“新藝科”背景下的高等美術(shù)教育人才培養(yǎng)方法與路徑探索

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也變得更加多樣化。在日新月異的就業(yè)形勢(shì)下，培養(yǎng)美術(shù)人才的根本在于創(chuàng)造優(yōu)秀的精神文化產(chǎn)品、提供審美服務(wù)、促進(jìn)消費(fèi)迭代等等。社會(huì)對(duì)于美術(shù)產(chǎn)品與美術(shù)人才的需求量不斷增加。因此，為響應(yīng)“新藝科”號(hào)召，發(fā)展更高層次的教育規(guī)劃，制定將高等美術(shù)技藝與其他知識(shí)融合創(chuàng)新的美術(shù)教育策略，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高等美術(shù)人才的全新需求，勢(shì)在必行。本文充分探索“新藝科”背景下高等美術(shù)教育人才的培養(yǎng)方針，為未來推廣科學(xué)高效、可行具體的美術(shù)教育路徑提供了參考。

0引言

當(dāng)下，由于經(jīng)濟(jì)與人文的快速發(fā)展，人們對(duì)精神層次的追求與日俱增。而美術(shù)產(chǎn)品是社會(huì)發(fā)展繞不開的進(jìn)步產(chǎn)物，當(dāng)今社會(huì)需要更多創(chuàng)新型美術(shù)人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足人們的審美需求。因此，高等美術(shù)教育應(yīng)以提高人才質(zhì)量為核心教育理念，將創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制作為教育重點(diǎn)，利用完善的教學(xué)條件，以政策保障為支點(diǎn)，促進(jìn)美術(shù)教育與工科、醫(yī)科、農(nóng)科等學(xué)科交叉融合，積極投身美術(shù)人才的培養(yǎng)浪潮，提高高等美術(shù)教育對(duì)社會(huì)人才輸送的貢獻(xiàn)度，為美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展做出充分貢獻(xiàn)]。

1“新藝科”背景下的高等美術(shù)教育概括

我國美術(shù)教育改革正隨著時(shí)代穩(wěn)步發(fā)展。當(dāng)前階段，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展帶來的多元化經(jīng)濟(jì)需求，滿足人們的審美變化，高校美術(shù)教育正積極探索創(chuàng)新路徑，并貼合人才發(fā)展需求不斷細(xì)化教育系統(tǒng)，為學(xué)生提供良好的發(fā)展路徑。相比過往，“新藝科”背景下的教育模式具有劃時(shí)代的特征，其與多領(lǐng)域知識(shí)的巧妙融合象征著藝術(shù)教育的全新嘗試，能滿足新時(shí)代中國特色的藝術(shù)需求，充分助力樹立文化自信。

2高等美術(shù)教育人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1缺乏長效化培養(yǎng)規(guī)劃

由于美術(shù)的應(yīng)用價(jià)值與存在領(lǐng)域被不斷調(diào)整與定義，現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)也隨之不斷更新，最初的高等美術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)參考了多方元素的經(jīng)典設(shè)計(jì)，融入了西方寫實(shí)主義觀念與現(xiàn)實(shí)主義原則，主張追求更加熟練的繪畫技巧。而后又經(jīng)過幾次藝術(shù)思想改革。近年來，美術(shù)教育受技能培訓(xùn)觀念影響，與多種培養(yǎng)目標(biāo)糅雜在一起，形成了多元并存的趨勢(shì)。但在部分教育規(guī)劃中，高等美術(shù)教育仍存在教學(xué)方針上的不清晰，難以跟隨現(xiàn)實(shí)發(fā)展做出實(shí)在調(diào)整，缺乏長效性的規(guī)劃結(jié)構(gòu)等問題，不利于人才發(fā)展進(jìn)步。

2.2忽略了美術(shù)內(nèi)涵建設(shè)

美術(shù)教育的實(shí)在目標(biāo)隨著時(shí)代發(fā)展而不斷變化，現(xiàn)階段美術(shù)教育更加提倡對(duì)人才技能的培養(yǎng)，積極提高美術(shù)技能。但在部分高等美術(shù)課堂中，由于缺乏對(duì)人才的多元化培養(yǎng)規(guī)劃，忽視了美術(shù)教育的根本培養(yǎng)方向，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了較為刻板的藝術(shù)思維，對(duì)理論知識(shí)的吸收轉(zhuǎn)化并不熟練，缺少獨(dú)立、創(chuàng)新的創(chuàng)作能力，只會(huì)使用慣性思維去套用已有模式進(jìn)行創(chuàng)作。在“新藝科”背景下，教師應(yīng)明確高等美術(shù)教育的培育目的，對(duì)學(xué)生的美術(shù)思維進(jìn)行充分訓(xùn)練，明確“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)思想，幫助學(xué)生把握藝術(shù)規(guī)律，提高藝術(shù)嗅覺，從而在美術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展2]。

3“新藝科”背景下的高等美術(shù)教育人才培養(yǎng)路徑探索

3.1深化人才特質(zhì)，突破專業(yè)特性

基于高等美術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的模糊和不確定性，必須深化培養(yǎng)目標(biāo)，明確培育方向。要遵循美術(shù)學(xué)科特性，將培養(yǎng)目標(biāo)還原到具體情境中。應(yīng)從長效發(fā)展規(guī)律出發(fā)，緊密貼合專業(yè)特性與現(xiàn)實(shí)發(fā)展趨勢(shì)，定制專業(yè)化獨(dú)特化的培養(yǎng)計(jì)劃。應(yīng)深入挖掘人才的發(fā)展?jié)撃埽瑢ふ抑R(shí)理論、教育活動(dòng)、市場(chǎng)需求間的平衡，盡量避開較為片面的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生參與積極性。同時(shí)，美術(shù)作品往往在一定程度上能映射現(xiàn)實(shí)，通過深化“新藝課”背景下的美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，能推動(dòng)當(dāng)代美術(shù)教育的精神建設(shè)發(fā)展，以現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)藍(lán)本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，打破傳統(tǒng)知識(shí)壁壘，開創(chuàng)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)布局與創(chuàng)新機(jī)制，將學(xué)生的實(shí)際藝術(shù)需求進(jìn)行串聯(lián)，借鑒不同時(shí)代下優(yōu)秀技術(shù)技能的特點(diǎn)，完成對(duì)理論知識(shí)、美術(shù)思想、實(shí)踐活動(dòng)的全面突破。構(gòu)建多元化信息時(shí)代下出色的人才教育模式，緊緊貼合學(xué)生的發(fā)展需要，進(jìn)一步凝練成深層次、高水準(zhǔn)的培養(yǎng)策略。

3.2緊跟時(shí)代步伐，融入傳統(tǒng)文化

相較于其他專業(yè)的教學(xué)，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更注重創(chuàng)作實(shí)踐，創(chuàng)作實(shí)踐是藝術(shù)人才在社會(huì)上立足與發(fā)展的資本。因此，在新時(shí)代背景下，國家與高校應(yīng)充分利用一切可以利用的資源，促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。首先，國家要結(jié)合實(shí)際，通過提供政策及資金支持，規(guī)范和促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，并完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生發(fā)展提供良好的環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生的技能訓(xùn)練與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，幫助學(xué)生優(yōu)化知識(shí)吸收途徑，解決實(shí)際學(xué)習(xí)問題。其次，教師應(yīng)實(shí)時(shí)順應(yīng)社會(huì)變化，調(diào)整培養(yǎng)策略，在鍛煉學(xué)生美術(shù)技能的同時(shí)提升其文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生以其他角度觀察美術(shù)、審視自我。

“新藝科”背景下的高等美術(shù)教育應(yīng)圍繞經(jīng)濟(jì)文化變遷而優(yōu)化，清楚把握好藝術(shù)教育與社會(huì)的聯(lián)結(jié)，以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民為立足根本。時(shí)代的發(fā)展就是民族的發(fā)展，文化是民族發(fā)展的精神所在，美術(shù)教育應(yīng)充分挖掘傳統(tǒng)文化的精華，并對(duì)其中的觀念進(jìn)行現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化，充分推動(dòng)傳統(tǒng)文化在美術(shù)教育中的繼承發(fā)展，充分彰顯我國藝術(shù)文化走向國家舞臺(tái)的競(jìng)爭力，完成從技能培訓(xùn)到就業(yè)發(fā)展的價(jià)值轉(zhuǎn)型，構(gòu)建更加科學(xué)高效的戰(zhàn)略性教學(xué)對(duì)策，堅(jiān)持以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化作為美術(shù)教育的發(fā)展基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與時(shí)代發(fā)展的充分結(jié)合，為高等美術(shù)教育注入更加鮮活的動(dòng)力。

3.3立足問題根本，打造文化校園

美術(shù)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整首先要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)美術(shù)人才教育的特殊性。藝術(shù)學(xué)科屬于獨(dú)立學(xué)科，其學(xué)科建設(shè)、管理體系、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)均有別于其他學(xué)科。美術(shù)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)精神，注重獨(dú)立思維和個(gè)性張揚(yáng)的訓(xùn)練。因此美術(shù)人才培養(yǎng)模式就應(yīng)該圍繞上述目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建。校園作為重要的日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境，其文化建設(shè)與環(huán)境布局會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)把握住這一人才培養(yǎng)關(guān)鍵，積極創(chuàng)新建設(shè)校園文化，利用碎片化時(shí)間滿足學(xué)生的審美發(fā)展需求，為學(xué)生塑造良好的文化氛圍。

例如，學(xué)?？稍O(shè)置一處由學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作、涂鴉、裝飾的空間，并舉辦相應(yīng)的創(chuàng)作活動(dòng)，為學(xué)生豐富課余藝術(shù)生活，營造校園藝術(shù)氣息。同時(shí)，學(xué)校也可開展線上的校園藝術(shù)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上互相交流創(chuàng)作心得，分享藝術(shù)作品，并定期在線上平臺(tái)展示校內(nèi)的優(yōu)秀藝術(shù)作品，帶動(dòng)學(xué)生前往藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)域參加活動(dòng)，完成線上線下活動(dòng)的良好循環(huán)。學(xué)校也應(yīng)積極開展藝術(shù)研討會(huì)、藝術(shù)晚會(huì)、藝術(shù)比賽等相關(guān)活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)為校園藝術(shù)氛圍出一份力，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)與校園文化特色設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的口號(hào)與宣傳語，再將這一文化概念融入進(jìn)校園大小活動(dòng)中，從而全面提升校園文化品質(zhì)，有效推動(dòng)人才素質(zhì)提高。

3.4培養(yǎng)創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是新時(shí)代背景下重要的人才培養(yǎng)課題，在“新藝科”背景下，培養(yǎng)人才不應(yīng)是按部就班的，高等美術(shù)院校要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和模式，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求并結(jié)合自身的辦學(xué)定位，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式深刻變革，形成新的人才質(zhì)量觀，修訂完善人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才明確到人才培養(yǎng)的目標(biāo)里，將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)列為專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)職業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)兼顧綜合素質(zhì)、獨(dú)立自由的人格、開闊的藝術(shù)視野的養(yǎng)成4。

同時(shí)，在設(shè)計(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生間不同的個(gè)性化發(fā)展需求，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，使美術(shù)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的模仿活動(dòng)，而是讓學(xué)生獲得豐富多樣的精神體驗(yàn)，并與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，從而提升美術(shù)素養(yǎng)。例如，基于“新藝科”背景下的教學(xué)理論，將藝術(shù)教育活動(dòng)與其他學(xué)科結(jié)合起來。比如與文科結(jié)合，借助藝術(shù)抒發(fā)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的看法，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象問題，積累創(chuàng)作素材?；蚴桥c工科相結(jié)合，將藝術(shù)與發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科技相結(jié)合，探索藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景，緊隨科技發(fā)展浪潮，在美術(shù)教育中推行大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科學(xué)技術(shù)，從而幫助學(xué)生全面提升藝術(shù)水平。也可將美術(shù)與農(nóng)科結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生投身到宣傳特色鄉(xiāng)村文化的道路上，為農(nóng)副產(chǎn)品、鄉(xiāng)村自然風(fēng)貌、鄉(xiāng)村手藝等做出美術(shù)改良，借助藝術(shù)創(chuàng)意發(fā)展鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)，從而助力鄉(xiāng)村發(fā)展，并使得自身取得良好的藝術(shù)進(jìn)步。

3.5加強(qiáng)師生互動(dòng)，探索成長空間

教育是一項(xiàng)師生共同進(jìn)步的活動(dòng)，因此，在設(shè)計(jì)高等美術(shù)教育的教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)充分考慮到師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，注重與學(xué)生的共同探索，積極探索如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿的培養(yǎng)策略，提升學(xué)生的課堂參與度。另一方面，教師也應(yīng)注重學(xué)生在課堂的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，聆聽學(xué)生反饋的真實(shí)意見，對(duì)當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)全，并采用更加客觀、人性化的評(píng)價(jià)機(jī)制，借此改善師生關(guān)系，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識(shí)[5]。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，走出校園感受美術(shù)教育的多元化。比如在博物館、城市規(guī)劃館等地感受藝術(shù)與農(nóng)科的結(jié)合，或是在心理醫(yī)院中觀察藝術(shù)心理療法的表現(xiàn)，借此獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的藝術(shù)意義，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中。聽取學(xué)生建議優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用真正適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，對(duì)于參與到教學(xué)改革中的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)與贊賞，并借此加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，便于教師了解學(xué)生的真實(shí)想法，為學(xué)生提供表達(dá)與反思的機(jī)會(huì)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，從而推動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4結(jié)語

綜上所述，“新藝科”背景下的高等美術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，高等美術(shù)教育應(yīng)充分探究當(dāng)代社會(huì)不斷變化的審美需求，總結(jié)歸納美術(shù)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，把握良好的藝術(shù)轉(zhuǎn)化風(fēng)向。因此，基于以上要求，應(yīng)將技術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向人才核心素養(yǎng)培育，借助良好教學(xué)目標(biāo)將美術(shù)教育與其他學(xué)科進(jìn)行整合，結(jié)合實(shí)際情況充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科優(yōu)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代“新藝科”背景下的優(yōu)秀美術(shù)人才?！?/p>

引用

[1]黎嬋.淺談新形勢(shì)下高等美術(shù)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[].美術(shù)教育研究，2019 （7）：138-139.

[2]高宇.高等院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探頤[.成才之路，2020（11）：4-5.

[3]丁麗莉.新形勢(shì)下高等美術(shù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（2）：121+119.

[4]于躍波，高芳.高等美術(shù)院校通識(shí)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[].陜西教育（高教），2021（2）：67-68.

[5]李婭萌.高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[].中國民族博覽，2022（14）：94-97.

作者簡介：趙卿漫（1989一），女，河北廊坊人，碩士研究生，助理研究員，就職于天津美術(shù)學(xué)院。