人工智能在高校思想政治課程中的運(yùn)用

［摘 要］教育數(shù)字化推動(dòng)著高校思想政治課程的改革創(chuàng)新。對于人工智能在高校思想政治課程中的運(yùn)用，社會(huì)存在與社會(huì)意識關(guān)系理論、人的全面發(fā)展、馬克思主義的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新理論和思想政治教育方法等為其提供了理論依據(jù)，人工智能與思想政治課程資源的結(jié)合、沉浸互動(dòng)的智慧化思想政治課堂的打造、創(chuàng)新高校網(wǎng)格化思想政治課程育人模式為其提供了應(yīng)用路徑。人工智能在高校思想政治課程中的廣泛應(yīng)用推動(dòng)思想政治課程朝著協(xié)同化、精準(zhǔn)化和科學(xué)化的方向發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］人工智能；思想政治課程；智慧化思政課堂

［中圖分類號］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）09-0112-05

黨的二十大提出要“推進(jìn)教育數(shù)字化”[1]，教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已勢在必行。這不只是技術(shù)層面的革新，更是一場涉及教育觀念、教育方式、教學(xué)模式及教育管理等多方面的深刻變革。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思想政治教育”，“不斷拓展實(shí)踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人的空間和陣地”[2]。充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，是新時(shí)代高校思想政治課程（以下簡稱思政課程）變革創(chuàng)新的重要利器，也是思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展的重要課題。

一、人工智能在高校思政課程中運(yùn)用的理論依據(jù)

人工智能在高校思政課程中的運(yùn)用具有深厚的理論基礎(chǔ)。社會(huì)存在與社會(huì)意識關(guān)系理論是其哲學(xué)依據(jù)，人的全面發(fā)展為其提供了價(jià)值指導(dǎo)，馬克思主義的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新理論是其時(shí)代發(fā)展的體現(xiàn)，思想政治教育方法為其提供了理論指導(dǎo)方法。

（一）社會(huì)存在與社會(huì)意識關(guān)系理論

馬克思認(rèn)為：“不是人們的意識決定人們的存在，相反，是人們的社會(huì)存在決定人們的意識。”[3]這強(qiáng)調(diào)了社會(huì)存在對社會(huì)意識的決定作用。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，人工智能作為一種新興的社會(huì)存在，其發(fā)展水平直接影響著社會(huì)意識的形成和變化。人工智能的廣泛應(yīng)用改變了人們的生活方式和思維方式，促使社會(huì)意識發(fā)生相應(yīng)的變革。人工智能在高校思政課程中的應(yīng)用正是基于這種社會(huì)存在的變化，反映了時(shí)代發(fā)展的客觀要求。當(dāng)今社會(huì)，人工智能已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量，它在思政課程中的應(yīng)用正是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果。同時(shí)，社會(huì)意識也反作用于社會(huì)存在。人工智能在高校思政課程中的應(yīng)用不只是適應(yīng)社會(huì)存在的變化，更是通過創(chuàng)新教育模式，主動(dòng)引領(lǐng)社會(huì)意識的發(fā)展。一方面，人工智能可以通過算法優(yōu)化思政課程的教學(xué)內(nèi)容和路徑，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播和意識形態(tài)的引導(dǎo)，進(jìn)而影響學(xué)生未來的社會(huì)行為和實(shí)踐活動(dòng)。另一方面，社會(huì)意識的更新推動(dòng)了思政課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。人工智能的運(yùn)用促使思政教育從傳統(tǒng)的課堂講授向線上線下結(jié)合、個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變反映了社會(huì)意識對教育實(shí)踐的積極反作用，促進(jìn)了教育模式的現(xiàn)代化，推動(dòng)社會(huì)向著更加文明、和諧、進(jìn)步的方向發(fā)展。

（二）人的全面發(fā)展

人的全面發(fā)展是馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展問題的基本觀點(diǎn)，也是我國高校思想政治教育的重要理論基礎(chǔ)。在無產(chǎn)階級革命中，馬克思指出“要改變教育的性質(zhì)，要使教育擺脫統(tǒng)治階級的影響”[4]。教育具有政治屬性，它為社會(huì)主義國家明確辦學(xué)方向提供了思想指南。教育和人的全面發(fā)展本質(zhì)上是一致的，人的全面發(fā)展離不開教育，尤其是思想政治教育，它始終圍繞人的成長和發(fā)展來開展，對人的全面發(fā)展具有重要的作用。因此，要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展必須不斷推進(jìn)思想政治教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，推動(dòng)人工智能與高校思政課程有效結(jié)合。一方面，在智能化教育中，教師創(chuàng)新思政課程模式，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度等方面的全面發(fā)展。另一方面，人工智能有助于實(shí)現(xiàn)思政課程教育資源的智能篩選、整合與優(yōu)化，從而提高教育資源的利用效率，為人的全面發(fā)展提供技術(shù)支持。同時(shí)，教育工作者運(yùn)用智能化分析，可以了解學(xué)生在全面發(fā)展過程中的不足，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行糾正，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）馬克思主義的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新理論

科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著人類社會(huì)不斷向前發(fā)展。馬克思所處的時(shí)代是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，他認(rèn)為“科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量”[5]。馬克思和恩格斯都高度重視科學(xué)技術(shù)，他們注意到現(xiàn)代自然科學(xué)和現(xiàn)代工業(yè)變革了整個(gè)自然界。人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)成為推動(dòng)教育創(chuàng)新的重要力量，思想政治教育從傳統(tǒng)模式向智能化模式轉(zhuǎn)變，思政課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價(jià)等也都發(fā)生了深刻的變革。重視科學(xué)技術(shù)的歷史作用是馬克思主義的一個(gè)基本觀點(diǎn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是社會(huì)歷史發(fā)展的動(dòng)力。人工智能在高校思政課程中的應(yīng)用，不只是教育技術(shù)的更新，更是教育理念的變革。人工智能的應(yīng)用使得思想政治教育更加注重個(gè)性化、智能化，更加符合時(shí)代發(fā)展的需求。這種變革有助于推動(dòng)高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，提升教育的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。馬克思主義的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新理論還強(qiáng)調(diào)以人為本，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必須服務(wù)于人民群眾的福祉。在高校思政課程中，人工智能的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，使思想政治教育的發(fā)展勇立時(shí)代潮頭。

（四）思想政治教育方法

“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法?！盵6]176方法作為實(shí)踐的指導(dǎo)并不是固化的教條，隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展，它也會(huì)隨之改進(jìn)和創(chuàng)新。思想政治教育方法作為教育者和受教育者在思想政治教育過程中所采用的思想方法和工作方法[7]，也需要結(jié)合時(shí)代變革和科技發(fā)展，不斷地守正創(chuàng)新。這要求思想政治教育的內(nèi)容、模式和方法不斷更新和創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代的要求?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出：“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用。”人工智能與思政課程的深度融合，開啟了思政課程教學(xué)模式革新的新篇章。人工智能的運(yùn)用，能夠快速轉(zhuǎn)變思政課程的教學(xué)理念、模式和方法，形成靈活多樣的思政課程體系，增強(qiáng)思政課程教學(xué)效果。在高校思政課程的改革中，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，拓展思政課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)渠道，改變過去思政課程形式單一、體驗(yàn)感較差等實(shí)際問題，將虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)與具體課程內(nèi)容相結(jié)合，搭建沉浸式課堂，讓學(xué)生更好地感受和理解思政課程的內(nèi)容。在創(chuàng)新的教學(xué)模式中，要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的課程參與度。同時(shí)，大數(shù)據(jù)和深度學(xué)習(xí)等技術(shù)能跟蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，生成“數(shù)字畫像”，不僅可以提供即時(shí)的反饋，還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教育的盲點(diǎn)和不足，從而調(diào)整教學(xué)策略，更全面地反饋思政課程的教學(xué)效果。

二、人工智能在高校思政課程中的應(yīng)用路徑

人工智能的不斷發(fā)展和應(yīng)用為高校思政課程的改革提供了新的路徑和可能，將人工智能與思政課程資源相結(jié)合，打造沉浸互動(dòng)的智慧化思政課堂，創(chuàng)新網(wǎng)格化思政課程育人模式。

（一）結(jié)合人工智能與思政課程資源

運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使思政課程“活”起來。習(xí)近平總書記指出：“要整合網(wǎng)上教育教學(xué)資源，把我們要講的道理、情理，把我們要講的現(xiàn)實(shí)、事實(shí)，用學(xué)生喜聞樂見的語言、易于接受的方式呈現(xiàn)出來?！盵6]155人工智能的迅速發(fā)展為思政課程建設(shè)提供了豐富的資源與手段，將人工智能與思政課程資源有效結(jié)合起來，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治教育的不足，還能提升思政課程的質(zhì)效。在教學(xué)內(nèi)容上，人工智能可以輔助整合、優(yōu)化思政課程資源。而大數(shù)據(jù)分析可以挖掘出符合學(xué)生興趣和需求的教學(xué)內(nèi)容，為思政教師提供有針對性的教學(xué)資源。同時(shí)，人工智能能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在教學(xué)手段上，人工智能可以豐富思政課程的教學(xué)形式。例如，在中國近現(xiàn)代史綱要課程中，可以運(yùn)用虛擬仿真教室中的紅色虛擬場館，為學(xué)生打造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，在線教育平臺和智能教學(xué)系統(tǒng)可以為思政課程提供多樣化的教學(xué)手段，如在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論課程中，運(yùn)用學(xué)習(xí)通進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)討論、在線測試、實(shí)時(shí)反饋等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)評價(jià)上，思政課程與人工智能的深度融合，可以客觀、全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過智能評估系統(tǒng)（如學(xué)習(xí)通等），教師可以隨時(shí)進(jìn)行在線測試和測評，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）打造沉浸互動(dòng)的智慧化思政課堂

推動(dòng)思政課程改革創(chuàng)新，提升其思想性、理論性、親和力、針對性，需要“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段建設(shè)智慧課堂”[6]193。思政課堂作為高校意識形態(tài)教育的主陣地，其地位不言自明。傳統(tǒng)的思政課堂往往存在教學(xué)方式單一、互動(dòng)性不足等問題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而打造沉浸互動(dòng)的智慧化思政課堂是新時(shí)代教育改革的重要方向。一是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境。根據(jù)思政課程各部分的具體教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用人工智能開發(fā)理想信念教育、紅色文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等沉浸式課程，使學(xué)生能夠身臨其境地了解課程內(nèi)容的內(nèi)涵。二是打造虛實(shí)一體的思政課程教學(xué)基地。運(yùn)用思政虛擬仿真教學(xué)中心講好中國故事，讓學(xué)生在模擬場景中沉浸式領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取紅色文化的力量，增強(qiáng)思政課程的獲得感。同時(shí)，依托人工智能，開發(fā)角色扮演模擬決策等實(shí)踐項(xiàng)目，開展好社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)思政課程實(shí)踐教學(xué)的感染力。三是建立智能共享的思政課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺。利用大數(shù)據(jù)、知識圖譜等技術(shù)，整合現(xiàn)有的思政課程資源，打造智能化資料庫，為師生提供個(gè)性化的教學(xué)資源和服務(wù)。此外，還需要定期更新資源庫，提高資源的時(shí)效性和相關(guān)性，完善智能教學(xué)平臺，建構(gòu)思政課程教學(xué)的數(shù)據(jù)采集和多維度評價(jià)體系，在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供數(shù)據(jù)支持，促進(jìn)思想政治教育的現(xiàn)代化和高質(zhì)量發(fā)展。

（三）創(chuàng)新高校網(wǎng)格化思政課程育人模式

高校要著眼于構(gòu)建全員全方位的立體化思政育人格局，創(chuàng)新高校網(wǎng)格化思政育人模式。一是完善頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建多元化思政課程體系。運(yùn)用人工智能整合校內(nèi)外數(shù)據(jù)資源，推進(jìn)數(shù)據(jù)共享和協(xié)同，構(gòu)建校院兩級聯(lián)動(dòng)、家校社協(xié)同育人的新格局，打造一體化的育人協(xié)同平臺。要實(shí)現(xiàn)高校思政課程內(nèi)容、課程設(shè)置和課程評價(jià)的合理配置，注重培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。二是強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升思政課程的智能化教學(xué)水平。師資隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和育人效果。教師要靈活地運(yùn)用信息技術(shù)和新媒體，豐富教學(xué)手段。鼓勵(lì)思政教師開展跨學(xué)科研究，將研究成果融入思政課程，提高課程的學(xué)術(shù)性和實(shí)用性。三是拓展育人途徑，實(shí)現(xiàn)全過程育人，提升育人質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就需要強(qiáng)化課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多參與志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。同時(shí)，創(chuàng)新育人形式和方法，利用新媒體平臺發(fā)布教育內(nèi)容，拓展育人渠道，增強(qiáng)育人效果。開展線上線下混合式教學(xué)，結(jié)合線上教學(xué)資源和線下課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的互補(bǔ)和教學(xué)效果的強(qiáng)化。加強(qiáng)跨學(xué)科育人合作，思政課程不應(yīng)孤立存在，而應(yīng)與其他學(xué)科課程相互滲透，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化育人、全過程育人，增強(qiáng)育人效果。

三、人工智能推動(dòng)高校思政課程的應(yīng)用發(fā)展

大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)和強(qiáng)算力是人工智能的三大基石。人工智能與思政課程的深度融合，不僅能增強(qiáng)思政課程的吸引力、提升質(zhì)量，還能改變思想政治工作的傳統(tǒng)生態(tài)?，F(xiàn)在人工智能在思政課堂上的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，思政課程也朝著協(xié)同化、精準(zhǔn)化和科學(xué)化的方向發(fā)展。

（一）高校思政課程協(xié)同化發(fā)展

構(gòu)建協(xié)同育人模式，需要“推進(jìn)共建共享，實(shí)現(xiàn)思想政治教育主體多元協(xié)同”[8]。新時(shí)代人工智能的快速發(fā)展為高校思政課程的協(xié)同化發(fā)展提供了新的機(jī)遇，在這一過程中，人工智能不只作為一種技術(shù)手段，更作為一種推動(dòng)教育創(chuàng)新的動(dòng)力，與教育理念、教育內(nèi)容、教育方法實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。教育理念是教育實(shí)踐的靈魂，在教育理念上，人工智能的應(yīng)用驅(qū)動(dòng)著高校思政課程的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變意味著教師在課程中需要充分利用人工智能，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育理念，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與學(xué)生需求的協(xié)同。在教育內(nèi)容上，人工智能的應(yīng)用使得思政課程內(nèi)容更加豐富、多元。教師可以運(yùn)用人工智能整合各類教育資源，構(gòu)建開放、動(dòng)態(tài)的教育內(nèi)容體系。同時(shí)，人工智能可以協(xié)助教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、優(yōu)化，確保教育內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和針對性。在教育方法上，人工智能為思政課程提供了新的教學(xué)手段和方法。教師可以利用人工智能，設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性、參與性的教學(xué)活動(dòng)。此外，人工智能還可以協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才提供有力支持。

（二）高校思政課程精準(zhǔn)化發(fā)展

習(xí)近平總書記提出：“思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為?！盵9]當(dāng)前，人工智能在思想政治教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，日漸成為學(xué)校了解、掌握和分析學(xué)生思想道德狀況的重要信息來源，為高校思想政治教育精準(zhǔn)化提供了有力支撐。利用機(jī)器學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對思想政治教育非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非語言行為的全面捕捉，收集學(xué)生的課程行為、課堂情況等數(shù)據(jù)，并進(jìn)行及時(shí)分析和客觀評估，有助于實(shí)現(xiàn)思政課程的精準(zhǔn)育人。首先，精準(zhǔn)認(rèn)知教育對象。人工智能通過全流程、全方位地采集數(shù)據(jù)，能夠?qū)W(xué)生的群體特征和個(gè)體差異進(jìn)行精準(zhǔn)畫像，幫助教育者開展個(gè)性化、精準(zhǔn)化的思想政治教育。教師可以通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線教學(xué)平臺等，實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、成績、出勤情況等信息，從而全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，精準(zhǔn)供給思政課程的教育內(nèi)容。教育內(nèi)容與教育需求的精準(zhǔn)對接是思政課精準(zhǔn)化的內(nèi)在要求。借助大數(shù)據(jù)挖掘與推送技術(shù)，可以探尋優(yōu)質(zhì)和豐富的思政課程資源，從而對思政課程的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)生成與輸送。教師可以借助信息化平臺深入篩選和優(yōu)化思政課程資源，增強(qiáng)其內(nèi)容的學(xué)理性。最后，精準(zhǔn)評價(jià)思政課程的教育效果。大數(shù)據(jù)與思政課程評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)對思想政治教育的數(shù)字化評價(jià)變革。通過持續(xù)采集學(xué)生數(shù)據(jù)，分析和解讀學(xué)生在思政課程中的反應(yīng)，為不斷改進(jìn)思想政治教育工作提供重要依據(jù)，推動(dòng)教育評價(jià)機(jī)制精準(zhǔn)化發(fā)展。

（三）高校思政課程科學(xué)化發(fā)展

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要“推動(dòng)人工智能和教育深度融合”，運(yùn)用“信息技術(shù)更新教育理念、變革教育模式”[6]95。人工智能以大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)、云計(jì)算等為支撐，具有高度智能化、自適應(yīng)性和數(shù)字化特點(diǎn)。這些特性推動(dòng)思政課程的科學(xué)化發(fā)展，優(yōu)化教育資源的配置。習(xí)近平總書記還多次表示，要守正創(chuàng)新，持續(xù)開創(chuàng)思政教育新局面。人工智能在高校思政課程中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)思政課程教學(xué)過程中教育資源的限制，促進(jìn)了各種數(shù)字資源的實(shí)時(shí)共享，豐富了高校思政課程和課程思政的內(nèi)涵和外延。同時(shí)，它推動(dòng)思政課程教學(xué)方式更加科學(xué)化。大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)能夠突破時(shí)空限制，打造出互動(dòng)式、個(gè)性化和研究式的高校思政課程，為學(xué)生提供更加科學(xué)的教育服務(wù)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和多元對話。此外，它還有助于實(shí)現(xiàn)思政實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)化。黨的二十屆三中全會(huì)提出要“完善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐制度”[10]，大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)等能夠整合和共享優(yōu)勢資源，進(jìn)而搭建數(shù)字化信息共享平臺，構(gòu)建多元化的高校思政課程實(shí)踐案例庫。虛擬仿真中心、模擬法庭等一系列富有特色的實(shí)踐平臺，能讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中沉浸式地進(jìn)行實(shí)踐操作。在追求思政課程內(nèi)容和教學(xué)方式科學(xué)化的同時(shí)，建立科學(xué)化的評價(jià)體系也非常重要，大數(shù)據(jù)和算法技術(shù)能深層加工學(xué)生學(xué)習(xí)的各種數(shù)據(jù)，并剔除一些非理性因素，為建立更加科學(xué)的思政課程評價(jià)體系提供一定的科學(xué)依據(jù)。

四、結(jié)語

人工智能與高校思政課程的緊密融合提升了思想政治教育質(zhì)效，是助力課程改革創(chuàng)新的重要力量，推動(dòng)著高校思政課程數(shù)字化建設(shè)。因此，以數(shù)字技術(shù)賦能高校思政課程改革，需要在把握思政課程的思想性和理論性的前提下，不斷探索人工智能在其中的有效應(yīng)用路徑，使人工智能技術(shù)更好地服務(wù)于高校的思政課程教學(xué)，推動(dòng)思政課程教學(xué)轉(zhuǎn)型升級。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 黨的二十大報(bào)告輔導(dǎo)讀本[M].北京：人民出版社，2022：31.

[2] 趙成.緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)" 朝著建成教育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)[N].人民日報(bào)，2024-09-11（1）.

[3] 中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集：第2卷[M].北京：人民出版社，2012：2.

[4] 中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集：第4卷[M].北京：人民出版社，1958：486.

[5] 中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集：第3卷[M].北京：人民出版社，2012：777.

[6] 習(xí)近平.論教育[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2024.

[7] 鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，2010：3.

[8] 鄭秋偉，李前進(jìn)，程曉東.人工智能驅(qū)推思想政治教育變革：邏輯、趨向與策略[J].教育理論與實(shí)踐，2024，44（15）：32.

[9] 習(xí)近平對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)：不斷開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面" 努力培養(yǎng)更多讓黨放心愛國奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人[N].人民日報(bào)，2024-05-12（1）.

[10] 黨的二十屆三中全會(huì)《決定》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問[M].北京：黨建讀物出版社，2024：22.

［責(zé)任編輯：唐玉萍］