體教融合視域下高校排球普修課教學(xué)創(chuàng)新研究

Research on the Teaching Innovation of Volleyball Compulsory Course in Colleges and Universities from the Perspective of Sports and Education Integration

LIU Lumiao* XU Yunrui

Institute ofPhysical Education，Jiangsu Normal University，Xuzhou，JiangsuProvince， China [Abstract] Under the guidance ofthe \"14th Five Year Plan\" for sports development，theconcept of integrating sports and education has pushed youth sports into a new stage of development. As the main batlefield of physical education，universities have demonstrated unique value in improving students' physical fitness and cultivating team spirit through vollyballcompulsory courses.However，the current course is facing problems such as weakened student interest and insufficient teaching effectiveness.This research systematically analyzes multidimensional influencing factors of multiple dimensions such as teaching subjects，course content，and teaching environment through field research and literature analysis，and proposes innovative teaching strategies based onthis.Specifically， it is suggested to reconstruct the curriculum system by implementing practical teaching design，integrating gamified strength training，and adopting intellgent teaching methods.These suggestions aim to provide a solid theoretical basis and practical reference for depening the integration of sports and education and promoting the reform of volleyball teaching in universities.

[Keywords] Sportsadeducationintegration；Vollyballteaching； Interestcutivation；Teachng innovation； Curiclum reform

排球作為一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動，對于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康及促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)具有重要意義，因此成為高校不可或缺的體育課程之一。然而，當(dāng)前眾多高校在排球普修課的教學(xué)過程中普遍存在教學(xué)方法單一的問題，這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。面對這一挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教學(xué)手段、加速優(yōu)秀教師培養(yǎng)以及改革考核評價(jià)方式顯得尤為重要。為應(yīng)對這些問題并提升教學(xué)質(zhì)量，本研究采用實(shí)地考察法、文獻(xiàn)分析法等，全面剖析了現(xiàn)有排球普修課程的實(shí)施狀況及其存在的問題。通過深入研究，本文旨在探索并提出新的教學(xué)路徑，力求使高校排球普修課的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而推動排球運(yùn)動在校園內(nèi)的普及與發(fā)展。

1研究背景與問題提出

在健康中國戰(zhàn)略與體教融合政策的雙輪驅(qū)動下，高校體育課程迎來了轉(zhuǎn)型升級的契機(jī)[1]。排球作為集體性隔網(wǎng)對抗項(xiàng)目，兼具健身價(jià)值與育人功能，理應(yīng)在高校體育課程體系中發(fā)揮重要作用。然而，現(xiàn)實(shí)困境顯示：全國高校排球普修課選課率下降，學(xué)生參與度與技能掌握水平呈現(xiàn)兩極分化趨勢。這種“政策熱”與“教學(xué)冷”的悖論現(xiàn)象，反映出傳統(tǒng)教學(xué)模式與新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的深層矛盾。因此，探索興趣導(dǎo)向的排球教學(xué)創(chuàng)新路徑，成為突破當(dāng)前教學(xué)困境、落實(shí)體育育人目標(biāo)的關(guān)鍵課題。

2教學(xué)困境的多維解構(gòu)

2.1課程定位與學(xué)習(xí)需求的錯位

課程定位與學(xué)習(xí)需求的錯位是當(dāng)前高校體育課程改革中的突出問題，表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與學(xué)生實(shí)際需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。以排球項(xiàng)目為例，傳統(tǒng)課程強(qiáng)調(diào)技術(shù)達(dá)標(biāo)，但學(xué)生更關(guān)注運(yùn)動樂趣和社交屬性，導(dǎo)致技能培養(yǎng)與興趣需求產(chǎn)生沖突；男女混合教學(xué)中忽視性別特征，排球?qū)I(yè)與非專業(yè)學(xué)生混合上課，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)體差異產(chǎn)生矛盾；基層教學(xué)能力培養(yǎng)缺失，裁判最新規(guī)則與實(shí)際應(yīng)用教學(xué)滯后，課程供給與社會應(yīng)用脫節(jié)。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指示，球類課程應(yīng)以身體練習(xí)、游戲方法為主要手段，旨在全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、競爭意識及合作精神。然而，研究表明，現(xiàn)行的排球普修課仍沿用傳統(tǒng)體育培養(yǎng)模式，多數(shù)課程采用“分解動作一重復(fù)練習(xí)一達(dá)標(biāo)考核\"的三段式教學(xué)[2]，與大學(xué)生“重體驗(yàn)、強(qiáng)互動、求實(shí)效\"的學(xué)習(xí)期待形成結(jié)構(gòu)性矛盾。

2.2教學(xué)供給與學(xué)生特質(zhì)的失配

在當(dāng)前的排球普修課程中，教師往往側(cè)重于傳授分散且單一的技術(shù)動作，如發(fā)球和墊球等基本技能。

然而，這些基礎(chǔ)且相對單調(diào)的技術(shù)訓(xùn)練難以滿足高校學(xué)生對排球這一強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目的期待。盡管教師偶爾會采用分組教學(xué)法，但很少根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分層教學(xué)，導(dǎo)致“一刀切\(zhòng)"的教學(xué)模式盛行。這種方式忽視了個(gè)體差異，挫傷了部分后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在排球普修課中，學(xué)生缺乏必要的力量訓(xùn)練，影響了技術(shù)掌握和學(xué)習(xí)興趣。技能的掌握需要肌肉與神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)，但教師往往只重技術(shù)講解而輕力量訓(xùn)練。例如，發(fā)球時(shí)缺乏對三角肌等上肢肌肉的力量訓(xùn)練，導(dǎo)致發(fā)球不準(zhǔn)。

當(dāng)代大學(xué)生作為“數(shù)字原住民”，其學(xué)習(xí)和認(rèn)知方式深受數(shù)字化環(huán)境的影響。然而，傳統(tǒng)排球普修課程的教學(xué)模式與學(xué)生特質(zhì)之間存在明顯不匹配，具體表現(xiàn)為三重脫節(jié)現(xiàn)象。

一是力量訓(xùn)練與技能發(fā)展之間的割裂是一個(gè)突出問題。多數(shù)學(xué)生因基礎(chǔ)力量不足而難以完成規(guī)范的技術(shù)動作。在教學(xué)過程中，單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作的傳授而忽略必要的體能訓(xùn)練，不僅會影響學(xué)生技術(shù)水平的提升，也可能挫傷其學(xué)習(xí)積極性。

二是虛擬體驗(yàn)與實(shí)體訓(xùn)練之間的分離同樣不容忽視。排球普修課程普遍難以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)手段。對于習(xí)慣通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息的大學(xué)生而言，缺乏數(shù)字化元素的教學(xué)內(nèi)容可能顯得單調(diào)乏味，不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和參與度。

三是個(gè)體進(jìn)步與團(tuán)隊(duì)成長之間的失衡同樣值得關(guān)注。當(dāng)前的評價(jià)體系中，個(gè)人技術(shù)達(dá)標(biāo)幾乎占據(jù)了考核權(quán)重的 80% ，而對協(xié)作能力的培養(yǎng)則重視不足。排球是一項(xiàng)高度依賴團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)動項(xiàng)目，過分側(cè)重個(gè)人表現(xiàn)而忽視團(tuán)隊(duì)配合，不利于學(xué)生全面理解并享受這項(xiàng)運(yùn)動的魅力。

2.3教學(xué)環(huán)境與運(yùn)動體驗(yàn)的背離

經(jīng)過實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校提供的排球普修課程多在室內(nèi)進(jìn)行，但這些場地并未鋪設(shè)專業(yè)地膠，而是采用硬質(zhì)木地板。這樣的設(shè)施狀況不僅未能為學(xué)生提供充分的保護(hù)，反而會導(dǎo)致學(xué)生因擔(dān)心受傷，在做需要與地面接觸的排球動作時(shí)顯得尤為謹(jǐn)慎，甚至產(chǎn)生顧慮。具體觀察發(fā)現(xiàn)，部分排球網(wǎng)及其支撐結(jié)構(gòu)也存在顯著問題，如網(wǎng)柱傾斜、缺乏有效的鋼絲繩固定等，導(dǎo)致排球網(wǎng)形態(tài)不規(guī)則，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，排球本身的狀態(tài)也不容樂觀，許多球已嚴(yán)重磨損且充氣不足，在使用過程中容易沾染污垢，進(jìn)一步降低了運(yùn)動體驗(yàn)。這種硬件條件的不足不僅增加了運(yùn)動損傷的風(fēng)險(xiǎn)，還削弱了學(xué)生的參與熱情。有觀點(diǎn)認(rèn)為，相較于籃球和足球，排球在大學(xué)生中的普及度較低，這主要是因?yàn)樵谶M(jìn)入大學(xué)之前，大多數(shù)學(xué)生對后兩者已有初步接觸和了解[3]。依據(jù)體育心理學(xué)原理，運(yùn)動動機(jī)包含內(nèi)部需要與外部誘因。若外部條件不充分，即便內(nèi)部需求再強(qiáng)烈，也難以形成有效的運(yùn)動動機(jī)。興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，代表了個(gè)體參與某項(xiàng)活動的心理傾向；而動機(jī)則是內(nèi)在驅(qū)動力，二者緊密相連、相互影響[4]。盡管現(xiàn)代大學(xué)生對學(xué)習(xí)排球懷有熱情，但排球場地及設(shè)施的落后極大地限制了他們的運(yùn)動動機(jī)，從而降低了他們在排球普修課中的興趣和參與度。

3 創(chuàng)新路徑的系統(tǒng)構(gòu)建

3.1課程內(nèi)容的重構(gòu)策略

新時(shí)代高校排球普修課應(yīng)定位于：以國家政策為引領(lǐng)，以學(xué)生發(fā)展為中心，以能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，構(gòu)建知識傳授、技能培養(yǎng)、價(jià)值塑造三位一體的課程體系。在知識傳授層面，需突破傳統(tǒng)“技術(shù)理論 + 規(guī)則講解”的單一模式，構(gòu)建分層遞進(jìn)、學(xué)科融合、數(shù)字賦能的立體化知識體系。例如，構(gòu)建分層知識架構(gòu)，引入運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)基礎(chǔ)知識；設(shè)計(jì)“戰(zhàn)術(shù)決策樹”模型，讓學(xué)生更直觀地運(yùn)用不同的戰(zhàn)術(shù)體系；整合心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識。通過重構(gòu)模塊化知識集群，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)，將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)認(rèn)知能力。在技能培養(yǎng)方面，構(gòu)建三維進(jìn)階課程體系：基礎(chǔ)層（ 30% ）側(cè)重功能性力量訓(xùn)練，采用懸吊訓(xùn)練（TRX）藥球拋擲等新型訓(xùn)練法；技術(shù)層（ 40% 實(shí)施情境化教學(xué)，將發(fā)球、墊球等技術(shù)要素融入對抗游戲中；戰(zhàn)術(shù)層（ 30% ）開展實(shí)戰(zhàn)模擬，通過角色輪換制提升戰(zhàn)術(shù)意識。在價(jià)值塑造方面，將女排精神思政元素貫穿于課程始終，避免生搬硬套的灌輸形式，而是通過個(gè)人事跡、內(nèi)涵意義、配合交流、頑強(qiáng)拼搏等教學(xué)內(nèi)容，將女排精神自然而然地融入課程之中[5]。

3.2教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐

為了增強(qiáng)學(xué)生對排球的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引入實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法。每月安排2＼～3次實(shí)戰(zhàn)課程，不僅能夠緩解學(xué)生因重復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)動作而產(chǎn)生的厭煩情緒，還能通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作讓學(xué)生更好地體驗(yàn)排球的魅力，并在比賽中自然地掌握攻防戰(zhàn)術(shù)，提高綜合能力。教師在此過程中扮演關(guān)鍵角色，其指導(dǎo)將直接影響學(xué)生的進(jìn)步速度?？梢圆捎谩敖M間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)\"的分組策略，讓不同水平的學(xué)生在同一小組中合作，同時(shí)保持兩組之間整體水平的均衡。在實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生識別對方的技術(shù)弱點(diǎn)和戰(zhàn)術(shù)缺陷，以此來改進(jìn)自己的技術(shù)和提升戰(zhàn)術(shù)意識。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提供了新鮮、互動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。隨著新科技的應(yīng)用，可以使用視頻分析軟件進(jìn)行賽后回顧和技術(shù)評估，使實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法更加高效，幫助學(xué)生更直觀地理解自身優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)一步促進(jìn)技能的發(fā)展。此外，可以引入混合式教學(xué)模式。課前通過VR技術(shù)模擬比賽場景，建立動作表象；課中采用智能護(hù)具采集運(yùn)動數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)反饋動作軌跡；課后借助運(yùn)動APP進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練[6]

3.3評價(jià)體系的革新設(shè)計(jì)

建立集技術(shù)掌握（ 30% ）戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用（ 25% ）、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn) 25% 、進(jìn)步幅度（ 20% ）于一體的評價(jià)模型。引入同伴互評與視頻自評機(jī)制，通過賽事積分系統(tǒng)量化團(tuán)隊(duì)協(xié)作成效。其中，技術(shù)掌握是習(xí)得一項(xiàng)體育運(yùn)動的前提與根基，評價(jià)占比最高，是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度最直接的評價(jià)子模型；戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用與團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)兩類子模型各占1/4，相較于傳統(tǒng)的考核評價(jià)模式，兩者占比均有大幅提高，旨在促進(jìn)學(xué)生在排球運(yùn)動中相互協(xié)作，靈活運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的能力；進(jìn)步幅度這一評價(jià)子模型更是創(chuàng)新性地突破了原有的考核評價(jià)模式，通過從主客觀方面進(jìn)行考核與觀察，發(fā)掘體育待優(yōu)生的進(jìn)步潛力，認(rèn)同學(xué)生的進(jìn)步過程和結(jié)果。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動自信心，端正其體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)其未來的運(yùn)動能力。

3.4 資源保障體系

為了確保高校排球運(yùn)動的普及與發(fā)展，建議構(gòu)建一個(gè)“三位一體”的資源保障機(jī)制。該機(jī)制主要包含以下3個(gè)方面：第一，通過校際合作實(shí)現(xiàn)室內(nèi)場館資源的共享，并建設(shè)智慧排球教室，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的練習(xí)環(huán)境；第二，強(qiáng)化校企合作，共同研發(fā)先進(jìn)的訓(xùn)練輔助器材，以提升訓(xùn)練成效；第三，設(shè)立專項(xiàng)基金，用于更新教學(xué)設(shè)備，確保設(shè)施的現(xiàn)代化與安全性。提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生對排球的興趣，進(jìn)而推動排球運(yùn)動在校園內(nèi)的蓬勃發(fā)展。因此，加大對排球場地的投資與建設(shè)力度應(yīng)成為各高校的重要任務(wù)。

此外，為進(jìn)一步優(yōu)化資源保障體系，建議引入智能化實(shí)時(shí)監(jiān)測儀器，監(jiān)控排球場館和運(yùn)動設(shè)施的狀態(tài)。同時(shí)，建立與器材供應(yīng)商之間的線上報(bào)修與更新一體化網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋與快速響應(yīng)。這種做法不僅能迅速診斷場地和器材的磨損情況，還能根據(jù)實(shí)際情況制訂科學(xué)合理的維護(hù)方案，確保新舊資源的高效替換。國外部分高校已成功應(yīng)用類似的網(wǎng)絡(luò)反饋平臺，顯著降低了器材更換成本，縮短了維修時(shí)間，提高了校內(nèi)排球資源的使用效率和可持續(xù)性。

綜上所述，構(gòu)建現(xiàn)代化、智能化的資源保障機(jī)制是推動高校排球運(yùn)動發(fā)展的關(guān)鍵所在。該機(jī)制不僅能有效提升運(yùn)動設(shè)施的安全性和實(shí)用性，還為排球運(yùn)動在高校中的長期穩(wěn)定發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.5 師資培養(yǎng)機(jī)制

構(gòu)建“雙師型\"教師發(fā)展路徑。定期開展運(yùn)動表現(xiàn)分析、損傷預(yù)防等專題培訓(xùn)，建立院校間教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)盟，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教案的共享。“雙師型\"教師不僅具備扎實(shí)的理論教學(xué)能力，還擁有豐富的實(shí)踐操作能力。高校需重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型\"教師，組建排球教學(xué)改革創(chuàng)新試驗(yàn)小組，針對以往教學(xué)方式方法中出現(xiàn)的問題及學(xué)生厭學(xué)狀況進(jìn)行深人探討[7]。憑借自身所學(xué)，將傳統(tǒng)課堂的“重理論，輕實(shí)踐\"轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇诨A(chǔ)知識與開展實(shí)踐練習(xí)”相輔相成的靈活多變的教學(xué)方式。優(yōu)秀師資的培養(yǎng)離不開高校的自身規(guī)劃，學(xué)校應(yīng)在寒暑假適宜時(shí)間組織教師參加排球教學(xué)技能大賽，提高教師的實(shí)踐運(yùn)用能力。

4結(jié)語

在《“十四五\"體育發(fā)展規(guī)劃》的指引下，體教融合理念推動了青少年體育進(jìn)入新的發(fā)展階段。高校作為體育教育的重要陣地，其排球普修課在提升學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神方面具有不可替代的價(jià)值。本研究通過實(shí)地調(diào)研和文獻(xiàn)分析，系統(tǒng)剖析了教學(xué)主體、課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等多維度影響因素，并提出了一系列創(chuàng)新性教學(xué)策略：課程內(nèi)容重構(gòu)，新時(shí)代的排球普修課應(yīng)以學(xué)生為中心，構(gòu)建知識傳授、技能培養(yǎng)、價(jià)值塑造三位一體的課程體系；教學(xué)方法創(chuàng)新，引入實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)、游戲化的身體素質(zhì)訓(xùn)練以及智能化的教學(xué)手段，有效提高課堂參與度和技術(shù)掌握效率；評價(jià)體系革新，建立集技術(shù)掌握、戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)、個(gè)人進(jìn)步幅度于一體的綜合評價(jià)模型，通過同伴互評與視頻自評機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的合作意識和自我反思能力。資源保障與師資培養(yǎng)方面，建議構(gòu)建“三位一體\"的資源保障機(jī)制，通過校際合作、校企合作及專項(xiàng)基金支持，確保設(shè)施現(xiàn)代化和安全性。此外，發(fā)展“雙師型\"教師隊(duì)伍，定期開展專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教案共享，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。綜上所述，通過實(shí)施上述措施，不僅能有效解決當(dāng)前高校排球普修課面臨的挑戰(zhàn)，還能為深化體教融合、推動高校排球教學(xué)改革提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和社會對高素質(zhì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]王登峰.新時(shí)代體教融合的目標(biāo)與學(xué)校體育的改革方向[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，44（10）：1-4，12.

[2]陳婉紅.高校排球教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2022（15）：78-81.

[3]李禹諾，劉利新.“三大球”振興工程背景下我國高校排球教學(xué)發(fā)展路徑研究[J]吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（4）：88-90.

[4]馬歆樂.激發(fā)大學(xué)生體育動機(jī)及主動性的新教學(xué)法研究[J].當(dāng)代體育科技，2016.6（3）：1-2，4.

[5]張明，袁芳，梁志軍.體教融合背景下高校排球課程思政理論與實(shí)踐研究一一女排精神融入排球普修課程的設(shè)計(jì)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，44（9）：156-165.

[6]丁宇，宋淑華.運(yùn)動智能在技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗性項(xiàng)群中的應(yīng)用[J].中國體育教練員，2019，27（1）：59-61.

[7]周進(jìn)軍.審核評估視域下應(yīng)用型普通本科高校教師隊(duì)伍建設(shè)路徑研究[J].教育理論與實(shí)踐，2022，42（27）：39-41.