人工智能背景下地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育適應(yīng)性?xún)?yōu)化路徑探索

［摘 要］人工智能技術(shù)在司法領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用正逐步重塑法律實(shí)踐與法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的面貌。地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育需要與時(shí)俱進(jìn)，以滿(mǎn)足人工智能時(shí)代卓越法律人才培養(yǎng)的多元化、現(xiàn)代化需求。傳統(tǒng)法學(xué)教育體系存在產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)構(gòu)建不完善、跨學(xué)科實(shí)踐課程及教學(xué)設(shè)施與法律資源配置不足等問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，地方高?？赏ㄟ^(guò)采取“三機(jī)制”戰(zhàn)略搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)、推進(jìn)多學(xué)科交叉融合、創(chuàng)新教學(xué)與研究、優(yōu)化教育資源配置等策略，實(shí)現(xiàn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容與當(dāng)前行業(yè)需求緊密銜接，從而培養(yǎng)出具備跨學(xué)科素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的法律人才。

［關(guān)鍵詞］人工智能；地方高校；法學(xué)教育；人才培養(yǎng)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2025）09-0088-05

一、問(wèn)題的引出

人工智能技術(shù)的興起不僅改變了傳統(tǒng)行業(yè)的運(yùn)作模式，也對(duì)地方高等院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。2019年，習(xí)近平總書(shū)記在向國(guó)際人工智能與教育大會(huì)所致賀信中指出：“把握全球人工智能發(fā)展態(tài)勢(shì)，找準(zhǔn)突破口和主攻方向，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命?！盵1]就法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育而言，一方面，人工智能技術(shù)的融入為法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辟了全新的教育視角與途徑，而通過(guò)大數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等先進(jìn)技術(shù)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育得以構(gòu)建更加智能化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生也能夠更高效地獲取法律知識(shí)，更深入地理解法律原理，促進(jìn)法學(xué)研究向精細(xì)化方向發(fā)展；另一方面，面對(duì)快速變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育必須緊密貼合市場(chǎng)需求，優(yōu)化教學(xué)策略與資源配置，致力于培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識(shí)、國(guó)際視野、創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型法學(xué)人才。人工智能的快速發(fā)展要求法學(xué)人才不僅要精通法律條文與案例分析，還要掌握信息技術(shù)、數(shù)據(jù)的采集與分析等技能，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的法律實(shí)踐挑戰(zhàn)。當(dāng)前，地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與人工智能的融合還處在起步階段，存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容融合性不強(qiáng)、教學(xué)方法單一、法律實(shí)踐教學(xué)不足、教學(xué)資源配置不足等。此外，傳統(tǒng)法學(xué)人才的法律知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能難以滿(mǎn)足新興行業(yè)法治化發(fā)展的實(shí)際需要[2]。因此，為適應(yīng)新時(shí)代的需求，地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的知識(shí)范疇、傳授媒介及學(xué)習(xí)路徑均需有效融合人工智能技術(shù)，以進(jìn)行優(yōu)化與革新。

二、人工智能時(shí)代法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)型的必要性

（一）法學(xué)教育轉(zhuǎn)型是服務(wù)社會(huì)治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的要求

為響應(yīng)《法治中國(guó)建設(shè)規(guī)劃（2020—2025年）》提出的“全面建設(shè)‘智慧法治’”要求，即推動(dòng)法治中國(guó)建設(shè)向數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向發(fā)展，教育部與中央政法委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于堅(jiān)持德法兼修 實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，將“互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育”納入其中，旨在通過(guò)科技賦能法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代法治建設(shè)需求的法律人才。

作為我國(guó)本科教育體系中的關(guān)鍵一環(huán)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育承載著為法治中國(guó)建設(shè)輸送高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化法律人才的重要使命。法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的核心價(jià)值在于服務(wù)社會(huì)治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)，不僅要做到知識(shí)的傳授，更要做到法治精神的培育，以培養(yǎng)出既精通法律理論，又具備實(shí)際操作能力的法律人才，使法律人才能夠迅速適應(yīng)社會(huì)治理的復(fù)雜需求，能夠運(yùn)用法律知識(shí)參與制定公平合理的法律政策，確保法律在維護(hù)社會(huì)秩序、促進(jìn)公平正義方面發(fā)揮核心作用，從而推動(dòng)國(guó)家治理體系和治理能力向更加高效化、現(xiàn)代化、人性化的方向發(fā)展。

（二）法學(xué)教育轉(zhuǎn)型是當(dāng)代法學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)性變化的要求

隨著時(shí)代的快速發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，法學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性變化日益顯著，這對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育提出了更高的要求。為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育體系要進(jìn)行變革與創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育不能僅局限于傳統(tǒng)的法律條文講授與案例解析，還要廣泛覆蓋新興的法律領(lǐng)域，如網(wǎng)絡(luò)安全法、人工智能法、環(huán)境資源法等，幫助學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，掌握前沿法律知識(shí)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中的重要性日益凸顯，地方高校應(yīng)當(dāng)多嘗試通過(guò)模擬會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人、模擬法庭、法律診所等方式，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其法律應(yīng)用能力、邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）法學(xué)教育轉(zhuǎn)型是社會(huì)對(duì)新興法律職業(yè)的要求

隨著人工智能技術(shù)發(fā)展的日新月異，法律領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革，催生了一系列新興職業(yè)。騰訊研究院的數(shù)據(jù)表明，全球法律科技初創(chuàng)公司的數(shù)量迅速攀升至新高度，從2009年的15家增長(zhǎng)到了2016年的1164家，業(yè)務(wù)集中于在線(xiàn)法律服務(wù)、電子取證、從業(yè)管理軟件、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)、人工智能法律科技、訴訟金融、法律檢索、律師推薦、公證工具等九大新興領(lǐng)域[3]。另外，艾瑞咨詢(xún)發(fā)布的《2024年中國(guó)人工智能產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告》顯示，截至2024年底，中國(guó)AI產(chǎn)業(yè)規(guī)模為2697億元，其中，中國(guó)法律科技企業(yè)數(shù)量已超過(guò)600家[4]。這不僅要求法律從業(yè)者擁有深厚的法學(xué)理論功底，更強(qiáng)調(diào)其跨領(lǐng)域能力，包括熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析能力以及創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。這一轉(zhuǎn)變，無(wú)疑對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育提出了更高層次、更為多元的培養(yǎng)要求——需要培養(yǎng)既精通法律業(yè)務(wù)又擅長(zhǎng)技術(shù)應(yīng)用的復(fù)合型人才，以更好地適應(yīng)并引領(lǐng)未來(lái)法律行業(yè)的發(fā)展。

三、人工智能時(shí)代地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)搭建不足

產(chǎn)學(xué)研深度融合已成為現(xiàn)代高等教育體系中的核心培養(yǎng)模式之一。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，旨在精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)需求，強(qiáng)化高校、企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)教育、科研與生產(chǎn)活動(dòng)在功能與資源方面的高效協(xié)同與整合。就法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育而言，產(chǎn)學(xué)研一體化的目標(biāo)是促進(jìn)法學(xué)教育知識(shí)體系構(gòu)建、學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)化及企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提升的有機(jī)統(tǒng)一。然而，當(dāng)前部分地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育在構(gòu)建全面、完善的產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)方面尚存不足，實(shí)踐路徑亟待深入探索。具體而言，地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育主要面臨兩大挑戰(zhàn)：一是法學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)，傳統(tǒng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育難以迅速適應(yīng)人工智能等新技術(shù)背景下企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)發(fā)展的需求，呈現(xiàn)一定的滯后性；二是部分企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)對(duì)參與法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育改革的積極性不高，原因在于法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育投入成本較高且短期內(nèi)回報(bào)不明顯，加之高校自身發(fā)展壓力，使得部分高校對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)不夠積極。

（二）以提升能力為重點(diǎn)的交叉學(xué)科實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)不足

法學(xué)是一門(mén)具有自身獨(dú)特性的學(xué)科，傳統(tǒng)的法學(xué)觀念根深蒂固，學(xué)科劃分較為固定，往往難以開(kāi)發(fā)跨學(xué)科類(lèi)型的交叉課程。有研究者將法學(xué)研究故步自封的現(xiàn)象稱(chēng)為“飯碗法學(xué)”[5]。社會(huì)分工的逐漸精細(xì)化必然導(dǎo)致法學(xué)研究和法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的專(zhuān)門(mén)化[6]。而在當(dāng)前地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育體系中，一個(gè)不容忽視的局限性問(wèn)題是傳統(tǒng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)出的學(xué)生常存在復(fù)合型技能短板，尤其是在信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、金融學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)邏輯以及邏輯推理等非傳統(tǒng)法學(xué)領(lǐng)域存在知識(shí)儲(chǔ)備不足等問(wèn)題。加之人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，這一問(wèn)題更為凸顯。新時(shí)代的法律實(shí)踐迫切要求法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才不僅要精通法律知識(shí)，還要掌握數(shù)據(jù)處理、智能模擬等跨學(xué)科技能。因此，為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育必須邁出跨界融合的步伐，突破傳統(tǒng)學(xué)科界限，實(shí)施綜合性教育改革。

（三）以創(chuàng)新育人為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)施和法律資源配置不足

近年來(lái)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域十分關(guān)注人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興科技帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。然而從專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展情況來(lái)看，部分地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)尚未能夠跟上新興科技發(fā)展的步伐。首先，從各課程設(shè)置來(lái)看，地方高校中“人工智能+法學(xué)”等教學(xué)內(nèi)容基本以選修課的形式開(kāi)設(shè)，且能夠講授相關(guān)課程的“雙師型”教師較少，使得法學(xué)領(lǐng)域與科技前沿融合不足，關(guān)注度也不夠高。其次，地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程多以教師講授為主導(dǎo)，教學(xué)模式偏重傳統(tǒng)講授，對(duì)智能化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用不足，忽視了以學(xué)生為中心的互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)方法的引入，未能有效利用新興技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量與效率。再次，教育資源分配不均進(jìn)一步制約了地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展。部分地方高校教育經(jīng)費(fèi)有限，難以支撐先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)及高層次人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，尤其是在“人工智能+法學(xué)”等前沿研究方向，高層次法學(xué)人才稀缺，這不僅影響了地方高?？蒲兴降奶嵘?，也限制了教育資源的優(yōu)化配置。

四、人工智能背景下法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的適應(yīng)性?xún)?yōu)化路徑

（一）采取“三機(jī)制”戰(zhàn)略，搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)

為了實(shí)現(xiàn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與實(shí)踐的緊密結(jié)合，高校需積極尋求能夠開(kāi)展合作的人工智能企業(yè)[7]，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供一個(gè)能夠直接接觸并參與人工智能法學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，從而構(gòu)建基于人工智能的產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)習(xí)實(shí)踐體系。當(dāng)前，一些地方高校正在積極嘗試與律師事務(wù)所進(jìn)行交流合作，如廣西民族大學(xué)法學(xué)院與廣西廣合律師事務(wù)所開(kāi)展交流合作，以加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為即將畢業(yè)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更多實(shí)踐平臺(tái)；廣西師范大學(xué)法學(xué)院與廣西益遠(yuǎn)律師事務(wù)所舉辦合作共建交流座談會(huì)，實(shí)施“訪(fǎng)企拓崗促就業(yè)”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)。這些合作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了更多的法律實(shí)踐機(jī)會(huì)，但其主要圍繞具體的法律實(shí)踐，較少聚焦于人工智能在法律中的應(yīng)用。

為適應(yīng)快速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，地方高?？苫谧陨韺?shí)際，采取“三機(jī)制”戰(zhàn)略，搭建基于人工智能的法學(xué)產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)。首先，實(shí)行校企共建培養(yǎng)機(jī)制。地方高校可積極尋找關(guān)注“人工智能+法學(xué)”發(fā)展的律師事務(wù)所或相關(guān)企業(yè)，與之開(kāi)展合作，雙方基于現(xiàn)有的法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，聚焦人工智能背景下的法學(xué)問(wèn)題，共同建立培養(yǎng)機(jī)制，以培養(yǎng)掌握人工智能前沿技術(shù)的法律人才。其次，實(shí)行校企共建保障機(jī)制?！叭斯ぶ悄?法學(xué)”人才的培養(yǎng)是對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)人才的進(jìn)一步提升，需要穩(wěn)定的政策保障、經(jīng)濟(jì)保障。高校可依托國(guó)家政策，與企業(yè)共同設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)人才培養(yǎng)基金，或?qū)ｉT(mén)的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，保障基于人工智能的法學(xué)產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)的穩(wěn)健發(fā)展。最后，實(shí)行校企共建評(píng)價(jià)機(jī)制。多主體協(xié)同建立的法學(xué)產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)應(yīng)當(dāng)由各主體協(xié)商構(gòu)建考核評(píng)價(jià)機(jī)制。人工智能背景下法學(xué)人才的培養(yǎng)模式，其考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括學(xué)生是否了解人工智能基本原理、是否掌握人工智能法律基礎(chǔ)應(yīng)用及法律大數(shù)據(jù)檢索與應(yīng)用、是否熟練掌握智慧法庭操作流程等。經(jīng)過(guò)校企共建“三機(jī)制”戰(zhàn)略，學(xué)生不僅能獲得更多的司法實(shí)踐機(jī)會(huì)，還能在實(shí)踐中聚焦現(xiàn)代前沿技術(shù)，利用人工智能工具輔助學(xué)習(xí)，為企業(yè)貢獻(xiàn)智慧與力量，實(shí)現(xiàn)共贏。

（二）推進(jìn)多學(xué)科融合，培育復(fù)合型人才

1.引領(lǐng)多學(xué)科交叉融合的新趨勢(shì)

在新文科建設(shè)的浪潮中，面對(duì)人工智能時(shí)代對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育提出的新需求與新挑戰(zhàn)，構(gòu)建“人工智能+法學(xué)”的課程體系尤為迫切。為滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型法律人才的需求，當(dāng)前一些高校已經(jīng)開(kāi)始了跨學(xué)科合作的嘗試，如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)法學(xué)院設(shè)立了“法律與數(shù)據(jù)科學(xué)”聯(lián)合項(xiàng)目，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的同時(shí)，掌握數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等新興技術(shù)。這樣的教育體系為培養(yǎng)既懂法律又懂技術(shù)的復(fù)合型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為法治社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)大的智力支持。

地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育需緊跟這一趨勢(shì)，積極探索并有效整合法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)教育資源。具體而言，各高校可基于自身現(xiàn)有的法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，自主開(kāi)設(shè)如計(jì)算機(jī)技術(shù)與智慧司法、人工智能法學(xué)等選修課程，并采用跨學(xué)科的教學(xué)策略，構(gòu)建跨越多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)框架，整合人工智能技術(shù)在法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生探究諸如利用AI技術(shù)進(jìn)行相關(guān)案件信息智能檢索、在法庭審判中高效轉(zhuǎn)錄、輔助裁判文書(shū)生成等技術(shù)。這樣的教育模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識(shí)架構(gòu)、多元方法體系及創(chuàng)新思維模式，使更多學(xué)生成為具備深厚法學(xué)底蘊(yùn)和廣闊前瞻性視野的復(fù)合型人才。

2.構(gòu)建全面的“人工智能+法學(xué)”復(fù)合型人才教育體系

培養(yǎng)“人工智能+法學(xué)”領(lǐng)域的復(fù)合型人才是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能只停留在一兩門(mén)學(xué)科的交叉融合上，還要以此為基礎(chǔ)統(tǒng)整學(xué)科體系建設(shè)，構(gòu)建全面的“人工智能+法學(xué)”復(fù)合型人才教育體系。設(shè)有法學(xué)專(zhuān)業(yè)的地方高?；緦⒎▽W(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程分為專(zhuān)業(yè)理論課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，專(zhuān)業(yè)理論課程下設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程下設(shè)專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)選修發(fā)展課實(shí)驗(yàn)。要構(gòu)建全面的“人工智能+法學(xué)”復(fù)合型人才教育體系，應(yīng)當(dāng)在確保專(zhuān)業(yè)理論課程順利開(kāi)展的基礎(chǔ)上，將人工智能理論及實(shí)踐分別與法學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程、法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合。例如，在法學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程方面，法理學(xué)課程可結(jié)合人工智能輔助裁判的法理分析等內(nèi)容，刑法總論課程、刑法分論課程可與證據(jù)智能網(wǎng)絡(luò)學(xué)分析相結(jié)合，經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程可與智能化數(shù)字建模相結(jié)合；在法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程方面，模擬法庭實(shí)訓(xùn)課程可與智慧庭審相結(jié)合，社會(huì)調(diào)查實(shí)訓(xùn)課程可與行為科學(xué)相關(guān)知識(shí)相結(jié)合。通過(guò)設(shè)立聯(lián)合課程，推動(dòng)文理科課程互選機(jī)制，不僅能夠打破學(xué)科間的隔閡，還能在理論與實(shí)踐兩個(gè)層面實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面提升，從而構(gòu)建全面的“人工智能+法學(xué)”復(fù)合型人才教育體系。

（三）創(chuàng)新法學(xué)教學(xué)與研究，優(yōu)化學(xué)科資源配置

1.加大法學(xué)教學(xué)與研究的創(chuàng)新力度

在人工智能技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)代背景下，加大人工智能法學(xué)研究的創(chuàng)新力度，及時(shí)將前沿研究成果融入教學(xué)內(nèi)容，是提升法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。這不僅要求法學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上緊跟時(shí)代步伐，更要在教學(xué)資源與方法上進(jìn)行大膽革新。地方高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)可在搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)的基礎(chǔ)上，積極應(yīng)用相關(guān)企業(yè)在人工智能方面的創(chuàng)新技術(shù)，據(jù)此增設(shè)與人工智能相關(guān)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課與選修課，由基礎(chǔ)課程到專(zhuān)項(xiàng)課程全面鋪開(kāi)?；A(chǔ)課程重理論教育，如“人工智能+法學(xué)”的研究對(duì)象、研究方法、理論與實(shí)務(wù)價(jià)值等；專(zhuān)項(xiàng)課程更關(guān)注某一法律領(lǐng)域下的人工智能發(fā)展，如人工智能創(chuàng)作與知識(shí)產(chǎn)權(quán)、人工智能與司法裁判等。此外，各高校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，利用與企業(yè)共建的“互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)”實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，促使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合。

2.優(yōu)化法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育資源配置

其一是優(yōu)化法學(xué)學(xué)習(xí)資源配置。高校需創(chuàng)新性地融合人工智能與線(xiàn)下教學(xué)模式，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)置于核心地位，鼓勵(lì)其根據(jù)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏安排進(jìn)程，教師則能夠更專(zhuān)注于人際互動(dòng)與深度教學(xué)。具體而言，基礎(chǔ)性的、適用于智能平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如法律條文解讀、案例初步分析等，可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主完成；課堂則轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用AI案例分析系統(tǒng)、模擬法庭等先進(jìn)教學(xué)工具進(jìn)行深度探討與實(shí)戰(zhàn)演練的場(chǎng)所。這種教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，還能夠提高教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)“人工智能+法學(xué)”應(yīng)用實(shí)踐的理解。

其二是優(yōu)化師資力量配置。加強(qiáng)高層次法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育師資力量的培養(yǎng)與交流，是實(shí)現(xiàn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育資源優(yōu)化配置的關(guān)鍵一環(huán)。地方高校應(yīng)以“高層次辦學(xué)”為目標(biāo)，加大對(duì)法律人才的培養(yǎng)與引進(jìn)力度。特別是在人工智能與法學(xué)交叉領(lǐng)域，各高校可鼓勵(lì)法學(xué)教師深入人工智能企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)人工智能在司法領(lǐng)域的應(yīng)用，如智慧法庭的構(gòu)建與實(shí)施、法律大數(shù)據(jù)研判等信息技術(shù)的應(yīng)用等，從而深入了解人工智能技術(shù)在司法平臺(tái)的前沿應(yīng)用，進(jìn)而將這些寶貴經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)踐的角度理解法學(xué)與人工智能技術(shù)的融合。同時(shí)，這一過(guò)程也有助于教師更具體地了解法學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向和前景，為法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育注入更多符合時(shí)代特色的實(shí)踐元素，進(jìn)而提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、結(jié)語(yǔ)

教育需要重塑，不是重塑關(guān)于教育的認(rèn)識(shí)，也不是重塑關(guān)于教育的哲學(xué)思想，而是形成關(guān)于怎么樣教育的新行為、新實(shí)踐、新方法。法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育作為新文科建設(shè)的重要內(nèi)容之一，面對(duì)人工智能的教育技術(shù)重塑，必然需要不斷更新人才培養(yǎng)理念，勇敢探索適應(yīng)性強(qiáng)的優(yōu)化路徑。本文通過(guò)分析人工智能背景下法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育面臨的轉(zhuǎn)型需求、存在的不足以及優(yōu)化路徑，為法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展提供了一定借鑒。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，未來(lái)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育還需不斷探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)更加復(fù)雜多變的法律環(huán)境和社會(huì)需求。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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