課程思政背景下唐山高校羽毛球公選課程的教學策略研究

Research on Teaching Strategies of Badminton Public Elective Courses in Tangshan Universities under the Background of Curriculum ldeological and Political Education

YUAN Xiangyue

DepartmentofPhysical Education，Tangshan University，Tangshan，Hebei Province，O63Ooo China [Abstract] This research is conducted against the backdropof curriculu ideological and political education，this research focuses on thepractical challenges in the curriculum ideological and political education constructionof badminton public elective courses in Tangshan universities.It integrates the changes in students'learning situations at diferent learning stages and the order of teachingcontent presentation，explores feasibleand effctive ideological and politicalteaching strategies thatareboth practicaland effective.Theaim is tosolidly promote the value transformationof theeffctiveness of curriculum ideologicaland political education inbadminton publicelective courses in Tangshan universities，and to empower the high-quality development of public physical education in Tangshan universities.

[Keywords] Currculum ideologicalandpolitical education；Tangshanuniversities；Badmintonpublicelective course； Teaching strategies

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。\"體育公共選修課作為高校課程體系的重要組成部分，在全方位育人方面具有天然優(yōu)勢。開展羽毛球公選課的課程思政建設(shè)，對于發(fā)揮體育課堂教育目標的多重效應、促進學生的全面發(fā)展具有重要作用，同時，其也是落實立德樹人根本任務的主要環(huán)節(jié)和重要舉措。

目前，唐山高校羽毛球公選課課程思政教學過程中面臨一定的困境，為有效紓解困境并切實提高教學質(zhì)量與育人水平，亟需采取具體的教學策略指導教學實踐。

1唐山高校羽毛球公選課課程思政的困境分析

1.1課程思政\"知行\(zhòng)"難合一

課程思政建設(shè)是時代之需，思政建設(shè)的長久深入離不開相關(guān)制度保障[2]。唐山高校為全面推進高校課程思政建設(shè)，助力各類課程思政的穩(wěn)步實施，陸續(xù)出臺了多項舉措。體育教師是高校體育課程思政建設(shè)的先行者、設(shè)計者和實施者3，但部分體育教師視羽毛球課程為高校公共選修課中的通識課程，對課程思政建設(shè)的認知不足，難以滿足學生階段性需求，難以激發(fā)學生興趣，學生參與度不足，導致唐山高校羽毛球課程思政的推進工作成效不佳，在實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一的道路上，仍存在較大提升空間。

1.2教學文件融入課程思政有缺失

完備規(guī)范的課程思政教學文件能夠有效指導體育教學實踐。唐山學院、唐山師范學院、華北理工輕工學院3所高校的羽毛球公選課均在教學大綱中融入了思政元素；但在教案編寫中，僅唐山學院落實了教務處規(guī)定的每四學時至少涵蓋一個思政教育要點的要求，其他學校則未體現(xiàn)，這影響了唐山高校羽毛球課程思政教學工作的整體成效與均衡發(fā)展。

1.3課程思政元素的挖掘與運用能力不全面

課程思政建設(shè)不僅要以完備的教學文件為依托，還要發(fā)揮課堂的主渠道作用，實現(xiàn)羽毛球技能傳授與價值引領(lǐng)的同頻共振。羽毛球課程思政建設(shè)涉及理論知識、身體素質(zhì)訓練、技術(shù)學習訓練、教學比賽、裁判執(zhí)裁與期末考核等內(nèi)容，部分教師僅在身體素質(zhì)訓練、技能傳授與比賽實踐的教學核心環(huán)節(jié)融人思政要點，對其他內(nèi)容則缺乏考量，反映出教師挖掘思政元素的能力較弱，教學設(shè)計與運用能力還有待提高。

1.4教學方法相對陳舊與單一

教師是課程思政的核心變量，課程思政的效果取決于教師的育人意識和育人能力，而技術(shù)意識是育人意識和育人能力的重要構(gòu)成[4]。當前唐山高校羽毛球公選課多以游戲法、比賽法和小組合作法作為課程思政教育的主流方法，而多媒體教學法、情景教學法和案例分析法等教學方法，因體育教師多媒體操作水平低、思政元素合理導人與闡釋能力不足等因素尚未落地實施，凸顯出當前教學方法相對傳統(tǒng)、單一，缺乏創(chuàng)新性的問題。

2唐山高校羽毛球公選課程的思政教學策略分析

高校公共體育課具有以體立身、以體鑄魂，以體育德、以體增智，以體怡情、以體養(yǎng)志的育人功能[5]。羽毛球公選課的教育對象是廣大在校學生，他們在學習過程中會產(chǎn)生動態(tài)的學情變化?；诓煌瑢W習階段的學情特征，合理運用豐富多元的方法手段開展思政教學，勢必會精準賦能學生個體的價值引領(lǐng)與課程思政建設(shè)的整體成效，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的深度融合。

2.1課程初期的思政教學策略分析

以唐山普通本科院校為例，在校大學生需修滿2個學年的體育課程。如表1所示，大一新生或初修羽毛球的學生在課程初期都將面臨對陌生環(huán)境的再適應，表現(xiàn)為“三不\"學情。

高校體育課程教學過程不僅是運動技能習得、塑造健康體魄的過程，還是對大學生進行思想品德教育和人文精神培育的過程[6。新班集體成員間相對陌生，“破冰\"行動顯得尤為重要。教師結(jié)合教學進度，設(shè)計如“巧渡金沙江”等含紅色教育的團隊游戲，能夠有效拉近師生間的關(guān)系，提升學生間的信任與團結(jié)協(xié)作，為后續(xù)課程開展筑牢根基。部分學生對羽毛球的起源、發(fā)展及項自開展缺乏了解，教師可借助多媒體教學法將紀錄片《羽壇春秋》發(fā)送至學習平臺，通過提出問題與小組討論，使學生在了解羽毛球歷史文化的同時，感悟老一輩國羽先驅(qū)的崢嶸歲月與無上榮光，激發(fā)學生的學習興趣和民族自豪感，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、追求卓越、為國爭光的優(yōu)良作風。此外，針對上課要求、課程架構(gòu)、考核辦法等，教師可較為詳盡地闡述課堂常規(guī)與課程相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范，發(fā)揮榜樣示范作用，實現(xiàn)知識技能與綜合素質(zhì)的雙重提升。

2.2課程推進階段的思政教學策略分析

如表2所示，學生在課程推進階段，主要表現(xiàn)為技術(shù)運用能力與學習興趣差異化現(xiàn)象，教師應堅持問題導向，結(jié)合各個具體教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展“problem-solver\"式教學實踐活動。

2.2.1技術(shù)運用能力環(huán)節(jié)的教學策略分析

在技術(shù)教學環(huán)節(jié)中，教師可引導學生將所學技術(shù)動作與生活實踐相聯(lián)系，如將上手球的小臂內(nèi)旋發(fā)力動作與生活中手腕、扇扇子相聯(lián)系，正手挑球與發(fā)球中手臂揮擺姿勢與鐘擺、掃地相聯(lián)系，隨揮動作與少先隊員的敬禮相聯(lián)系，通過通俗易懂的講解與示范，提升學生的自主學習與創(chuàng)新發(fā)展能力。同時，運用多媒體教學法，將相關(guān)教學視頻、GIF動圖等學習資源發(fā)送至學習平臺，通過課前預習、課上精講與課后復習，啟發(fā)學生探究羽毛球運動中的科學原理，充分理解技術(shù)動作中的點、線、面關(guān)系，從而提升學生的運動技能表現(xiàn)。

羽毛球技術(shù)水平的提高，離不開大量的技術(shù)訓練與專項身體素質(zhì)訓練。在練習正手擊高遠球時，學生兩人一組，喂球方按口令向架拍方擲球，雙方需相互協(xié)調(diào)配合，以建立正確的揮拍技術(shù)動作，同時增強學生的交流與合作意識。此外，教師可結(jié)合技術(shù)的多樣性、攻防的穩(wěn)定性，采取多人組合練習，如三人一組，一人站于中后場練習正反手過渡，一人負責喂球，另一人隔網(wǎng)站于網(wǎng)前處理接過渡球，完成相應訓練量后組內(nèi)輪換。小組成員各司其職，從而有效提升整個班級的練習密度和個人的技術(shù)運用能力，同時增強團隊意識與集體主義精神。

專項身體素質(zhì)的訓練既是穩(wěn)定運動技能表現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是提高運動技能的重要手段。教師可結(jié)合教學內(nèi)容，以組為單位開展短時間快速揮拍練習等內(nèi)容，以提高學生揮拍速度；利用彈力帶、輕重量啞鈴或克服自重的力量練習，提升學生力量素質(zhì)；利用繩梯、跳繩、網(wǎng)球、羽毛球、障礙盤等結(jié)合各種腳步練習，提升學生的反應速度、移動速率與腳踝力量等素質(zhì)。在提升學生專項體能與技術(shù)的同時，培養(yǎng)他們頑強拼搏、追求卓越的意志品質(zhì)。

此外，通過設(shè)置“技術(shù)小講堂”“一對一幫扶計劃”等形式，教師或安排羽毛球技術(shù)較好的學生在課上或課余時間開展技術(shù)動作示范指導、比賽經(jīng)驗與策略分享，提升學生的學習能力，實現(xiàn)人際交往與技能發(fā)展的共贏。

2.2.2學習興趣差異的思政教學策略分析

在學習鞏固專項技術(shù)的過程中，常需要進行大量的揮拍、步法與素質(zhì)訓練，這一過程相對枯燥，且短期內(nèi)難以快速掌握，學生易產(chǎn)生畏難情緒，與部分學生最初對羽毛球的認知有所偏差，導致他們的學習興趣驟減。教師可結(jié)合技術(shù)運用與裁判實踐內(nèi)容，設(shè)置對抗練習與教學比賽，如學生單打、雙打或一對一、組對組半場或全場的高、吊、殺對抗賽，通過以賽代練的形式培養(yǎng)他們沉著冷靜、永不放棄、尊重對手以及遵紀守法、恪盡職守的意志品質(zhì)。同時，還可以借助羽毛球題材的電影賞析，如《敗者為王》，幫助學生樹立信心，提升學習興趣。

2.3課程考核評價階段的思政教學策略分析

經(jīng)調(diào)研，唐山3所高校的羽毛球公選課考核內(nèi)容均為課堂表現(xiàn)、身體素質(zhì)考核與技能考核，注重培養(yǎng)學生德智體等綜合素質(zhì)，積極踐行立德樹人根本任務。

如表3所示，大多數(shù)學生通過學習均能順利通過考核并有超常發(fā)揮的表現(xiàn)，僅部分學生考核不通過。教師可結(jié)合前期建立的學生信息表，準確記錄并掌握每名學生的學習初始情況以及大量訓練后的進步情況，使學生的努力程度和進步過程可視化、可量化，并以此作為學生考核評價的重要依據(jù)，將考核評價由結(jié)果評價轉(zhuǎn)向過程評價，培養(yǎng)學生勤奮上進、追求卓越的意志品質(zhì)。同時，可借助知名運動員的典型案例，向廣大學生闡釋“藝高人膽大、膽大藝更高\"背后的付出與收獲的關(guān)系，培養(yǎng)學生沉著冷靜的心態(tài)與規(guī)則意識。

3結(jié)語

在日常教學中，教師必須結(jié)合不同學習階段出現(xiàn)的基本學情，深人挖掘教材中的思政元素，將它們與教學內(nèi)容、組織教法、教學過程緊密聯(lián)系并應用于課堂之上。在提高學生身體素質(zhì)和技能水平的同時，教育引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增強綜合素質(zhì)，實現(xiàn)體育和德育的共育。廣大教育工作者更應著眼于教學點滴，體會好、落實好、完善好課程思政，為完成立德樹人根本任務潛心育人。

參考文獻

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[EB/OL].（2016-12-08）[2025-01-17].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

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