(jìn)行提前準(zhǔn)備；在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中，為學(xué)生留出足夠的實(shí)踐創(chuàng)作空間；在對美術(shù)作品的欣賞教學(xué)過程中，以專題的形式組織學(xué)生進(jìn)行名畫作品鑒賞課程，引導(dǎo)學(xué)生在對名畫作品進(jìn)行正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上作出正確的評價(jià)，提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。

在開展幼兒保育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該積極引入多種教學(xué)手段，借助美術(shù)與信息技術(shù)的融合提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行名畫欣賞的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的對照書本口頭講解方式，這樣的講解不利于學(xué)生直觀理解名畫作品，也容易導(dǎo)致視覺疲勞，降低學(xué)生參與熱情。在課堂上，教師可以利用視頻的方式為學(xué)生展示作品的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生對畫作的深層次含義進(jìn)行理解。比如在欣賞畢加索的畫作《格爾尼卡》時(shí)，教師為學(xué)生介紹其關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的創(chuàng)作背景。畫面主要展示的是1937年德國空軍轟炸西班牙小鎮(zhèn)的情景。學(xué)生如果只單純了解畫作內(nèi)容和抽象的畫面，無法感受到畫作強(qiáng)烈的表現(xiàn)力，而通過借助視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景以及畫面含義進(jìn)行理解，學(xué)生能夠更加深刻地感知作者創(chuàng)作的初衷，對畫面元素產(chǎn)生更加深入的理解，受到心靈的震撼。

6注重對學(xué)生的鼓勵(lì)與引導(dǎo)

在中職幼兒保育美術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因之一是缺乏自信心，不認(rèn)為自己有美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的天分，對自己創(chuàng)作的作品缺乏認(rèn)同感與滿意度。因此，教師要重視對學(xué)生的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，從專業(yè)角度出發(fā)對學(xué)生的作品進(jìn)行分析，肯定學(xué)生創(chuàng)作的獨(dú)特性，對學(xué)生需要改進(jìn)的地方提出合理建議。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成平和的心態(tài)，學(xué)會正視自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而樹立美術(shù)學(xué)習(xí)的信心；另一方面，教師也要相信學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生堅(jiān)信通過長期的學(xué)習(xí)能夠獲得進(jìn)步。

世界上沒有兩片相同的葉子，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中也會表現(xiàn)出較大的差異性，部分學(xué)生的色彩感很強(qiáng)，部分學(xué)生的線條能力很強(qiáng)，部分學(xué)生的動手能力很強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教師要積極觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生制定合適的教學(xué)方式，借助因材施教法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展4。在完成美術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之后，學(xué)生需要在應(yīng)用的過程中感知美術(shù)價(jià)值，進(jìn)而保持學(xué)習(xí)熱情。作為實(shí)踐性專業(yè)，幼兒保育課程要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用在生活實(shí)踐中，能夠?qū)W(xué)習(xí)的理論知識傳授給幼兒。對此，在美術(shù)教學(xué)活動中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幼兒園情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)如何將自己掌握的美術(shù)理念知識融合在教學(xué)實(shí)踐中，在真實(shí)的實(shí)習(xí)體驗(yàn)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。借助美術(shù)實(shí)踐活動，學(xué)生感知學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義，從而保持旺盛的學(xué)習(xí)動力，保持學(xué)習(xí)興趣。

7結(jié)語

綜上所述，在我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展的過程中，社會對保育員的專業(yè)素養(yǎng)要求不斷提高。中職院校要重視對幼兒保育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，借助學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)保證教學(xué)有效性，全面提升學(xué)生美術(shù)專業(yè)素質(zhì)。因此，為了更好地滿足中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)學(xué)生的需求，教師們必須把培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課程的興趣放在首位。通過靈活多樣的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的樂趣，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

引用

[1]范紅偉，呂小艷.中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略探析[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2018（4）：28-33.

[2]劉麗霞.如何提高中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣？D].職教論壇，2019（2）：18-19.

[3]謝正江，魏俊梅.中職幼兒保育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].教師教育研究，2018（10）：50-53.

[4]張淑萍，張麗，劉麗霞.基于學(xué)生專業(yè)興趣培養(yǎng)的中職幼兒保育專業(yè)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略研究[J].教學(xué)與管理，2018（1）：58-61.

作者簡介：伍俊霖（1986一），女，四川遂寧人，本科，講師，就職于遂寧市職業(yè)技術(shù)學(xué)校。