發(fā)掘記敘文的深邃魅力

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，記敘文是非常重要的體裁形式，具有內(nèi)涵豐富、情感細(xì)膩、敘事結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn)。下面，就讓筆者與同學(xué)們一道對(duì)教材里那些經(jīng)典記敘文進(jìn)行細(xì)致分析，探尋故事、人物及思想怎樣巧妙地交織，進(jìn)而綻放出矚目的光芒。

一、記敘文里的故事：扣人心弦的敘事樂(lè)章

故事是記敘文最為核心的要素，很大程度上主導(dǎo)著整篇文章的節(jié)奏及發(fā)展走向。一個(gè)吸引人的故事，瞬間就能抓住讀者的心。初中語(yǔ)文教材里面所收錄的記敘文故事，在情節(jié)設(shè)置及主題表達(dá)上，都展現(xiàn)出不同的敘事藝術(shù)水準(zhǔn)。

以魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》為例，在故事開(kāi)始時(shí)，作者用細(xì)膩且生動(dòng)的筆觸描繪百草園。碧綠的菜、紫紅的桑椹、高大的皂莢樹(shù)等等，無(wú)不充斥著神秘感。在這兒呢，他聆聽(tīng)油發(fā)出的低低吟唱，也能聽(tīng)到蟋蟀彈奏出的美妙樂(lè)音，而且能翻開(kāi)斷磚尋覓，甚至還會(huì)按住斑螯的脊梁呢！這段有關(guān)百草園生活的描述，一方面展現(xiàn)出了孩子對(duì)自然懷有的那種好奇心以及由衷的熱愛(ài)之情，另一方面通過(guò)對(duì)百草園里動(dòng)植物及饒有趣味活動(dòng)的講述，與后面三味書(shū)屋相對(duì)單調(diào)的生活形成極為鮮明的對(duì)比。

在故事推進(jìn)中，魯迅被送到三味書(shū)屋去讀書(shū)。書(shū)屋里有壽鏡吾先生，雖說(shuō)有嚴(yán)格的規(guī)矩要遵循，可也并非毫無(wú)樂(lè)趣可言。孩子們會(huì)偷偷地溜到書(shū)屋后面的園子里頭，去折那臘梅花，尋覓蟬蛻，還會(huì)在課堂之上，趁先生讀書(shū)讀得入神時(shí)，偷偷地畫(huà)上幾筆畫(huà)兒。從那充滿著自由歡樂(lè)氛圍的百草園，來(lái)到相對(duì)有諸多拘束的三味書(shū)屋，作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷就在這故事里徐徐展開(kāi)。面對(duì)各種各樣的規(guī)則及束縛，兒童會(huì)產(chǎn)生復(fù)雜微妙的心理變化，讀者跟隨魯迅的回憶，思索成長(zhǎng)及教育所蘊(yùn)含的意義，而這恰恰就是優(yōu)秀記敘文故事的感染力之所在。

莫懷戚的《散步》圍繞一個(gè)家庭的一次散步展開(kāi)，故事發(fā)生場(chǎng)景設(shè)定在南方初春時(shí)節(jié)的田野上，彼時(shí)“我”、母親、妻子以及兒子，一同外出散步。在散步過(guò)程中，出現(xiàn)了一個(gè)分歧：母親表示想要走大路；而兒子則提出要走小路。這個(gè)分歧，卻成了整個(gè)故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！拔摇痹诩彝ブ谐洚?dāng)著“頂梁柱”的角色，最終“我”做出決定，順從母親的意愿選擇走大路。究其原因，主要是母親身體狀況欠佳，未來(lái)能相伴的日子或許已不多了，“我”滿心想著要多去陪陪她，盡力去滿足她的心愿。然而，母親卻十分心疼孫子，進(jìn)而改變了自己原本的主意，決定走小路。而在走小路的過(guò)程中，“我”將母親背了起來(lái)，妻子也把兒子背起來(lái)，“我們”就這樣慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走著。

這個(gè)記敘文故事從小處著眼來(lái)反映大的主題，將家庭親情、勇于擔(dān)責(zé)及代際理解一一展現(xiàn)出來(lái)。《散步》這個(gè)故事揭示了這樣一個(gè)道理：家庭是一個(gè)滿溢著愛(ài)與責(zé)任的溫馨之處，每一成員都要用心去打理和維系。

這些故事足以表明，初中記敘文故事已然不再僅被限制于簡(jiǎn)單的情節(jié)敘述，而是憑借精心設(shè)計(jì)情節(jié)來(lái)吸引讀者，進(jìn)而展開(kāi)深入思考，引發(fā)讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。

二、記敘文里的人物：躍然紙上的靈魂畫(huà)卷

記敘文中的人物，乃是故事最關(guān)鍵的參與體，他們恰似畫(huà)卷里的核心靈魂，為整個(gè)作品賦予極為鮮活且靈動(dòng)的生命力。初中語(yǔ)文教材里的記敘文，其人物形象飽滿而富于立體感，將人性所具有的多面性及復(fù)雜特質(zhì)有序展現(xiàn)出來(lái)。

在《故鄉(xiāng)》這部作品里，魯迅先生精心塑造出閏土這樣一個(gè)堪稱經(jīng)典的人物形象。少年閏土活力滿滿且充滿朝氣，他和“我”之間存在著純真無(wú)邪的友誼，并且給“我”那原本枯燥乏味的少爺生活增添了無(wú)盡歡樂(lè)。中年時(shí)期的閏土，整個(gè)人變得麻木起來(lái)，反應(yīng)也很遲鈍，臉上滿滿都是歲月留下的滄桑。當(dāng)他見(jiàn)到“我”之際，是極為恭敬地“我”為“老爺”，態(tài)度謙卑。從少年閏土轉(zhuǎn)變到中年閏土的過(guò)程，映照出當(dāng)時(shí)處在社會(huì)底層的人民那種困苦且無(wú)奈的生活，同時(shí)也體現(xiàn)出封建等級(jí)觀念對(duì)人性產(chǎn)生的壓抑及扭曲作用。

《故鄉(xiāng)》中宏兒與水生的形象同樣耐人尋味。宏兒作為“我”的侄兒，與水生（閏土之子）的友誼，仿佛是少年“我”與閏土關(guān)系的延續(xù)。魯迅先生通過(guò)這兩個(gè)孩童的天真互動(dòng)，既暗示了輪回般的命運(yùn)悲劇，又留下一絲打破階級(jí)隔閣的希望。特別是離別時(shí)，宏兒追問(wèn)“我們什么時(shí)候再見(jiàn)”的細(xì)節(jié)，讓新老兩代人的情感羈絆躍然紙上。

《故鄉(xiāng)》里諸如楊二嫂這樣的陪襯人物形象也極為鮮明獨(dú)特，魯迅把她的性格特點(diǎn)細(xì)致地刻畫(huà)出來(lái)，就連其內(nèi)心世界也有所洞見(jiàn)。這些人物已并非那種簡(jiǎn)單的符號(hào)了，而是實(shí)實(shí)在在、有血有肉且滿含情感的真實(shí)個(gè)體。

三、故事、人物與思想情感的完美交織

記敘文可不單單是在講述故事、塑造人物形象，它其實(shí)還蘊(yùn)含著相當(dāng)深刻的思想情感。這些思想就如同閃耀著的智慧之光一般，能照亮讀者的心靈世界，進(jìn)而引導(dǎo)大家在閱讀過(guò)程中去思考人生、感悟社會(huì)。初中階段的記敘文所傳達(dá)的思想情感深邃多元，涉及社會(huì)、歷史、文化、人性等不同層面。

朱自清《背影》便是以極為細(xì)膩的筆觸對(duì)父子間那種深沉內(nèi)斂的情感予以生動(dòng)描繪，傳達(dá)出對(duì)父愛(ài)的理解及心靈的感知。這篇記敘文緊緊圍繞著“背影”這樣一個(gè)獨(dú)特意象展開(kāi)敘述，在火車(chē)站那里，父親為踏上遠(yuǎn)行之路的兒子送別，那場(chǎng)景令人動(dòng)容。彼時(shí)，父親全然不顧自己已然年邁且身體肥胖的狀況，十分艱難地穿過(guò)鐵道給兒子買(mǎi)橘子。只見(jiàn)他步履地走到鐵道邊，而后緩緩地探身下去，接著穿過(guò)鐵道，再爬上那邊的月臺(tái)。在此過(guò)程中，“攀”“縮”“傾”等一系列動(dòng)作被細(xì)致描寫(xiě)出來(lái)，將父親對(duì)兒子的愛(ài)意展現(xiàn)得淋漓盡致。

思想是記敘文的靈魂要素，它為故事、人物賦予更深邃的意義，讓讀者完成閱讀之后，能夠從中有所感觸，并且有所收獲。朱自清《背影》，其故事本身并非跌宕起伏，卻蘊(yùn)含著一種深深打動(dòng)人心的力量。這是為什么？因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有父親，都感受過(guò)父愛(ài)。鐵道上設(shè)置的欄桿，還有月臺(tái)一定高度，即便面臨這么多困難，朱自清先生的父親卻沒(méi)有絲毫猶豫，毅然決然地就幫兒子去買(mǎi)橘子。這個(gè)乍看似乎頗為普通平常的買(mǎi)橘子的小故事，最終卻成為父子間那份深厚情感的極為重要的凝聚之處，讓廣大讀者感同身受，真切體味到父愛(ài)那種不言語(yǔ)卻厚重的特質(zhì)。

《背影》所傳達(dá)出來(lái)的思想情感，主要圍繞著親情展開(kāi)，這能夠引發(fā)讀者針對(duì)親情展開(kāi)較為深入的思考。在當(dāng)時(shí)那個(gè)處于動(dòng)蕩狀態(tài)的年代中，離別這件事或許就代表著將會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)久的分離，父親送別兒子的舉動(dòng)里，滿滿地飽含著對(duì)兒子深切的牽掛之情。文章借助這個(gè)具象故事及父親的人物形象塑造，使同學(xué)們明白這樣一個(gè)道理，那就是親情往往隱藏在那些看上去十分平凡而且又特別細(xì)微的舉動(dòng)里。它既不需要運(yùn)用極為華麗的辭藻來(lái)進(jìn)行修飾，也不用非得是驚天動(dòng)地的大事情才可以，哪怕僅僅只是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作，或是一句特別貼心的話語(yǔ)，都有可能會(huì)成為對(duì)親情所做出的最好詮釋。

與此同時(shí)，朱自清先生這種思想情感提醒著我們，務(wù)必要好好珍惜身邊所擁有的親情，可不要一直等到錯(cuò)過(guò)后才后知后覺(jué)地懂得珍惜。這種對(duì)親情的珍視態(tài)度及因之展開(kāi)的思考，已經(jīng)成功跨越了時(shí)空限制，直到如今依舊能觸動(dòng)讀者的內(nèi)心深處，進(jìn)而讓更多人懂得去感恩自己的父母，并且更用心地去關(guān)愛(ài)自己的家人。

在同學(xué)們閱讀記敘文之際，必須學(xué)會(huì)從故事情節(jié)逐步發(fā)展的過(guò)程中去剖析人物性格特點(diǎn)，以及相互之間經(jīng)歷的成長(zhǎng)、心路變化，要從人物的一言一行、一舉一動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)文章所傳遞出來(lái)的思想情感。同學(xué)們?cè)谥诌M(jìn)行記敘文寫(xiě)作時(shí)，同樣需要精心構(gòu)思故事內(nèi)容，著力塑造出鮮明且立體的人物形象，表達(dá)出一定深度的思想內(nèi)涵，讓故事、人物及思想“三劍客”配合默契，達(dá)到相得益彰的效果。