體育課程思政助力高校立德樹(shù)人建設(shè)的現(xiàn)實(shí)邏輯、問(wèn)題及實(shí)踐對(duì)策

RealisticLogic， Problemsand Practical Countermeasures of ldeological and Political Education in Physical Education Courses to Assist in the Construction of Moral Education andTalentCultivationin Universities

LI Xia

Miyun Campus of Capital University of Economics and Business，Beijing，1O15oo China [Abstract] This studyadopts various methods suchas literature review，logical reasoning，and expert interviews todeply explorethe practicallogicand implementation pathsof integrating ideologicalandpolitical educationintophysicalducation courses i asistingtheconstructionofLide Shuren inuniversities.Thestudyfirst examines theinternallogicofintegating ideologicalandpoliticaleducationintophysicaleducationcouses toasistintheconstructionofLdeShureninunivesities， andthenanalyzes themainproblems existing incurrentcourse-basedideologicalandpoliticaleducation，includingunclear goals fortheimplementationofideologicalandpolical education incourses，theneed toimproveideologicalandpolical educatiocapabiltiesof teachers，incomplete evaluationmechanisms forideologicalandpolitical education incouses，and insuficientexplorationofideologicalandolitical elements.inaly，itproposespracticalcountermeasures fromaspects such as clearcurriculumgoals，improvementofteachers'ideologicaland political educationcapabilities，establishmentof a sound evaluation systems，and exploration of ideological and political elements in depth.

[Keywords] Sportscuriculum ideological and political education； Curiculum ideologicaland political education； Lide Shuren； College physical education

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記就高校思想政治工作發(fā)表了一系列重要論述，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思政課程同向同行\(zhòng)"[2]。學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)具有重要作用，對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神和奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨(dú)特功能。體育具有重要的思政育人價(jià)值，是貫徹落實(shí)立德樹(shù)人理念的生動(dòng)體現(xiàn)。體育課程思政作為高校課程思政體系的重要組成部分，是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵主體，大力推進(jìn)體育課程思政建設(shè)能夠有效踐行立德樹(shù)人理念。高校是我國(guó)人才培養(yǎng)的核心陣地，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有關(guān)鍵意義[3]。新時(shí)期，不斷扎實(shí)推進(jìn)體育課程思政建設(shè)既是當(dāng)下我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，也是回應(yīng)我國(guó)人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)期盼的必然要求。基于此，本研究從多元層面探討體育課程思政助力高校立德樹(shù)人建設(shè)的現(xiàn)實(shí)邏輯，并提出實(shí)踐路徑。

1體育課程思政助力高校立德樹(shù)人的現(xiàn)實(shí)邏輯1.1體育課程思政是學(xué)校課程思政的重要主體

體育課程貫穿于大中小學(xué)，是學(xué)校課程體系的重要一環(huán)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。同時(shí)，體育又是五育的關(guān)鍵構(gòu)成部分。隨著課程思政理念的深人推進(jìn)，多學(xué)科課程積極回應(yīng)課程思政建設(shè)，不斷將本學(xué)科課程打造成為實(shí)踐育人的重要陣地。體育課程作為高校必修課程，在課程思政建設(shè)中扮演重要角色，能夠有效發(fā)揮體育課程的育人價(jià)值，將體育課程建設(shè)成為學(xué)校課程思政體系的關(guān)鍵一環(huán)。從目前高校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，體育課程思政內(nèi)容豐富、形式多元，既能夠滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求，又能夠助力學(xué)生思政培養(yǎng)。

1.2體育具有豐富的思政育人功能

毛澤東在《體育之研究》中提到：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。體者，載知識(shí)之車(chē)而寓道德之舍也?！边@指出了身體是成長(zhǎng)成才與發(fā)展的載體和依托。體育與德育具有天然的聯(lián)系，體育是實(shí)施德育的重要載體。體育具有高度實(shí)踐性，參與過(guò)程不僅對(duì)人體生理機(jī)能具有促進(jìn)作用，同時(shí)更能影響心理認(rèn)知層面。體育能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、不懈進(jìn)取的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中形成積極向上的樂(lè)觀態(tài)度。從宏觀層面來(lái)看，體育承載著國(guó)家與民族的希望，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神以及民族自豪感，推動(dòng)學(xué)生形成多種優(yōu)良品質(zhì)。例如，通過(guò)觀看競(jìng)技體育比賽，感受到奧運(yùn)健兒為國(guó)爭(zhēng)光的拼搏精神，并將其內(nèi)化至自身認(rèn)知中，助力思政建設(shè)。

1.3體育課程思政能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才

新時(shí)期，我國(guó)高校教育教學(xué)工作不斷貫徹落實(shí)立德樹(shù)人理念，強(qiáng)調(diào)以立德為核心，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校人才培養(yǎng)注重全面性，突出德智體美勞“五育\"并舉[4]。體育課程思政以體育課程為載體，以培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)和良好道德品質(zhì)為重要追求，將體育課程打造成為實(shí)踐育人的新形態(tài)。體育課程思政的關(guān)鍵落腳點(diǎn)在于以學(xué)生的體育參與為核心，既要強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能，又要追求思政建設(shè)，達(dá)到育人與育體相結(jié)合。

2當(dāng)前體育課程思政建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

2.1課程思政開(kāi)展目標(biāo)不明確

從目前課程思政實(shí)踐來(lái)看，課程思政實(shí)施處于“聽(tīng)起來(lái)重要做起來(lái)不重要”的窘境。部分教師對(duì)于為何開(kāi)展體育課程思政認(rèn)識(shí)模糊，相關(guān)課程思政開(kāi)展目標(biāo)不明確，導(dǎo)致實(shí)踐中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。體育課程思政目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著體育課程思政實(shí)踐，尤其對(duì)于教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面具有重要影響。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)體育課程思政重視程度不夠，教學(xué)實(shí)踐浮于形式。此外，實(shí)踐中部分教師盲目開(kāi)展課程思政，對(duì)“為何課程思政”認(rèn)識(shí)不清，以至于出現(xiàn)“為了思政而思政”的現(xiàn)象，教學(xué)中生搬硬套，形式主義較為嚴(yán)重，忽視了課程思政特點(diǎn)，教學(xué)效果不盡如人意。例如，調(diào)研中有教師在課堂中穿插大量思政內(nèi)容，不僅相關(guān)內(nèi)容與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不大，而且會(huì)在較大程度上擠壓原本的體育教學(xué)時(shí)間與空間，不利于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)以及身體素質(zhì)提升。

2.2 教師思政育人能力不足

近些年，在我國(guó)不斷大力推進(jìn)課程思政建設(shè)的背景下，大多數(shù)體育教師都能夠意識(shí)到體育課程思政建設(shè)的必要性與緊迫性。但不可否認(rèn)，依然有較多教師不具備足夠的思政育人能力，導(dǎo)致體育課程思政實(shí)施效果欠佳。從當(dāng)前高校體育教師考核機(jī)制來(lái)看，發(fā)論文、接課題等已成為體育教師的主要任務(wù)，教師對(duì)于體育課程思政的投入度不夠，備課、授課與教研的精力相對(duì)較少。在此背景下，課程思政實(shí)施的專業(yè)度欠缺，體育課程的思想政治教育功能被弱化，繼而無(wú)法深人貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的育人理念[5]。此外，受當(dāng)前高校體育教師學(xué)科背景限制或?qū)W科屬性影響，教學(xué)實(shí)踐中過(guò)于偏重學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升以及運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)重視度不夠，甚至有教師盲目認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)便是完成了育人任務(wù)。

2.3課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

思政效果評(píng)價(jià)作為高校體育課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于推動(dòng)課程思政高質(zhì)量實(shí)施具有重要影響。相較于運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)等易量化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，思政評(píng)價(jià)的難度相對(duì)較大，且難以真正實(shí)施有效的客觀評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來(lái)看，過(guò)于關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)等方面，忽視學(xué)生情意品質(zhì)的評(píng)價(jià)，相關(guān)內(nèi)容評(píng)價(jià)滯后。例如，有教師將體育技能等同于思政評(píng)價(jià)，認(rèn)為體育好就是思政實(shí)施效果佳。從評(píng)價(jià)方法上來(lái)看，主要以教師主觀評(píng)價(jià)為主，如利用觀察法對(duì)學(xué)生體育課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。然而，由于體育課堂教學(xué)具有較大的動(dòng)態(tài)性，教師難以有效對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)無(wú)法保證公平公正。此外，目前課程思政評(píng)價(jià)制度尚未健全，思政評(píng)價(jià)在整體考核評(píng)價(jià)中占比不高，且缺乏有效的監(jiān)督落實(shí)機(jī)制。

2.4思政元素挖掘不夠充分

課程思政實(shí)施的關(guān)鍵在于合理發(fā)掘課程所蘊(yùn)含的思政元素，將相關(guān)思政元素轉(zhuǎn)化為育人的重要素材。從狹義層面來(lái)看，課程思政的有效實(shí)施更依賴于教師的課程思政發(fā)掘能力。實(shí)踐中，盡管部分教師具備較高的課程思政開(kāi)展動(dòng)機(jī)，積極參與到課程思政建設(shè)中去，但由于缺乏有效的思政元素挖掘，課程思政開(kāi)展顯得生搬硬套。體育課程思政應(yīng)更多從體育教學(xué)本體出發(fā)，發(fā)掘體育教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素。實(shí)踐中，有教師在體育教學(xué)中融入較多思想政治教育內(nèi)容，但也會(huì)將原本與體育無(wú)關(guān)的內(nèi)容融人體育教學(xué)，或者僅僅是為了完成任務(wù)而在某一門(mén)課或某一環(huán)節(jié)對(duì)思政內(nèi)容一帶而過(guò)。還有教師在體育教學(xué)中專門(mén)設(shè)置了思政環(huán)節(jié)，思政教學(xué)與體育教學(xué)分化脫節(jié)，將思政內(nèi)容強(qiáng)行融入體育教學(xué)中去，既打破了原有的體育教學(xué)固有結(jié)構(gòu)，同時(shí)又不利于學(xué)生良好認(rèn)知行為的養(yǎng)成。

3體育課程思政助力高校立德樹(shù)人建設(shè)實(shí)踐路徑3.1明晰課程思政建設(shè)目標(biāo)，豐富目標(biāo)內(nèi)容體系

課程思政是當(dāng)下我國(guó)對(duì)于人才培養(yǎng)所提出的新要求，是健全我國(guó)高校人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵一環(huán)。課程思政建設(shè)目標(biāo)是對(duì)今后人才培養(yǎng)所要達(dá)到的理想狀態(tài)的回答，是對(duì)學(xué)生情意品質(zhì)、價(jià)值觀的系統(tǒng)整合。從當(dāng)前我國(guó)體育課程思政發(fā)展來(lái)看，設(shè)置課程思政目標(biāo)需要從以下方面考慮。

第一，以立德樹(shù)人作為核心。立德樹(shù)人是我國(guó)一切教育教學(xué)目標(biāo)的核心來(lái)源依據(jù)，對(duì)于體育課程思政目標(biāo)而言亦如此。立德樹(shù)人內(nèi)涵豐富，體系完善，是新時(shí)期我國(guó)黨和政府對(duì)于人才培養(yǎng)所提出的現(xiàn)實(shí)要求。教師應(yīng)深人剖析立德樹(shù)人的時(shí)代價(jià)值與內(nèi)涵，結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷明確體育課程思政目標(biāo)體系。

體育課程思政要積極融入立德樹(shù)人建設(shè)，以課程小目標(biāo)推動(dòng)立德樹(shù)人大目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)體系之間的有機(jī)統(tǒng)-[6]

第二，課程思政目標(biāo)應(yīng)豐富多元。課程思政目標(biāo)應(yīng)積極落實(shí)到國(guó)家與社會(huì)層面，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義與民族自豪感。在目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)立足于宏觀思維，將體育課程思政融入國(guó)家與社會(huì)發(fā)展大格局，既要強(qiáng)調(diào)當(dāng)下學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，同時(shí)又要對(duì)今后學(xué)生工作與生活所要達(dá)到的狀態(tài)提出要求。例如，通過(guò)體育學(xué)習(xí)養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏、不懈進(jìn)取的意志品質(zhì)，并將這種品質(zhì)延伸到今后的工作生活中去，鼓勵(lì)學(xué)生不斷保持拼搏的姿態(tài)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想抱負(fù)與中華民族偉大復(fù)興而努力。

3.2多措并舉，提高教師課程思政綜合教學(xué)能力

教師是學(xué)生身體素質(zhì)提升、運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得以及塑造終身體育觀的重要引路人，更是體育課程思政得以高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。提高課程思政質(zhì)量的重要前提在于提升體育教師課程思政建設(shè)能力，關(guān)注教師思政素養(yǎng)以及教學(xué)能力。

第一，從學(xué)校層面來(lái)看，應(yīng)積極為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)校園，為體育教師做關(guān)于體育課程思政專題講座，對(duì)體育課程思政開(kāi)展方法、手段等方面進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師綜合教學(xué)能力。

第二，建立體育課程思政教學(xué)共同體。通過(guò)定期交流會(huì)、工作坊、教研活動(dòng)、線上平臺(tái)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源流動(dòng)，提升教師綜合思政素養(yǎng)。例如本地區(qū)高校可成立教學(xué)共同體，定期進(jìn)行交流互動(dòng)，圍繞相關(guān)主題進(jìn)行集中學(xué)習(xí)交流，深化教師對(duì)體育課程思政的深入理解，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。目前我國(guó)已有部分地區(qū)成立了體育課程思政教學(xué)共同體，建立了較為完善的管理制度，能夠有效推動(dòng)教師課程思政教學(xué)能力提升。

第三，提升教師自主學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校應(yīng)通過(guò)建立各種激勵(lì)性機(jī)制，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

3.3優(yōu)化體育課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程高質(zhì)量實(shí)施

第一，將課程思政評(píng)價(jià)納入課程體系中。目前仍有較多教師忽視課程思政評(píng)價(jià)，對(duì)其重視度不夠，未能充分發(fā)揮課程思政評(píng)價(jià)的綜合效能。今后應(yīng)高度重視課程思政評(píng)價(jià)，將其作為課程的重要組成部分。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)有目的、有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)。

第二，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法。如前所述，目前思政評(píng)價(jià)主要以主觀觀察為主，今后應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注量化評(píng)價(jià)，將多種評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合。由于思政評(píng)價(jià)涉及多元層面，如學(xué)生體育課堂表現(xiàn)、情意品質(zhì)、心理認(rèn)知等，評(píng)價(jià)難度較大。因此，教師可通過(guò)建立個(gè)人評(píng)價(jià)檔案袋的形式，對(duì)不同學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的細(xì)節(jié)，如積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)、比賽中攙扶隊(duì)友等。此外，在考核中可通過(guò)開(kāi)展理論考核，將體育課程思政相關(guān)內(nèi)容融入其中，考查學(xué)生的綜合思政素養(yǎng)。

第三，重視評(píng)價(jià)結(jié)果反饋。評(píng)價(jià)結(jié)果只有反哺于教學(xué)實(shí)踐，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的綜合效益。教師應(yīng)深入剖析評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)短板問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。

3.4不斷發(fā)掘課程蘊(yùn)含的思政育人元素，豐富思政育人內(nèi)容體系

第一，關(guān)注課程本體。對(duì)于任何課程思政而言，實(shí)現(xiàn)思政育人需要重點(diǎn)關(guān)注課程本體，發(fā)掘教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素。體育教師在課程思政教學(xué)中應(yīng)以體育課程本體作為課程思政內(nèi)容來(lái)源的依據(jù)，深入進(jìn)行探討。面對(duì)類(lèi)型豐富、種類(lèi)多樣的體育課程，思政元素的挖掘要突出“巧\"和\"精\"的特征。一方面要發(fā)掘體育教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，如體育能夠培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；另一方面要結(jié)合各類(lèi)體育時(shí)政，將其進(jìn)行素材轉(zhuǎn)化，落實(shí)到體育教學(xué)中去[7]。關(guān)鍵要突出體育時(shí)政的育人特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

第二，編制課程思政教學(xué)案例。不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)自教學(xué)思政元素的發(fā)掘方法與路徑不同。相關(guān)高校應(yīng)針對(duì)本校所開(kāi)展的項(xiàng)目，構(gòu)建一批課程思政示范課，對(duì)如何發(fā)掘思政元素、如何開(kāi)展思政進(jìn)行闡釋，幫助教師更好地明確課程思政元素發(fā)掘方法，推動(dòng)自身更好地開(kāi)展體育課程思政。在此過(guò)程中，應(yīng)形成學(xué)科協(xié)同制度，集思廣益，集結(jié)不同學(xué)科、專業(yè)教師的育人智慧與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、深度育人。

4結(jié)語(yǔ)

體育課程思政作為當(dāng)前高校課程思政體系的重要一環(huán)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)立德樹(shù)人建設(shè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。在立德樹(shù)人育人理念的引領(lǐng)下，當(dāng)下我國(guó)體育課程思政建設(shè)進(jìn)人了新階段，體育課程思政的主體地位不斷凸顯。目前高校體育課程思政建設(shè)依然存在諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，亟待解決。今后應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元主體協(xié)同聯(lián)動(dòng)，從多方面著手，提高教師的專項(xiàng)育人能力。

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